语言文化相得益彰--略谈大学英语教学中文化信息的导入

学习英语不单单是学习英语语言知识,还要学习有关的文化背景知识.这一点已成为英语教师的共识.新修订的<大纲>明确提出了"注意提高文化素养"的要求.因此,大学英语教学需要导入文化信息.文章从教与学两个角度,提出了文化信息导入的必要性;从词汇、语句、语篇三个层面讨论了如何在大学英语教学中进行文化信息的导入以及应注意的问题.     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

“大学英语主观填空自主测试系统”的研究与开发

大学英语的课程规模和学生规模在所有大学课程中是首屈一指的,大学英语教师的课时工作量十分繁重.教师对学生的学习过程监控又是一个必不可少的重要环节.因此,如何加强学生课外学习并实现对其学习过程的有效监控,成为大学英语教师和教学管理值得认真研究的问题.在本文中,笔者通过研究开发《大学英语主观填空自主测试系统》软件,分析探讨解决激励学生课外学习和对学习过程监控的具体途径.笔者从语言测试理论,尤其是完型填空的测试理论,以及测试设计实践两个方面,论述了"大学英语主观填空自主测试系统"软件的设计思路、主要功能、优点和缺点以及改进前景.     

大学英语教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力已成为21世纪新一轮大学英语教学改革的总趋势.改革要求大学英语教师要冲破传统的教学模式,自觉改变自身的角色,由知识的供应者转变为学习顾问、课堂教学的组织者、管理者和学习资源的提供者;积极为学生创设"以学习者为中心"的英语课堂氛围,努力培养自身的创新思维和创新能力,顺应时代所需,培养出具有较强英语创新能力的合格大学生.     

加强对大学新生学习方法的指导--提高教学质量的重要一环

大学新生由中学进入大学,学习上面临许多转变由被动学习到主动学习的转变;由依赖性学习到自主性学习的转变;由应试性学习到综合素质培养的转变;由学习内容的单一性到丰富性的转变;由基础学习到专业学习的转变.在信息化、网络化时代,教与学双方的角色也有根本性的转变教师成为学生学习的指导者、帮助者,学生成为主动性、自主性的学习者.由于这两方面的转变,学习方法极其重要.新生迫切需要学习方法上的指导.建立学习咨询网站和导师制是必要的.     

“自主学习”与英语语法教学

文章在阐述"自主学习"原则上的英语语法教学的重要性和可行性的基础上,探讨了在大学英语教学中介入语法知识层面的教学,从而切实提高大学英语教学质量和培养学习者"自主学习"能力,帮助学习者在已有知识层面上建构新知识;培养语言学习思维、开拓语法结构使用视野、提高实际运用英语的能力.     

大学英语视听说教学改革与实践研究——“输入假设”和“情感过滤假设”理论在教学中的应用

目前我国大学英语视听说教学整体不容乐观,学生的听说能力偏低.大学生中存在着"会考不会用,会认不会写,会读不会说"的问题,"聋子英语"、"哑巴英语"已经成为大学生中存在的普遍现象,听说成为许多学生学习英语的一大难题.将克拉申的"输入假设"和"情感过滤假设"理论应用于大学英语视听说教学中,培养学生自主学习的能力,采取各种有效措施,加大语言输入量,降低情感过滤作用,可以提高大学生的听说水平.     

多元智能理论及其对大学英语教师职业发展的启示

分析了加德纳的多元智能理论.指出基于这一理论,大学英语教师应该更新教学理念,建立对学生的科学认识,充分了解学生的智能特点和学习方式;改革教学方法,发掘并发展学生的多种智能;同时,还要不断加强自身职业发展,强化专业知识,增强教改科研意识,做"多能化"教师,使大学英语教学成为发现差异,培养特长,树立自信的赏识教育.     

浅析从中学英语学习模式到大学英语学习模式的转变

教育部于2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革,明确定位大学英语的培养目标是为社会培养应用型的英语人才,四、六级的考试要突出为教学服务的功能.为适应这一形势,大学英语教师应在课堂及课后帮助大学生实现从中学 "以考试为目的、被动学习英语知识、重读写、轻听说"的学习模式到大学"以培养语言应用能力为目的、自主学习、综合提高语言应用能力,特别是听说能力"的学习模式的过渡.本文采用对比法,将中学英语学习模式与大学英语学习模式进行对比,其目的是更有针对性地指导大学生适应大学英语新模式的学习.     

发展观察系列(6) 排斥就业的发展

现在,类似"上大学、学习某专业就是为了找个好工作"的看法屡见不鲜。解决就业,似乎成为准大学生们在选择大学和专业时,一个举足轻重的考量因素。     

试析影响大学生英语自主学习能力的因素及对策

自主学习能力是外语学习者应该掌握的一项很重要的基本能力,一个学有所成的人通常自学能力也很强。本文对长春工业大学人文信息学院学生的自主学习能力进行了调查,归纳出不足,并针对这一状况提出了相应的解决措施。     

大学新生学习适应状况调查及对策研究

学习适应是指主体根据环境及学习的需要,努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。大学新生学习适应不良处于核心地位。综观大学新生学习适应现状,他们在学习态度、学习目标、自我监控、自主学习等方面存在诸多不足。文章认为大学新生教育必须从学习态度、学习目标、学习方法等方面采取积极措施,帮助他们及时转变观念,调整学习方法,尽早适应大学学习。     

观察学习与反馈学习方式对类别学习的影响

类别学习有多种方式,其中反馈学习与观察学习是两种主要的学习方式。为探讨反馈学习与观察学习的分类策略特点和学习效果,文章以40名大学生为被试,采用单因素被试间设计,通过学习—测试实验范式探讨了两种学习方式对家族相似性类别结构的学习效果。结果发现,在相同的学习信息量下,无论是低水平加工的分类测试、记忆测试还是高水平的推理测试上,观察学习条件下测试正确率显著低于反馈学习条件下。实验表明对于家族相似性类别结构,反馈学习优于观察学习。提供反馈有利于类别学习,使被试对类别刺激进行更深的加工,而不只是简单的识记任务。     

基于网络的协作学习模式的研究

本文首先介绍了协作学习和网络学习的基本概念,并对协作学习与协商学习的概念进行了简要区别.文章从协作学习和网络学习的概念及特点出发,引出二者的融合--基于网络的协作学习,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望.     

学习化社会的生存选择

文章认为学习化社会是人类社会发展的必然趋势 ,并通过对学习化社会基本特征的分析 ,强调指出终身学习是在学习化社会中求得生存的根本途径 ,而创新性学习是在学习化社会中取得成功的源泉和动力。通过对终身学习思想和时代背景的介绍 ,强调了终身学习要实现时间上的连续性和空间上的广延性 ;通过对创新性学习的认识 ,指出要实现创新性学习必须善于思考、掌握方法、乐于学习和进行系统学习。     

论内隐学习理论及其在语文教学中的运用

内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习和外显学习可以相互转化,语文教学应关注和发挥无意识的内隐学习作用,促进内隐学习的显性化,不断深化语文教学改革,提高语文教学效率。     

学习型社会视野下成人工作场所学习研究

在终身学习和构建学习型社会的时代,工作场所学习作为一种非正式学习,其情境性、学习方式的灵活性、以及循序渐进的学习过程等特点正好迎合了成人的学习特征。论述学习型社会视野下成人工作场所学习的必要性,并提出促进成人工作场所学习的策略,以期更好更快地实现学习型社会。     

从认识论视角审视体验学习的认知机制

在新一轮的基础教育课程改革中,体验学习成为学生学习方式变革的重要课题。体验学习中体验既是一种活动,也是活动的结果。从认识论视角分析,体验学习具有双重认识论基础,是通过感知与领悟的辩证统一过程而产生有效的学习。     

新课程视野下师范生技能培训的实践与思考

基础教育新课程标准对教师提出了更高的要求。只有深化师范专业教学改革,加强师范生技能培训,才能培养出面向21世纪的新型教师。新课程视野下师范生技能培训,应该优化课程结构,更新教学内容;转变教师角色,改进教学方式;变革培训模式,完善评价体系。     

学习型组织理论在教师管理中的应用

学习型组织是一种全新的管理理论 ,它最早在企业管理中使用并卓有成效。无论是企业的发展还是社会的发展最终都要取决于人才尤其是创新型人才的不断造就 ,而这又不得不取决于教育的发展尤其是教师的素质状况。研究表明 ,只有将富有生机和活力的理论运用于教育管理之中 ,提高教师管理的质量和效益 ,才有可能更充分地发挥它的效能 ,也才能更好地造就人才以便在更大程度上和更广范围内服务于企业 ,服务于社会