为农村孩子走出作文困境扬帆

“课程标准”中规定“写作”的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，面对新教材，具体到实施作文教学，教师的教和学生的学，都处于茫然状态。用新课标新理念指导作文教学，转变学生的写作观念，挖掘生活之源，解决学生作文“无话可说、无材可写”的难题，使作文成为学生自身的强烈需要，是作文教学走出困境的唯一出路。     

浅谈作文教学的多角度引导

如何让学生学会习作,并乐于写作,一直是困扰所有教师的一个难题。要让学生学会习作,并乐于写作,自由表达自己的意思、思想,就要考虑如何让写作成为学生成长历程中的一道风景,这道风景能引发学生欣赏的兴趣。我想,只有让学生感到课堂和生活是学习的乐园,激活学生热爱习作的"本能",让学生面对习作时感到充实、愉快,并乐于发表自己的想法,才能达到这个效果。针对这点,我把我的作文教学融入到生活中。     

引进活动 促进教学

传统教学模式“灌输之道”、“题海之术”盛行，结果教师累，学生苦。教学走进了“低效率一重负担——低效率”的怪圈。这种模式下的课堂经常是说者津津有味、口沫横飞，听者却昏昏欲睡。长此以往，课堂必须出现“昏昏者多，昭昭者少”的局面。课堂失去了应有的活力，犹如一潭死水，令人生厌。这种课堂的结果是低分者比比皆是，即使偶有高分者，也是高分低能者。这种课堂培养出的这种人才是不能适应社会发展的需求的。要改变这种情况，就必须改变传统的教学模式，把活动引进语文学科中。近几年的教学使我深深地感到引进活动对语文教学的作用和意义。     

浅谈从生活中筛选写作材料

丰富的生活，为学生习作提供了丰富的内容。教师要注意引导学生观察生活、体验生活、表现生活，从生活中筛选材料，使学生写出生动活泼、富有小学生活情趣的习作来。     

培养和激发情感 让学生乐于写作

在传统的作文教学中，教师过多地重视了技巧写法的指导，而忽视了学生情绪的培养和激发，没有让学生具备“为有源头活水来”的状态。即使学生习作中偶尔有一丝真情的流露，也常会被老师们的“不具体、不生动”之类的词藻所掩埋。故此，学生心灵之扉紧闭，只能违心地说着空话、套话、大话乃至假话，似是而非的背着“数风流人物，还看今朝”的豪言壮语。严重抑制了学生情智的发展，致使作文能力的提高举止维艰。要想从根本上扭转这一局面，让学生乐于写作，必须在作文中重视学生情感的培养和激发。     

曰读曰耕——致同龄朋友海棠书

生命是一条活动的河流。你问我：“是否闲下来了？”我这里只好对老友实说，文学是我永久钟情的缪斯，我哪闲得着！人为天地之心也！可是人们都凭主观意识在活动，我这个人，也一直凭着主观意识生存、生活着。下半生伊始，我还有过“野心”，要为文学活上１２０岁！因为，...     

归真与创新——提炼中职语文教学的“三味”

中职语文教学事关学生专业学习和终身发展。然而，时下中职语文教学还普遍存在教改力度不足、教学内容和方式传统k学生学习消极被动、教学成效不尽如人意的状况。要想改变这种状况，就要求每位教师切实树立以学生终身发展为出发点的教学理念，通过“语文教学回归生活现实、服务专业”的这一本真，提炼和突显中职语文教学的“三味”，即生活味、文化味、活动味，进而调动学生语文学习的主体性和能动性，最终实现语文教学促进学生良好个性塑造和全面素质培育的总目标。     

浅谈小学数学生活化教学的探索

“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”     

初中思品课学生乐学情绪的调动

思品课对学生“总是让我欢喜让我忧”。《论语》说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在思想品德学科教学中，应该调动学生乐学情绪作为治学的最高境界。那么如何调动学生乐学情绪呢？     

技校德育工作八法

学校的德育工作是塑造学生心灵的工作。学生虽然生活在学校,但社会、家庭各种因素的影响,使学生的思想、道德行为也随之发生变化。因此,随着形势的发展,德育工作方法也必须不断改革,使之符合学生现实的情况和自身发展的规律。 一、“寓于”法。寓德育工作于各科教学和各项活动之中。通过各科教学,教师向学生“授业”与“传道”;在各项活动中,使学生接受道德的熏陶感染。我上课结合情况对学生讲,一个道德高尚的人,往往从平凡的小事做起,平凡孕育着伟大,没有一个有成就的人不是脚踏实地从平凡小事做起的。你们在学校勤奋学习专项科学知识,将来为我国的经济建设服务,行行出状元,为国家为人民做出贡献就是高尚的道德行为。     

浅谈小学语文习作教学法

习作教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。本文针对作文教学现状，对小学语文教学中的作文教学进行以下探讨。     

浅谈小学习作教学

长期以来，小学习作教学是小学语文教师的一个困惑。没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。有兴趣，就有习作的动力，有兴趣就有习作的潜力。一旦我们的习作课使学生产生了兴趣，他们就会进发出对习作训练的积极性、主动性。     

小学数学莫走入教学生活化误区

在小学数学教学实践活动中教师应从数学教学的需求出发,从学生已有日常生活经验和生活背景出发,联系生活讲解数学知识.而不是走入误区,使数学教学只有“生活味”而没有了“数学味”.     

借助“信息”激发学生探究物理的活力

新课标告诉我们“知识属于人的认识范畴。是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲，“知识”更像动词（即知识乃是一种“探究的活动”），而不是名词（即知识是绝对的、不变的“结论”）。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神．乃至正确世界观逐步形成的过程。”力图将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，要让学生真正能做到“以物明理”、“见物思理”，将课本知识活学活用，“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息．如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”。它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索．从而产生探究的动力。     

论体育教学要源于生活

体育新课程教学强调“书本知识与生活世界的相互联系.”用“生活化”的体育课堂教学,满足学生多样化发展的需要.让学生通过体验现实生活,感悟和追求生活,赋予体育教学生活意义和生命价值,把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体.     

改进教学方法培养学生习作能力

作文教学是语文教学的重点，也是难点，教师怕教、学生怕学。为解决好这个问题，我结合多年的教学实践，总结出“激发作文兴趣、加强读写训练、注意观察生活、树立写作信心、培养评改习惯”的五步教学方法，注重发掘学生的自身创造能力。取得了较好的效果。     

机床修理实习教学的“三指导”

对机床设备进行拆卸、修理，使之符合机修标准，是钳工必须掌握的基本技能和操作。如何指导学生较好地掌握这部分教学内容，培养学生的实际工作能力，在教学中我采用的是“示范指导”、“操作指导”和“分析指导”的方法，收到了较好的教学效果。一、拆卸与检查的“示范指...     

如何丰富学生的作文积累

《义务教育语文课程标准》(2011版)关于写作教学的具体建议中指出:“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”可见指导学生积累素材,是搞好作文教学的关键一步.除素材外,作文语言和写作方法的积累也是非常必要的.@@我们的作文教学,应该落实新课标理念和目标.若要让课程标准中写作教学的理念和目标落到实处,就要在教学过程中指导学生点点滴滴的积累.学生的作文积累包括三方面:习作素材的积累、语言材料的积累、写作方法的积累.那么,如何通过我们的指导,丰富学生的作文积累呢?下面就结合我的教学和生活实际谈几点认识.     

大学语文开放式教学初探

大学语文作为大学生必修课,在提高学生对汉语言文学有较高水准理解、表达能力的同时,还肩负着潜移默化培育学生人文精神、强化综合素质之职能。在以应试教育为主的中学阶段,负载着人文精神的语文教学被异化了,变成了枯燥的知识之学、记忆之学,乃至变为应试训练。这需要大学语文教学必须从传统的应试教学中走出来,要教育学生“大”学语文——牢固树立语文生活第一工具观点;要引导学生把语文学“大”——拓宽语文学习的领域;要学“大”语文——挖掘教材中的人文性,树立人文精神,提高人格修养。     

浅析幼儿园综合实践活动的必要性

综合实践活动是一门发展性课程，是以活动为主要形式，坚持孩子的自主选择和主动参与，要求孩子积极参与到各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活。教学中既不能脱离教学实际又要为解决教学中存在的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。