游樵岭前

在一次考试中，监考老师在学生桌下发现了纸条。老师：这是你的吗？学生：不是。老师：不是？不要狡辩，是不是你的？学生：真的不是。老师：你老实说     

用心去爱每一位学生——教育教学案例分析

我常听人说，人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的爱和关心使我萌发了一个强烈的愿望，那就是：我也要做一名人民教师，用心去爱每一位学生。     

一份珍贵的礼物

《思想品德》课上，教师组织学生学习《师生情谊》一节内容。课后教师建议每位学生给老师写一句你最想说的话，时值元旦的前一天。于是，学生在班长的组织下为老师写了自己升入初中以来最想说的话，以示新年祝贺。现在的学生语言丰富得很，他们用各式各样的语言来表达自己对老师诚挚的问候和祝福。     

傻子不傻

“严老师，王南与张老师打起来了!”，上课时，突然一位学生上气不接下气地跑进办公室向我汇报。听到有事故，我赶紧放下手中的活，跑似地走了过去，王南怎么会与张老师打起来呢？王南是我班的“弱智学生”，     

语文课堂需“正本清源”

一、困惑：谁是语文课堂的主人 刚从事教学的时候，每天备课、写教案，然后抱着教案上课。追求教学环节的环环相扣，让学生被动地跟着老师亦步亦趋，沿着老师设计的轨道，钻进老师的“圈套”。这种教法，我从来没有怀疑过。而事实惨不忍睹，老师讲得眉飞色舞、满头是汗，课堂依然死气沉沉，学生兴趣寡淡。这种课堂“统得过死”，无疑忽略了学生的主体地位，使学生的人格和心灵受到伤害，学生的主体性遭到扼杀。     

快乐作文尝试

传统作文是老师命题，学生作文，老师讲评。学生挨批。生硬枯燥，没有良好的写作氛围，压抑了学生的主体性，使学生感到作文是一种苦差事。一到作文课，学生就皱眉头，撅嘴巴，望文兴叹。大多数学生是冥思苦想、搜肠刮肚．也只能写出三言两语应付交差，甚感苦恼之极，有的学生形象地说：“我们不是在作文，而是憋作文，挤作文。”     

大力加强听说训练

怎样加强听说训练？近年来我作了如下尝试，取得一些经验。一、关于加强听话训练的方法：1．加强学生写课堂笔记的训练，要求学生认真的听课的同时，比较完整地把老师授课的主要内容记下来。为了达到这个目的的老师首先要指导学生怎样记笔记，指导学生学会辩析老师讲课的主次，     

借口

《借口》是余志云同志创作的一则故事型漫画，它由四幅图组成：图1上有四个人物，活动在同一间教室里。正中间的是一位正在上课的老师，老师的右边是一名学生，刚刚跑进教室，脸上还淌着汗，背上背着书包，从嘴里喊出两个字“报告!”图案左下角有两名学生，目光都落到这个迟到的学生身上。下面的三幅图都只画了老师和这位迟到的学生。图2中画着老师生气地责问：“怎么搞的，天天迟到，怎么解释？”     

让个性在作文中飞扬

曾在报纸上看到这样一件事：一个外国老师让中国学生作文，题目是《我的妈妈》，老师看了交上来的作文以后发火了：“你们的妈妈都是勤劳、无私、贤惠的吗?没有一个是懒惰的、自私的吗?”学生的作文千人一面，使这个外教大为恼火。我想，我们中国的老师是不会发火的，因为早已习惯了这样的作文。一些老师为了帮助学生拿到高分，鼓励学生编造作文，或者照搬别人的“优秀作文”，     

“磨”你千遍也不厌倦——谈谈执教《穷人》前后的几点感想

著名特级教师王崧舟老师在执教《只有一个地球》一文时，教案曾经历了三次修改，时间跨度长达一年，可谓“一年磨一课”。对比中，可以明显看出教案是一遍比一遍完美，一次比一次精彩。之后，王老师又一气呵成写下了长达万字的教学随笔——“磨”你千遍也不厌倦。认真拜读后，我感慨万千，感慨的是王老师始终关注的是学生的情感，并且始终以赏识的态度理解学生的情感。     

浅谈作文批改与评价方法的有效性

如何培养学生自主学习能力，如何让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的问题。而现实是，长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义的。导致学生一写好文章不去检查，更不去修改，一交了之．留给老师去批改。而老师呢，     

卡桑德拉的语言

在上课前，按传统师生都要互相问好。老师：“上课。”班长：“起立。”老师：“同学们好!”学生：“老师好!”老师：“请坐。”开始上课……一天有六节课，每节课都如此重复。学生麻木了，声音里流露出懒洋洋的应付；教师也当作一个走过场的形式，一副公事公办的模样．师生都很少能体会到彼此真诚的问候和发自心底的尊敬。     

被迫年轻

张老师班级有一个叫李思奇的学生，特别聪明，张老师对这个学生投入了很大的心血。功夫不负有心人，高考之后，李思奇如愿考到师范类大学，张老师很为他高兴。     

走近学生 走进学生——树立新型的师生关系

为师8年，我一直信奉一句古训：亲其师，信其道。这句话的意思是说．学生亲近、喜欢他的老师，就会信服听从老师的教导。我想，如果我们的学生都能亲近、喜欢他的老师的话．那么，令人困惑的许多教育问题也就不复存在了。     

水手与舵手——作文批改方式的新尝试

批改是作文教学的一个重要环节。语文老师最头疼的就是作丈的批改了，往往花了大量的时间和精力，却得到“学生写，老师改，写完改完一边甩”这样的结果。因此，要提高学生的写作能力，改进作文的评改方法已势在必行。在这几年的作文教学实践中，我们结合本校作文课题研究，尝试运用新的理念对作文评改方式进行改革，努力探索出了一条既能减轻老师负担，又能提高学生作丈水平的路子，那就是变“教师改”为“学生改”。     

作文教学中如何培养小学生创新能力

许多老师由于缺少童心，竞把孩子们想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享成功的喜悦。     

作文教学中的几点体会

在初中语文教学中，作文是语文教学的重要部分，是语文教学的半壁江山。它与阅读教学一起拉动初中语文教学前进，可见作文教学的重要性。然而长时间以来作文教学一直得不到老师、学生的重视。究其原因是作文教学非一日之功，费时费力，见效慢，又元规律可循。时间久了，学生失去了信心，老师失去了耐心。不仅学生一提作文就头疼，老师更困惑于作文教学。在教学过程中我发现，有越来越多的学生基础知识得分很高，作文却丢分严重，这种现象不禁引起了我深深地思考。下面谈谈自己在平日教学中的几点体会。     

试论作文教学中教师的角色定位

作为中学语文教学的重要一极，作文教学始终是老师和学生的牵挂，学生视作文为畏途，老师也视作文教学为鸡肋，双方虽付出了相当精力，但收效甚微。纵观目前的作文教学，老师不可谓费时不多，备课、指导、批改等几乎占据了语文教学过程的半壁，但有效产出不可谓已很高。     

老师你严谨了吗

最近，笔者听了本校一位青年老师执教的（北师大版一年级上册）《认识轻重》一课。老师根据学生已有的生活经验，创设了学生喜闻乐见的问题情境，诱发了学生探究新知的兴趣。通过参与和经历“看一看、掂一掂、称一称”等数学活动，体验到物体有轻有重，逐步加深了对轻重的感受和理解。最后，在练习活动环节有这么一个片断——     

因为有你的慈爱，所以我才不会荒唐一辈子

上课的时候，老师刚走进教室，就闻到一股香烟的味道。老师问：“是谁在教室里抽烟？”我站起来网答：“我!”老师说：“不知道学生不能抽烟吗？”我说：“抽怎么了，你依照法律判我刑吧。”我是一个很荒唐的学生，逃课，吸烟，还喝酒—