语文素养与教师语言行为的关系

语文素养是“语言素养”和“文化素养”的复合素养。其外在表现是规范的语言行为和科学的人道主义精神。全面提高语文素养是国民教育的根本大事。语文素养是教师职业素质的重要组成部分 ,也是教师语言行为优良品质的重要保证。     

试论教师教学语言的魅力

教师的教学语言是教师最主要的职业素养 ,魅力是教师教学语言艺术的最主要表现。字清音美和流畅准确是教师教学语言魅力之本 ,幽默风趣和启智导学是教师教学语言魅力之魂 ,生动形象和特色鲜明是教学语言魅力的生命。     

浅谈语文教师的教学个性

在新课改的教学中,虽然提倡素质教育,但是升学率、考试成绩仍作为横量教师教学的标尺。整齐划一的教学模式,自我感觉也差不多成为同一模子了。最近,看了几篇谈教师个性的文章,对自己感触比较深,也由此更深切明白在教学共性中追求个性发展是从事教育工作者应终身追求的目标,因为只有具有个性的教师才能善于培养具有个性的学生。     

浅谈语文教学中的语言积累

新课改后,纵观中考的语文试卷命题趋势,命题较有利于有一定人文素养和语文素养积淀的学生,较有利于有一定自主探究学习能力和重视语文课外阅读和综合性学习的学生.     

浅谈英语教师教学语言的建设

教师的教学语言必须得到学生的认同才能发挥其积极作用.英语教师(尤其是大学英语教师)是专门教授英语的教师,故其教学语言当是学生认同的英语.语言学科不象自然学科和其它社会学科,它有其自身的特殊性,语言的习得须要良好的语言环境,包括听、说、读、写等四个方面.英语作为第二语言的学习尤其需要教师刻意给学生创造良好的语言环境,课堂就是最佳阵地,因此教师在课堂上使用全英语授课就显得十分必要且具有十分重要的意义.实际上有不少英语教师在课堂教学活动中参入了大量的汉语并使用传统的翻译教学法,即是说英语教师也只是逐字逐句地将英语翻译成汉语就算完成任务,这样做对学生的英语学习只有百害而无一     

浅谈语文教师教学口语的综合性

本文探讨了语文教师教学口语的综合性问题 ,认为 :语文教师教学口语应追求融规范流畅的广播语言、融洽和谐循循善诱的谈话语言、音韵优美声情并茂的朗诵语言、感情激昂以势取胜的演讲语言和如闻其声如临其境的表演语言五种风格于一体的境界     

教师语言的节奏

语言是教师向学生传授知识、技能,传导思想的主要工具,向来为所有从事教育工作的人所重视。一般认为,教师的语言应该清晰、流畅、准确、生动、简炼、通俗,一些研究者力求向纵深处开拓,在措词、组句、用语等方面总结出许多技巧。本文拟从语音学的角度,结合学生听话过程中的心理活动,从理论上探索一下教师语言节奏的形成、原则,以及表达效果。     

教师语言的特征

同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个基本特征。 一、规范性 教师为人师表。在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都是可以效法的,因此教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。 教师语言的规范性主要包括两个方面:首先,教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策、学校是推广普通话的前沿阵地,每一     

语言素养在小学语文教学中的培育

小学语文是小学生学习的初始阶段,也是养成核心素养的关键时期.在教育过程中要尊重语言的完整性.小学语文作为教育阶段中具有专业性的学科,要加强在教学过程中培养学生的语言素养和思维能力.因此,要明确语言素养在小学语文核心素养中的地位和作用.本文针对小学语文教学中语言素养的培育进行了深入的分析,并提出相对应的建议以供参考.     

论"教师口语"的兴起与语言教学

旨在通过对"教师口语"这门学科成功发展的探讨,对照传统语言研究理论和语言教学实践,描述语言研究理论和语言教学实践正在发生着的变化,进而阐述新世纪语言理论和语言教学实践应遵循的原则及发展方向.     

略论教师的语言修养

在历史记载或现实生活中,人们不时会发现这样的人,他们学有专长,其中有的人甚至在学术研究上作出了卓越的贡献,然而他们一旦以教师的身份出现,却未必受到学生的欢迎。如X射线的发明者及首届诺贝尔奖得主,德国物理学家伦琴,是19世纪末举世公认的天才,但是他在大学任教时,除了慕名而来,以一睹其丰采为快的好奇的人们外,他的学生却大多不愿意去听他讲课。美国大学者杜威在大学执教时,也被一些人形容为是“一个枯燥乏味的讲演者”（adulllecturer）。杜威20年代在华讲演曾颇受欢迎,一度产生很大影响,有人认为在相当程度上应归功…     

论教师的课堂语言

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上.课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师的主要劳动手段是语言,教师的语言表达能力,直接影响着课堂教学效果.作为合格的教师,课堂语言应具有教育性、逻辑性和艺术性等特点.     

论教师语言的特点

教师的语言素养对教师有着特殊的意义。要提高课堂教学水平,教师语言能力的提高是非常重要的环节。一般来说,教师的语言应具备艺术性、准确性、亲切性和启发性等特点。     

琐谈教师的课堂语言

教学是语言的艺术。教师,尤其中小学教师,面对的是可塑性大、模仿性强的学生,只有教学内容充实、准确,语言生动形象,如同诗歌一样的美,才有助于打开学生智慧的大门,点燃起心灵之光,激发起求知的渴望,发展学生的智力。     

语文教师的人文情怀

谈到语文教师的人文情怀,我想先从钱梦龙老师谈起。很多人知道钱梦龙老师是著名的语文教育家,但却不清楚他的教育背景。钱老师只接受过初中教育,但他后来却成了语文教育界的泰斗。这与钱老师的人文素养、人生追求有着极大的关联性。我曾经对钱老师说,如果一个教师拥有了良好的素质,那么他的课堂处处都能体现"新课改"的理念!我还说,什么是"素质教育"?高素质教师所进行的     

略论历史教师的语言修养

〕语言具有内部属性和外部属性两个部分。教学语言必须注意这两者之间的有机结合。历史教师语言艺术的提高，不仅是一个语言技巧问题，而且涉及到教师自身的文化素质和文化修养。因此，历史教师只有在加强语言基本功训练的同时，不断拓展自己的知识面，充实教学内容     

普通话是教师的职业语言

语言，普通话，推广普通话。推广普通话与学校教育的关系。普通话是教师的职业语言。     

浅谈教师语言的再教育

本文论述教师语言再教育的必要性与重要性及其主要内容和再教育形式,以期引起教育部门和政府机构的高度重视,为提高教师语言素质和教学能力、提高全民族的语言素质,把教师语言再教育问题作为一项策略性的语言工程制度,常抓不懈