创造性复述课文——在复述中创新

在过去的几年中,我在课堂教学中尝试"背诵积累",从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手,加大背诵数量,提高背诵要求。新教材中的课文大都文质兼美,从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏。这些专家精心挑选的优秀作品不都是学生语言积累的好素材吗?说实话,作为语文教师,真想让学生把每篇文章都熟读成诵,积累语言。可是,如果所有的文章都让学生背诵下来,毫无疑问,太费时,可操作性不强。我转念一想,复述,在语文教学上是学生把读物的内容用自己的话说出来,是构成小学生听说能力的重要组成部分。复述不仅能提高学生的口头表达能力,增强记忆能力,还能帮助学生积累好词句,提高阅读和写话能力。     

背诵浅论

背诵浅论陈立正天才在于勤奋，知识要靠积累，对语文学习来说，积累显得尤其重要。学语文教语文的人都知道，语文水平的提高，靠短期的“突击”是很难奏效的。积累，离不开背诵。古往今来，关于知识积累的真知的见和典型事例不胜枚举。古人用“水滴石穿，绳锯木断”比拟知...     

浅议背诵在对外汉语教学中的重要性——以《博雅汉语(起步篇)》为例

二语习得的研究中认为一种语言形式在语言输入中出现得越频繁,就越容易被学习者注意并融入自身的语言体系。本文以《博雅汉语(起步篇)》为例讨论背诵作为一种教学手段在对外汉语教学中是行之有效的方法。它有利于语音语调的准确流利,有利于词汇语法的熟练与巩固,有利于口语能力与书面表达能力的提高与完善。     

探究小学语文课堂教学中传统文化的渗透

小学生是我们伟大祖国未来的主人,是我们国家民族兴旺的希望之源。传承历史文化,提高小学生的自身素质刻不容缓,是当前小学教育的重要任务。而在当前的小学语文教学中,对于传统文化的渗透效果却不是理想。我们大多关注到的仅仅是让学生去背诵一下古诗词,让学生从古诗词的学习背诵中感悟传统文化。但是,这种渗透方式及途径,只会让学生对传统文化越来越陌生,从内心就会逐渐产生抑制的想法,因此,需要我们小学语文教师必须对传统文化的渗透高度重视起来,作为自己义不容辞的责任与义务,付之以行动。     

小学生语文学习习惯的培养研究

在基础教育阶段尤其是小学阶段,语文作为基础学科,教师要注重培养学生良好的学习习惯,尤其是培养学生良好的识字、写字习惯,使用工具书的习惯,善于倾听、交流的习惯,多读的习惯,背诵的习惯,课前预习的习惯,课外阅读的习惯,不动笔墨不读书的习惯等。     

外语背诵教学法

外语教学的过程是学生用所学的外语进行听、说、读、写、译各种形式的活动,它的目的是通过这些活动的多次反复达到对一种外语的听、说、读、写、译五个方面技能的掌握。这五个方面的技能越完善牢固,那么外语就掌握得越好,这是外语教育和翻译工作者公认的原理。要使学生牢固掌握这五个方面的技能,作为一名外语教育工作者就必须教给学生背诵的方法。     

对分教学模式在高中语文诗歌鉴赏阅读课的实践性探究

正随着近年来高考的不断改革,古诗文的比重越来越大,小到诗文背诵,大到阅读鉴赏,从不同方面,不同层次要求学生具备阅读鉴赏的能力。在新课改《中国语文新课程标准》教学大纲所要求的阅读与鉴赏中,教师既是与学生平等的对话者,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境,提供良好的条件,充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、阅读心理的独特性,而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅     

英语学习与英语口语

本文的研究对象是每一位学习英语的中国学生.由于他们对英语学习的需求不同,笔者通过对66位学生平日学习英语的动机、时间、方法的调查,了解到大部分同学是为了通过考试把大量时间投入在背诵单词、句型和做语法练习上.随着中国加入世界贸易组织,很多同学意识到了英语的学习不单单是书面上的,口语和听力同等重要.虽然现在的学习和考试中都加入了听力,可是如何提高口语却成为中国学生的难题,作者正是通过调查发现这些问题进而提出一些相应的解决方案.     

东临碣石在绥中——《我从龙河走来》选载

读初中的时候就背诵过魏武帝曹操"东临碣石,以观沧海"这句脍炙人口的诗篇.那么,"碣石"究竟在哪里呢?我们到辽河流域采访时终于找到了答案: "碣石"就在辽宁省绥中县.     

七年级英语有效“以读促写”模式的探讨与研究

一直以来,初中英语教师都被学生的写作问题所困扰, 尤其是七年级学生,词汇储备量小,不会构思文章结构,有的老师忽略写作教学,不说文章中心,只是让学生背诵一些范文,既现成又来的快,所以学生的写作水平低,缺乏自己的感悟,文章容易出现雷同现象,缺乏创新。     

小学英语词汇教学改进策略研究

词汇是英语学习的基础，尤其是在小学阶段，英语词汇对于小学生之后的英语学习具有至关重要的作用。一直以来，词汇教学都是比较枯燥的，小学生在学习的时候也仅限于背诵，因此整体教学质量不高。教师应该结合实际情况，对小学英语词汇教学做出有效改进，从而夯实小学生的英语基础，促进小学生更好的学习英语知识。     

毛主席语录50年

50年前的5月1日,《毛主席语录》正式出版,因大多采用红色塑料封皮,被人们称为“红宝书”。在此后的十余年间,《毛主席语录》成为中国人生活中不可或缺之物,人人都会高举一本《毛主席语录》,男女老少都会背诵其中段落。人们唱的是语录歌,做的是语录操,跳的是语录舞。《毛主席语录》成为那个时代的标志。     

爱心相伴到永远——孙淑君与沈阳市启智幼儿园

"邻居小丽丽,生来有残疾,走路扶拐杖,不能上学去.我陪小丽丽,天天做游戏,帮她学走路,教她唱歌曲……"这是一段沈阳市启智幼儿园小朋友们喜欢背诵的儿歌.它在告诉孩子们,用真诚的爱心和稚嫩的双手,去善待去帮助那些有残疾的小朋友.     

日语初学要点举隅

语言类的初级学习不同于理工科的学习。理工类的学习重在理解,而语言类的学习仅在语法上理解了是远远不够的,还要用大量的时间去朗读、背诵和练习。通过这几年的教学探索,发现非日语专业的学生在学习日语（包括其他外语）时,普遍注重课堂上对授课知识点的理解,而课后对词汇和语法的记忆练习不够重视,导致最终毕业时或许能看懂一些日语文章却无法开口说出几句像样的日语,这也就是我们常说的＂哑巴外语＂。若想改变这一现状,必须从教和学两方面着手,使用与以往不同的方法,改变学生在初高中学习外语时形成的不良习惯。     

浅谈诵读在阅读教学中的运用

诵读能力包括朗读、默读、背诵和记忆,是阅读能力中的一种重要能力.目前语文教学中,教师常常把力气化在词语落实、句子解释及文章内容分析等训练上,而忽视了诵读这一行之有效的训练方法.古人说:"书读百遍,其义自见."有时候,语文课文的学习往往用不着教师喋喋不休的解释,而只需通过有效地组织诵读,便能使学生通过积极的"内化"去感知课文,体会文章的意境.诵读还有助于学生将课文中的语言,通过记忆吸收,成为自己的一种语言"储备",有效地促进表达能力鲍提高.因此,语文教学中必须十分重视诵读训练.     

如何提升初中生的阅读兴趣和阅读能力

《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的规定：“新课标要求7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字,背诵优秀诗文80篇。”同时新课标指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。因此,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,应成为每一位语文教师的共识和追求。     

初中文言文教学技巧初探

初中语文教学中的一大难点就是文言文教学,语文教师在教学过程中虽然一再改变文言文教学观念,但是文言文教学进展收获仍然不大。初中文言文的模式基本相同:指导中学生翻译背诵文言文、整理重点字词、讲解文言文知识,中学生在这种单一的教学模式中只能被动的接受知识,不具备主动思考的意识,不能对文言文产生积极探究的意识,不利于文言文教学质量的提升。所以,语文教师在文言文教学过程中,要不断改革创新教学方式,真正从中学生的角度出发,传授中学生文言文技巧,激发中学生对于文言文的兴趣,培养中学生的语文思维意识,有效提升初中文言文教学质量。     

如何提升学生的语文学习效率

小学语文需要学生背诵记忆大量的生字生词、古诗词以及其他的文化常识。并且随着学生年级的提升需要记忆的内容会越来越丰富。这就给学生带来了很大的学习压力。与此同时，很多教师依然固守着应试教育的教学方式，在课堂中只是让学生一味地抄写自己总结的重点和难点，而不能尝试生动活泼的教学方式，让学生进行理解记忆，达到对所学内容的深刻理解。很多学生在沉重的记忆负担下逐渐丧失了对语文学习的兴趣。因此，改进教学方法，提高学生的学习效率是小学语文教学的关键。     

如何抓好课外阅读

当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。     

高中语文多样教学课堂的构建策略

随着教育课标和总体任务的改革,学生的学习不只是应付考试和记忆背诵相关的知识,而是在知识的学习过程中,养成良好的行为习惯和学习能力,这成为了学生在学习中更需要掌握的内容。教师需要通过各种各样的方式激发学生学习的内在潜力,让学生通过不同的角度对课文进行理解和学习的同时,也丰富了课堂的氛围。一种教学方式的连续使用会显得比较单调,教师可以根据不同知识的学习特点,进行多样化的安排,让学生能够更好的理解,并从中探索掌握适合自己的学习方式。