多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变

在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中，教师角色向多元化和复合化的角色转变，即一专多能的复合型教师：既是课程的设计者、开发研究者，同时又是控制着教学的组织者，还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者，是教师活动的中心，是交际活动的参与者、信息资源的共享者。     

创造教育中教师角色的转换及作用

教师在青少年成长过程中扮演着极其重要的作用。本文着重谈专职创造教育教师以及普通教师在对青少年实施创造教育的过程中起到的作用,以及教师角色转换的新特点。     

交际法教学与教师素质

交际法自20世纪70年代末引进以来,已在外语教学界产生了重大影响。它是一种顺应时代的外语教学法。但在交际法教学过程中仍存在许多问题。本文主要论述从传统法到交际法的授课中,教师的角色从教学的垄断者变为学生学习的促进者,这种角色转换的关键在于教师的素质。     

浅谈高校辅导员角色冲突的社会调适

角色冲突是目前高校辅导员队伍建设中存在的主要问题,其表现为角色内的冲突和角色间的冲突.高校辅导员角色冲突的问题可以通过科学分类、理顺管理体制、建立社会化的准入渠道、构建社会化的培训体制、建立专业组织等社会调适手段来缓解.     

网络社会中教师角色的重新定位

本文在探讨网络社会中教学方式变化的基础上,对网络社会中教师的角色进行了重新定位,认为网络社会中的教师不再是教学活动中的主导者和支配者,而是教学活动中的设计者、引导者、协助者、促进者和学生的伙伴.本文还进一步探讨了网络社会中的教师扮演好新型角色的主要对策.     

现代远程教育中教师的角色定位与队伍建设

现代远程教育的对象主要是具有不同于全日制学生特点的成人学习者。在远程教学过程中,教师依然起着非常重要的作用。但是,新的教学模式和教学要求对从事远程教育的教师也提出了很高的要求。要保证人才培养质量,必须要建立一支高素质的远程教育教师队伍。     

浅议素质教育中的教师素质

素质教育是当前教育改革和发展的必然趋势 ,加强教师队伍建设 ,提高教师的德、知、能、健康四方面的综合素质 ,充分发挥教师主导功能 ,是培养现代化建设者和接班人的重要环节。     

提高教师素质 搞好高职教育

高素质人才的培养,取决于高素质的教师.我们应站在时代的高度,认清形势,抓住国家振兴东北老工业基地的契机,迎接挑战,探索出一条能够提高师资队伍素质的可行之路.     

提高教师的能力素质 深化教育教学改革

教师是学校最重要的教育资源,如何提高教师能力素质,充分发挥其在教学改革活动中的主体性作用,成为学校急待研究和解决的一个重要课题。     

提高教师的能力素质深化教育教学改革

教师是学校最重要的教育资源,如何提高教师能力素质,充分发挥其在教学改革活动中的主体性作用,成为学校急待研究和解决的一个重要课题.     

新世纪教师要具有全面的能力素质

新世纪教师要具有全面的能力素质 :创新能力、教育能力、研究能力、教学能力等     

网络时代大学英语教师的角色转变

进入网络时代,大学英语教师面临着一系列的挑战—英语学习资源的多元化,学生学习目的的变化和教师权威的弱化。为了满足时代的要求、学生的需求和自身发展的需求,大学英语教师必须转变角色—不但要从传统的“教师”转变为“导师”,从课程的执行者转变为课程设计的参与者,而且必须成为终身学习者,不断提高业务能力、科研能力和新技术运用能力。     

会学与会用——教师的真谛所在

本文将结合实际教学特点，阐述教师的成长过程，揭示教师的成长规律。力求为教师的成长指明方向，快出名师。     

刑事诉讼中的角色冲突及其调适

我国审前程序中的角色冲突主要是追究者的角色内冲突,即其固有的追究犯罪的角色期望与现代刑事诉讼科以追究者的保障人权的角色期望之间的冲突,其所带来的角色失调,可以通过审判乃至审前程序中裁判者的中立和被追究方的有效对抗来实现。我国审判程序中的角色冲突主要是人民法院既扮演裁判者角色,又基于＂国家专门机关＂的身份而扮演＂控诉者同盟＂的角色所形成的角色间冲突,其所带来的角色失调可以通过正确理解司法独立而找到出路。     

教师的新角色定位及角色转换

在新形势下 ,教师要扮演好自己的角色 ,必须对传统的教师角色进行反思 ,进行新的角色定位 ,并及时转换角色     

谈英语教师角色

新的世纪,大学英语教学提出了更高的要求。新大纲认为应培养学生的听、说、读、写、译的综合语言应用能力,并强调一定的交际能力。在实际教学中, 不少教师仅仅是个讲课者 (lecturer)。很明显,呆板单调的教学形式及单一的教师角色远远不能实现新的教学目标。那么,在新形势下,大学英语教师应怎样才能更好地达到新的教学目的呢?     

论高师音乐教师的素质

高师院校音乐教师的素质直接关系到中小学合格音乐教师的培养,进而影响到全民族音乐文化素质的提高。因此,高师音乐教师除必须具备高水平的音乐专业知识外,还必须具备相应的表达、分析和科研能力。高师音乐教师定位应当首先成为“教育家”,再争取成为“歌唱家”或“演奏家”。     

论教师创新素质的培养

在崇尚创新的知识经济时代,创新人才是国家最宝贵的资源.而创新人才的培养离不开具有创新精神的教师,只有具有创新精神的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力.本文在阐述教师创新素质涵义的基础上,探索了培养教师创新素质的途径.     

大班翻转课堂教学中教师角色转变的效果研究

从学生视角出发,来审视大班翻转课堂教学中教师角色的变化及其变化效果。研究结果表明,学生对教师角色的转变主要聚焦在翻转课堂内,并对其持积极肯定态度;学生的问题和建议主要集中在教师作为"讲授者"和"指导者"的角色上,说明翻转课堂并不意味着全盘让学生唱主角,教师依然需要发挥主导作用,帮助学生完成深层学习或有效学习。翻转课堂对教师的个人专业业务素质和能力实际上提出了更高的要求。