社会主义本质与人的全面发展

人的全面发展,是马克思、恩格斯一生始终关注的一个重要问题,是马克思主义的最高人格理想和价值目标。人的全面发展,是马克思主义社会主义理论的基本观点,是社会主义本质论的核心内容,是社会主义国家立于不败之地的理论基石。     

论人的全面发展与社会主义现代化

人的全面发展是马克思主义理论的重要组成部分。人的全面发展与历史的进程是一致的。没有人的全面发展，就没有真正的社会主义现代化，也只有在积极推进社会主义现代化建设的进程中，才能逐步实现人的全面发展。     

社会主义与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的一个核心思想 ,也是社会主义的一个根本原则。马克思和恩格斯不仅阐明了人的全面发展的科学含义 ,而且将它与社会形态的演进和社会制度的变革紧密联系起来 ,揭示了社会发展的客观规律和人的全面发展的现实道路。只有把人的全面发展作为现阶段社会主义的本质要求和奋斗目标 ,才能真正坚持和发展马克思主义 ,才能真正巩固和发展社会主义     

人的全面发展理论与社会主义和谐社会的建构

马克思主义致力于研究未来社会的发展趋势。并把人的发展和社会发展联系在一起。人的全面发展是马克思主义人学理论的重要组成部分，也是马克思主义理论的精华。马克思主义人的全面发展与构建社会主义和谐社会具有内在统一性。杜会主义和谐社会要创造条件。促进社会个体之人与社会群体之人的全面发展。     

人的全面发展与社会主义和谐社会的构建

通过对马克思人的全面发展理论形成过程以及中国共产党对这一理论继承与创新的历史考察,认为马克思人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质,中国共产党对人的全面发展理论的深化,为中国和谐社会的构建提供了重要理论依据。而构建和谐社会,又赋予了马克思主义人的全面发展理论崭新的时代内涵。人的全面发展与和谐社会的实现是一个长期的发展过程,在实践中必须着眼于人,以经济发展为支撑,从而不断推进社会主义和谐社会的构建和人的全面而自由的发展。     

社会主义市场经济与人的全面发展

社会主义市场经济对人的全面发展既有积极作用也有负面效应。社会性主义市场经济体制的健全和完善，必将促进入的经动活动、劳动能力、社会关系和自由个性的全面发展。恒是由于市场经济的物的依赖性和社会主义初级阶段的生产力水平．所有制结构、文化教育状况、体制格局等多种因素，社会主义币场经济对人的全面发展又有着一定的负面影响，限制着人的全面发展。     

人的全面发展是社会主义的本质要求

人的全面发展作为社会主义的本质要求 ,既体现在马克思主义社会发展阶段划分理论之中 ,又体现了社会主义本质与资本主义本质区别之根本 ;社会主义在本质上应是社会发展过程中客体发展要求和主体发展要求的有机统一。     

社会主义市场经济与人的全面发展

马克思主义创始人关于人的全面发展的基本思想,包含了人的劳动能力、社会关系和自由个性三个方面。市场经济的运行机制,从人的主体地位、丰富关系、能力发展和价值实现四个方面促进了人的自由而充分的发展的同时,却带来了市场经济的物化影响和人的发展的孤立性。对于市场经济给人的发展带来的负面效应,社会主义市场经济必须从三个方面予以克服,这就是发展社会主义生产力和市场经济,推进社会主义先进文化和教育事业,建设社会主义政治文明和法治国家。     

社会主义初级阶段与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求 ,人的全面发展与社会发展是同一历史过程。考察和研究人的全面发展要立足于社会主义初级阶段这一客观现实 ,确立现阶段人的全面发展的基本目标和任务     

实现人的全面发展——社会主义教育发展的目的

江泽民同志在"七一"重要讲话中着重提出并多方面阐述人的全面发展的思想,这也为我国教育领域提出了一个重要研究课题.人的全面发展是我国教育发展的永恒主题和追求目标;只有在社会主义条件下,才能真正实现人的全面发展.     

社会主义初级阶段人的全面发展的基本路径探析

人的全面发展在社会主义初级阶段具有新的时代特性，结合这些新的内涵努力探求人的全面发展的基本路径，对推进社会主义初级阶段的人全面发展事业具有重要意义。     

论人的全面发展理论在素质教育中的运用

马克思主义人的全面发展理论是素质教育的重要理论基础。人的全面发展是素质教育的根本目的,素质教育是实现人的全面发展的根本途径,二者辩证统一,互相促进。当前,我们必须以人的全面发展理论为指导,努力推进素质教育的创新和发展。     

社会主义市场经济与人的发展

作为一种经济发展模式，市场经济与人的发展紧密相连。与资本主义市场经济相比，社会主义市场经济的建立和完善为人的全面发展提供了更好的条件。但由于我国目前还处在社会主义的初级阶段，人的发展仍面临着先天不足性、不平衡性、不和谐性等一系列问题。为了进一步促进人的全面发展，我们应从现阶段基本国情出发，采取积极有效的措施，大力发展生产力、不断加强制度建设、努力促进文化发展、积极搞好环境保护，为实现人的全面发展提供必要的物质基础、政治保障、精神支柱和生态条件，以全方位地推进人的全面发展。     

论交往与人的全面发展

人的存在、解放和全面发展与人类的交往活动密切相关,人的全面发展必须建立在普遍交往的基础之上。我国当前存在着庞大的日常交往体系,抑制着普遍交往的形成,成为社会转型和人的全面发展的阻滞力。因此,变革日常交往,加强非日常交往,实现普遍交往,促进人的全面发展便成为社会主义现代化建设的迫切需要。     

论人的全面发展与制度保障

需要是人的全面发展的原始动力。需要及其满足只有在一定的生产方式中才能实现。制度源于人的需要——发展的需要。因为一定的生产方式实际上是一定的规则框架。实现社会进步和人的全面发展是制度的本质和目的。在人的全面发展的历程中,制度的保障作用越来越重要。制度是构建和谐社会和促进人的全面发展的根本保障。     

论社会主义和谐社会与人的可持续发展

社会主义和谐社会内蕴着深厚的人学实践目标诉求。目前学术界将人的全面发展作为和谐社会的主要人学实践目标,这在某种程度上是一种极端简单化、片面化以及程式化的理论阐释,是不准确的。事实上,人的可持续发展而非仅仅是人的全面发展构成了社会主义和谐社会的首要人学实践目标诉求,而且这一人的可持续发展恰恰就是在扬弃极端化人的全面发展的基础上形成的理论归省与实践目标。     

人类思维能力的发展对审美认知的决定作用

早期人类不会审美,也没有审美的艺术。借助于审美发生,艺术才获得了审美属性。这一质变的决定性条件是人类智能的发展使早期人类的形状知觉力升华为现代人类的形式知觉力。只有在这一前提条件下,才有可能对事物及艺术的形式因素加以相对独立的认知并产生非功利的情感反应。艺术的审美性质和基本特征皆由这一过程及机制所决定。     

开展先进性教育加强学院全面建设

广州市社会主义学院保持共产党员先进性教育活动分学习动员、分析评议、整改提高三个阶段进行.在整个过程中,紧紧抓住学习实践"三个代表"重要思想主线,树立和落实科学发展观,突出"关键是要取得实效"和"真正成为群众满意工程"两个重点,把先进性教育活动与日常工作紧密结合,坚持边学边改、边议边改、边整边改,达到了提高素质、加强组织、服务群众、促进工作的预期目标.