加速实现教育技术现代化的思考

现代教育技术在教育教学中的应用具有十分重要的现实意义与深远影响，鉴于此，提出了加速教育技 术现代化进程的措施。     

现代教育技术与教育现代化发展

以现代教育传播理论和信息科学技术为龙头的现代教育技术构筑了教育现代化所必要的技术平台 ,尤其是网络教学技术 ,以其先进的教学理念和教学模式与技术手段 ,成为教育现代化发展所不可缺少的强有力支撑     

马克思主义理论教育的创新之作——《中国化马克思主义概论》评介

~~马克思主义理论教育的创新之作——《中国化马克思主义概论》评介@陈德金$山东大学马列部!教授     

教育技术现代化浅论

国运兴衰系于教育 ,教育发展呼唤着教育技术现代化 ,而教育技术的现状不能适应现代教育的要求。应重新认识现代教育技术 ,必须在师资的培训、设备的配制、软件的制作以及管理的科学化等诸方面采取必要的措施 ,以实现教育技术现代化 ,进而推动教育事业的迅猛发展     

多媒体技术与教学

应用CAI进行教学是-种新型的教学方式,也是以后教育教学发展的一个方向.CAI在教学中的普及及应用,能够更好地推动教学思想、教育方法的发展,促进教学质量、教学效率的提高.     

浅谈教育现代化

回顾了教育现代化的提出，说明了教育现代化的内容，分析了教育现代化的特征，阐述了在推进区域教育现代化的过程中必须坚持教育的公益性质．     

多媒体与教育现代化

随着第二次信息革命高潮的到来,多媒体作为新兴的现代化教学手段,在现代教育中发挥着不可替代的作用。与此同时,也存在着一些不可忽视的问题,所以,我们要不断完善多媒体这一现代化教学手段在教学过程中的应用,更好地为教学服务。     

成人教育现代化与教育现代化

教育现代化已成为当前教育改革与发展所追求的目标 ,如果没有成人教育的现代化也就不可能有教育的现代化。要推进成人教育现代化一是要对成人教育现代化的概念及其内涵进行科学界定 ;二是要制订具体标准 ,不仅供实践者以参照 ,而且对成人教育的发展直接起激励、导向作用。所制订的标准既要有科学性 ,又需具可操作性 ;既有定性描述 ,更要有量化指标 ,这就需要从社会发展的广阔视野 ,从构建终身教育体系、推进教育的民主化、大众化、开放化的战略高度等多角度去研究。     

中国式现代化：马克思主义现代化理论的新飞跃

中国现代化建设所取得的伟大成就得益于对马克思主义现代化理论的践行与发展。中国特色社会主义进入新时代以来,习近平总书记在深刻把握马克思主义现代化理论的基础上,对于中国“建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国”问题进行了深邃思考和科学判断,推动形成了新时代的中国式现代化理论,实现了马克思主义现代化理论的全新飞跃。中国式现代化理论擘画出一种“大现代化观”,在将现代化作为世界性进程整体考察的基础上,建构起了中国特色社会主义的“新现代性”,在驾驭资本逻辑中改写现代性基因,为当今世界全人类的现代化问题指明了前进的方向。中国式现代化理论以“人为主体、复合全面、多元全球”为鲜明特征,实现了对西方现代化窠臼的理论超越。     

多媒本技术与档案管理现代化

随着计算机、通讯和数字化声像技术的发展,多媒体计算机应运而生,目前在世界范围内已形成了应用多媒体技术的热潮.多媒体技术是继印刷术、无线电、电视技术、计算机技术后的又一次新的技术革命.多媒体技术无疑将对档案及其管理工作产生极大影响,为档案管理的现代化带来新的机遇.     

毛泽东对马克思主义现代化理论的运用和发展

毛泽东在领导中国革命和社会主义现代化建设过程中,运用和发展马克思主义现代化理论,论述了中国革命与现代化建设的有机联系,把争取民族独立和人民的自由解放作为中国进行现代化的必要社会前提;把实现中国的社会主义工业化作为现代化建设的重点工作,确立了工业在国民经济中的主导地位,明确了中国现代化的前进方向;把科学技术现代化作为中国现代化的关键;以苏联经验为鉴戒,提出并选择中国自身特色的现代化道路.     

"毛泽东思想概论"与当代中国的契合点

在“毛泽东思想概论”课教学过程中,存在着毛泽东思想对当代中国和大学生自身发展有何意义的疑问。教学的关键在于如何把毛泽东思想和我国当前社会发展的实际结合起来。二者的契合点在于三个方面的统一:“毛泽东思想概论”课的思想政治教育功能与我国经济建设和其他工作的辩证统一;与意识形态领域斗争需要的内在统一;与大学生健康成才需要的内在统一。     

“毛泽东思想概论”课落实“三进”途径探讨

在“毛泽东思想概论”课程教学中 ,结合现实和当代大学生的思想实际 ,使“三个代表”精神进课堂、进教材、进学生头脑 ,是教学的一项基本任务。以“三个代表”为指导 ,注重理论分析、体现课程的德育功能 ,构建体现时代感和实效性的教学体系 ,是实现“三进”的重要途径。     

毛泽东思想概论课“五结合”素质教育模式探析

在毛泽东思想概论的教学过程中,尝试“五结合”(教学内容与课堂组织结构、教学方法紧密结合,社会实践与理论教学密切结合,解析社会热点问题与科学的理论运用密切结合,阅读原著与课堂理论学习相结合,文学欣赏与理论学习有机结合)的教学思路,有助于对学生进行良好的素质教育。     

试论《毛泽东思想概论》与《中国革命史》的联系与区别

本文从界定《中国革命史》、毛泽东思想、《毛泽东思想概论》三个概念出发，首先从时间与空间两个方面分析了《毛泽东思想概论》与《中国革命史》的联系与区别，又在此基础上探讨了这两门课程在教学目的上的异同，并据此提出了上好《毛泽东思想概论》的四点要求。     

毛泽东的马克思主义理论教育思想的形成

毛泽东的马克思主义理论教育思想,经历了一个逐步形成的过程.这一思想在党的创立时期和国民革命时期萌芽,在土地革命战争前期形成.毛泽东起草的古田会议决议是这一思想初步形成的标志,毛泽东写的<反对本本主义>一文是这一思想正式形成的标志.分析这个过程,对于进一步研究毛泽东思想形成的历史和今天加强马克思主义理论教育,都是不无必要的.     

论毛泽东思想赋予中国式现代化的精神动能

毛泽东现代化建设思想的精神内涵和理性智慧与中国式现代化的本质要求具有内在逻辑的高度契合和价值理性的逻辑贯通,必然成为中国式现代化事业不可或缺的精神支撑和智慧力量。毛泽东思想中关于经济文化落后的中国如何走社会主义现代化道路的伟大构想,为中国式现代化奠定了根本性的思想基础和理论指南;关于准确把握中国社会基本矛盾运动规律和主要任务的科学理念为制定科学的中国式现代化发展战略提供了唯物主义的世界观和方法论;重视建设伟大光荣正确的中国共产党的科学论断为中国式现代化提供了坚强的政治核心和根本保证;毛泽东思想作为“两个结合”的伟大成果为中国式现代化提供了理论指南和精神支柱;始终坚持人民创造历史的真理性原则为中国式现代化明确了不竭的动力源泉和基本依靠;关于革命和建设的一系列历史经验和重要法宝为中国式现代化事业凝心聚力奠定了根本遵循。唯有运用毛泽东思想的真理性世界观和科学性方法论原则,中国式现代化事业发展才会有凝心聚力的理性智慧和不竭动力的精神滋养。     

《毛泽东思想概论》课教学应着重培养学生五种精神

在改革开放进入全面建设小康社会、执政兴国的攻坚阶段时期,为迎接创业创新的新挑战,实现中华民族的伟大复兴,《毛泽东思想概论》课教学应着重培养学生五种卓越伟大的精神:大无畏的革命斗争精神;自力更生、艰苦奋斗的精神;不唯书、不唯上、只唯实的彻底反教条主义精神;全心全意为人民服务的精神;为社会主义事业奋斗终生的精神。     

契合与贯通：《概论》教学与核心价值体系建设

社会主义核心价值体系作为新时期社会主义价值理论建设的重要成果,是中国共产党长期探索思想道德建设规律所取得的重大进展,是中国化马克思主义理论的重要内容。因此,在毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学中突出社会主义核心价值体系这一重点,寓社会主义核心价值体系建设于《概论》教学之中,对于加强和改进大学生的思想政治工作具有重要的现实意义。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学浅论

在《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程中开展实践教学,具有重要意义。要遵循实践教学的基本原则,构建包括课堂教学、校园文化、基地教育和社会实践在内的实践教学新模式,保证实践教学的顺利实施。