言语幽默的认知机制研究——论概念合成理论对言语幽默的阐释力

从认知的角度,利用概念合成理论较清晰地将言语幽默生成这一动态的过程呈现出来,一方面丰富了国内关于幽默言语的研究,有利于人们对幽默言语的理解.另一方面证明了概念合成理论对幽默的生成机制有很强的阐释力,同时也有助于人们对概念合成理解的进一步了解.     

言语幽默的语用分析

从语用层面介绍了言语幽默的功能,分析了言语幽默的语用意义,给出了言语幽默的礼貌原则.掌握了言语幽默的工作机制,在交际中使用幽默语言就能如鱼得水、驾轻就熟,就能结交更多的朋友,让生活充满笑声.     

隐喻认知过程在话语幽默生成中的作用

探讨隐喻与幽默之间的关系以及说话者是如何为幽默之目的而使用隐喻的,通过对与话语中幽默创造相关的隐喻性认知过程以及对话语中幽默的研究,揭示出的隐喻的特性和生成过程.     

幽默话语的关联理论阐释

幽默话语的研究本质上是一个语用问题。关联理论是关于话语推导的新理论,对幽默话语的理解有很强的阐释力。本文运用关联理论的基本原理,探讨了幽默的产生、幽默话语的理解以及幽默效果的实现。     

浅谈幽默与教学

<正>我们都有这样的体验:你若对某一事物有兴趣,就会常常花费精力和时间进行观察,思考、研究;若厌恶某一样东西,尽管很好,也往往弃之而去。那么怎样才能改变学生学习环境,提高教师的教学方法,使学生产生学习兴趣,既想学又乐学呢?按照苏联著名教育家斯维特洛夫斯基说的——“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”——我们把幽默这一“助手”加入到整个教学过程中去,从而调动学生既想学又乐学的积极性。 我们在教学实践中和生活工作实践中尝到了幽默的甜头,本文试图从幽默与教学的关系中探讨一下幽默的作用以及在教学过程中怎样运用幽默、创造幽默,从而提高教学质量和教育效果。 一、什么是幽默及幽默的特点     

新世纪老舍幽默风格研究综述

新世纪关于老舍幽默风格的研究取得显著成果，可将其大致分为创作研究、形成发展研究、比较研究。创作研究立足老舍的幽默作品及理论创作，以及由此产生的多重价值；形成发展研究追溯老舍幽默的渊源及历史际遇，勾勒发展轨迹；比较研究探讨老舍的幽默同国内、国外作家幽默的异同，凸显老舍幽默的特质。这些成果有助于深入认识老舍独特的幽默艺术风格，同时，当下研究仍存在不足之处，还需新老学者们持续努力，推动该研究取得更多的突破和进展。     

浅谈英语幽默语言的汉译

英美文学作品中存在着大量的幽默.由于文化上的差异,这些幽默有一部分是无法翻译出来的.鉴于目前翻译界关于英语幽默语言汉译问题的讨论较少,本文欲就这一问题进行初步探讨,以期达到抛砖引玉的目的.     

幽默发微

幽默文化是中华民族文化遗产宝库中一颗璀璨的明珠,并以其独特的民族风格彪炳于世界幽默文化之林.然而,也应该看到:我们凤毛麟角的幽默理论与百花齐放的幽默实践是不相称的.对幽默理论采取适当的倾斜政策,给予一定的重视和必要的讨论,对于弘扬民族幽默文化,增强民族幽默意识,提高民族幽默艺术,是会有所裨益的.     

从语用学角度解读语言的幽默

语用学主要研究话语在使用中的语境意义.运用语用学的一些原理,如合作原则、礼貌原则、会话含义和关联理论可以解读语言的博大精深,尤其是将语用学的原理与幽默实例相结合进行分析,可以为幽默这种特殊的语言交际效果做出与众不同的解释.     

幽默的幽默点和幽默度

研讨幽默点与幽默度,以解决幽默“量化”和区分出幽默的高级或低级的问题,这是建立“大一统幽默学”主要内容之一。幽默点数量和幽默质量,受制于四个子项：幽默材料的取舍、组织、表达方式及其形式,幽默的情景,幽默的情节和串联媒体。如何判断幽默点,以及用分值来确定幽默点数量和幽默质量的办法,使幽默量化获得具体的计算方法,构成了幽默量化的规则,这不失为一次相对客观和较为合理的尝试。     

认知规律与幽默英语词汇教学

幽默教学方式可以运用于词汇学习的难点，如多义词、同音异义词、近义词或同义词、同类词等等。在教学过程中，根据单词识别基本假设的原理，可以运用字谜游戏或者绕口令；根据模式识别特征说，可以运用图画字谜或者其它谜语形式；根据加工水平说，可以运用幽默小对话或者幽默小故事。     

试谈课堂教学中的语言艺术

在课堂教学中，教学语言要具有准确性和逻辑性、形象性和节奏性、启发性和幽默性、精练性和激励性。通过语言艺术的运用，有效地提高教学质量。     

药理课开讲十三法

一节课的开讲非常重要。好的开讲方法能较快地集中学生的注意力,调动学习积极性,提高教学效果。以药理学课堂教学为例,介绍了串讲法、演示法、提问法、横向联系法、图表说明法、设置悬念法、承上启下法、病例开讲、药物发现史开讲、药物治疗发展史开讲、幽默小品开讲、故事开讲、比喻开讲等13种开讲方法。     

提高高校政治理论课教学实效性探微——以讲授《中国近现代史纲要》为例

提高高校政治理论课教学实效性应从以下几方面入手：高校政治理论课教师要从学生的需要出发,设计授课内容;教师的教学语言应生动形象,具有幽默感。这样才能调动学生学习《中国近现代史纲要》的积极性,使学生在快乐中汲取理论知识。     

创建培养学生英语口语能力的特色课堂

大学英语教学改革以来，教学重点逐渐转向听说教学，侧重培养实用型人才，尤其是培养学生的口语能力更是课堂教学的重要内容。为达到这一教学改革目的，改变以往“哑巴”英语的课堂教学模式，利用有限的课堂时间，结合课堂教学的实际情况和学生的现状，制定一个循序渐进的课堂教学计划，从口语的基本功抓起，采用“瞬间记忆法”训练学生养成口语表达的辨析能力，并在课堂教学中充分展示英美语言的幽默内涵，借助一系列的教学手段和现有教学设备及辅助活动，激发学生的口语学习兴趣，创立以学生为主体的口语课堂教学，以培养学生的语言表达能力。     

论杜甫“戏作”之诗

"戏作"之诗虽不是杜甫的主要作品,却有助于研究诗人的生活情趣和艺术追求.诗人生性诙谐,能在苦中作乐,处处流露真情.诗人采取历史评价与特色分析相结合的态度和方法评述诗坛,见识卓越.     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。研究表明,大学生眼中的好教学（高效能教学）的主要特点有：师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等。大学生不喜欢的课堂教学的特点有：教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等。通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议：大学教学的管理者与教师要增强＂教学学术＂意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理。     

模糊限制语的语用功能及在教学中的运用

模糊限制语在口头交际和书面表达中使用频繁，是人们精确话语信息、描写客观事实以及维护社会和谐的不可缺少的语言成分。本文就教师语言中模糊限制语的语用功能进行探讨。     

老舍、钱钟书幽默讽刺艺术及成因剖析

在中国现代幽默讽刺文学的长河里,曾升起过两颗璀璨的＂新星＂。一位是＂和善的长者＂、＂平民作家＂老舍,一位是四十年代中期,光芒四射、才情横溢的学者钱钟书。老舍和钱钟书的幽默讽刺艺术,分别代表了中国20世纪30年代和40年代幽默讽刺艺术的最高峰。在分析老舍钱钟书文学作品中幽默讽刺艺术特征的基础上,重点剖析了其成因,在了解其幽默讽刺艺术不同风格基础上,分析了各自的优势、不足和局限,对于深化丰富幽默讽刺艺术,纠正某些不良倾向,具有一定的现实意义。     

论思想政治理论课教学语言设计的基本环节与着力点

思想政治理论课教学语言设计是沟通“教材语言”与“教学语言”的桥梁,是增强教学实效的重要前提。做好思想政治理论课教学语言设计,必须从课程教学要求出发,把握课堂导入语言设计、叙述语言设计、情境语言设计、启发语言设计、幽默语言设计、结课语言设计六大基本环节。同时,还要抓实抓好吃透教材、了解学生、优化案例、积累语料四个着力点。