大学英语大班教学研究综述

大学英语大班教学主要集中在可行性研究以及问题与对策研究,问题主要有师生关系疏远、课堂管理难度加大、课堂互动差等方面,而解决这些问题,可以在理论的指导下,运用多种形式的小组合作、网络多媒体手段、改革教学形式等方法来解决。     

论大学英语听说教学中的情感因素

通过定性研究方法,以笔者所授课班级中的四名学生作为研究对象,对影响他们英语听说学习的情感因素进行探讨。通过访谈,证实情感因素对他们的英语听说学习起着非常重要的作用,并且结合观察日志,分析研究对象在英语听说学习过程中情感因素对他们英语听说学习产生的影响。     

大学英语大班教学分析及方案

指出大学英语大班教学现象的成因 ,提出教师在进行大学英语大班教学时面临的问题 ,进行针对性的研究分析 ,并建构解决方案。     

论大学英语大班教学对英语学习动机的影响

随着高校扩招,大学英语课程大班化已成为解决高校扩招导致的师生比不断下降的有效且必要手段。本文旨在探讨大班化大学英语教学对学习者英语学习动机所产生的影响。通过问卷调查收集相关试验数据,经统计分析对比,认为大班化大学英语教学模式对学习者的英语学习动机将带来积极影响。数据显示,大班学习者在学习动机上较小班学习者有所增强,大班模式下学习者之间良好的合作、互助以及交流会促进英语学习动机的提升。     

大学英语课堂大班教学利弊分析

大学英语采用大班教学模式已成为一种趋势。班容量的不断扩大,给教师课堂教学和学生接受知识都带来一定困难和挑战。本文就大班教学表现的利弊进行分析,并提出有效教学策略。     

对大学英语口语教学中情感因素的分析

在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视.尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果.本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,对我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使学生更多地"开口",提高其交际能力.     

论大学英语大班多媒体教学结构设计

大班授课是扩招后大学英语教学中普遍存在的形式。为弥补大班授课的一些缺陷，多媒体教学被广泛引入大学英语课堂，与传统的英语教学相比多媒体大班教学有很多新特点，其教学结构设计也应做出相应的优化调整。     

浅谈高中英语教学中运用情感因素的探索

要保持、激发学生学习的兴趣和积极性，提高其学习热情，这要求教师要善于处理教材，多采用现代化教学手段，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学。     

论大学英语教学中的情感因素

情感因素对语言输入的影响很明显，为此，笔者在大学英语教学中有意识地采用心理和教学干预措施，降低学生的情感障碍，取得了较好的成效。主要做法是：1．加强教师的引导作用；2．创造轻松的教学环境；3．改革传统的教学模式。     

输入假说与情感过滤假说对大学英语教学的启示

介绍了克拉中第二语言习得五大假说中的输入假说与情感过滤假说，并着重论述了主要影响课堂教学的这两大因素对我国英语教学的启示，探讨了它们在课堂教学中的运用。     

大学英语教学中的情感因素

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注.本文在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,依据人本主义心理学、接受美学和情感过滤假说,就各种情感因素在课内、课外形成的动态网络及两网络之间的关系进行了比较深入的阐述.大学英语教学要课内外并进兼收,课内实行情感教学,课外加强师生关系,充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以改善和提高大学英语教学质量.     

学习者的情感因素与大学外语教学

情感因素对大学外语教学的影响甚大。本文阐述了影响语言学习的几种情感因素在语言教学中的作用,指出情感因素在我国大学外语教学中没有受到应有的重视。最后提出了自己的意见和建议。     

情感因素对高职英语教学的作用

情感因素在英语教学中起着重要作用，但积极的情感因素在教学中往往被忽略。文章以人本主义和社会互动理论为依据，通过对高职英语教学过程中情感因素的问卷调查、访谈和分析，证明积极的情感因素对英语学习有促进作用，并在此基础上探讨高职英语教师实施情感教学的策略。     

暗示教学法在大学英语口语教学中的应用

暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机,以最大限度提高学习效率。根据这一原则,笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机,树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践,90％以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效,但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制,在课堂教学实践中存在许多不足,需进一步省思。     

提高大学英语大班课效率刍议

随着高等教育的扩招，高校普遍在非英语专业大学英语课程中采用了大班教学模式以解决师资短缺的矛盾，由此也出现了一系列的问题。在本文中，作者以本人及所在学校的教学实践为例，论述了在大班教学中所存在的问题及其解决办法。笔者认为，作为大学英语教师，只要转变观念，努力认识大班教学的规律，提高大班教学的效率是有可能的。     

文化教学在大学英语教学中的应用研究

大学英语教学不仅仅是语言技能的培养,同时也是对交际能力的提高。从语言与文化的关系入手,对文化教学在大学英语教学中的应用进行了分析,从而得出文化教学是大学英语教学的一个重要组成部分的结论。     

高校英语课浸入式教学法应用研究

面对＂第二语言习得＂困难的局面,各个国家都开始研究新的教学方法,以打破此局面。其中加拿大的＂浸入式＂教学法,被各国广泛采纳。在我国,＂浸入式＂教学法已经开始被应用于高校英语课堂。采用浸入式教学法的高校英语课堂为学生提供了一个全英语的语言环境,能够激发学生学习的积极性,达到提高学生英语综合能力的目的。     

影响大学英语教学效果的因素及对策

目前我国大学英语教育存在着—费时低效、重应试轻交际的现状,分析了造成这种状况的主要原因,并就大学英语教学的改革与发展提出了几点建议。