高职英语专业自主学习模式研究

任务型实践活动是通过小组讨论的形式,以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新型教学方式.本文通过对课堂互动和任务型实践活动的自主学习教学模式的探讨,将课堂教学延伸至以任务型实践活动为支撑的个性化学习和自主学习,以实现以教师为中心到以学生为主体、教师为主导的课堂教学转变,使学生形成有效的学习策略和终身学习能力.     

任务型英语课堂教学模式研究

任务型语言教学模式是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学。教师可以围绕特定的语言项目,设计出明确具体的、具有可操作性的任务;学生可以通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式来完成学习任务,达到学习和掌握语言的目的。     

英语课外学习活动的实践与反思

课外英语学习活动作为课堂教学的有益延伸,对学生成绩提高和能力培养具有重大的推动力。通过实践证明,运用以项目和任务为驱动的项目教学模式开展课外英语学习活动,有利于培养学生的融合性动机和学习兴趣,提高学生英语自主学习的能力、创新精神和团队合作的职业能力。     

大学生英语学习策略的培养

英语学习策略的培养有助于提高学生自主学习能力。任务型语言教学不仅能够激发学生的学习动机,而且有利于学生个性化学习和提高学生自主学习能力;计算机网络为英语学习提供了丰富的学习资源,有利于激发学生英语学习兴趣,提高学生自主学习能力。     

在大学英语教学中运用任务型教学模式的实践探索

从大学生英语学习的困惑入手,提出在大学英语教学中运用任务型教学的必要性,探讨任务型教学模式在大学英语教学中的实践应用。     

融入多元智能的任务型教学模式探究

考察融入多元智能的任务型教学模式对学生英语学习兴趣、英语水平和多元智能发展的影响,以及学生对此模式的满意度。实验发现这一模式可以有效地调动学生对英语学习的兴趣,有助于提高他们的英语学习水平和多元智能的发展,学生对此教学模式的满意度很高。     

略谈任务型教学法与中国外语教学

本文指出,交际课堂中的任务只有与关注形式和指导性练习有机结合,才能使任务型语言教学中国化、本土化,一切以学习为中心,真正提高我国外语教学的效率。     

小组合作学习的实践与反思

在初中英语教学改革过程中,其显著特征就是学习方式的转变,组织有效的小组合作学习,发展自主学习能力和合作精神,是英语课程改革的主要任务之一。一、如何有效组织小组合作学习小组合作学习的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。1、教师启动——小组合作学习的前提。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教     

合作学习的问题研究

合作学习是学生以小组的形式在积极主动的完成任务过程中既掌握知识,又发展人际交往能力和合作技能的一种学习方式。在对合作学习的本质进行剖析,并对合作学习的分组问题进行深入研究的基础上,提出了一系列科学的分组建议。     

任务型理念下大学公共英语的课下教学管理

本文主要是从任务型语言教学理念出发,探讨大学公共英语教师怎样对学生进行课下有效管理,特别是在国内大部分公共英语教学是大班教学,一个班学生很多,难以大面积提高学生英语综合运用能力的情况之下如何对学生进行课下有效管理,从而培养学生自主学习英语的习惯和综合运用英语的能力,以实现运用任务型语言教学法为我们提高教学质量的目的.     

浅谈英语课堂教学模式

我们应以学生为主体,以自主学习为途径,重视学生在知识上、情感上、智力上的需求,在课堂教学中采用培养语言综合运用能力的任务型教学模式。     

医学院校研究生英语阅读课的任务设计

目的：为了推动医学院校研究生英语教学的发展,突破阅读课偏重语言知识灌输的传统教学模式,探索基于任务型教学模式进行英语教学的新模式。方法阐述了任务教学法的基本理念和任务的涵义,根据Willis的教学模式进行阅读课的任务设计,通过文秋芳的问卷模式了解学习者的态度。结果在医学院研究生阅读课上采用任务型教学可以激发学习兴趣,促进英语阅读和交流能力的发展,提高学生的课堂参与度和学习效率。结论将任务设计用于阅读课的教学,符合《硕士、博士学位研究生英语教学大纲》的要求,能够培养医学院研究生的英语技能。     

谈谈任务驱动式教学法在Access数据库教学中的运用

本文阐述任务驱动教学法的内涵,基于建构主义学习理论,在Access数据库教学中有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。任务驱动教学法在Access数据库教学中应该努力做到教学目标明确,学生的学习任务恰当,课堂教学步骤要合理,任务细化且具体,倡导学生自主探究和合作学习,注重教学反思,科学公正地评价教学的效果。本文提出任务驱动式教学法在Access数据库教学中要注重创设情景,激发学生学习的兴趣,教师要进行角色的转换,以期促进教师专业发展。     

为学生布置合理的学习任务漫谈

本文重点探讨怎样才能最有效地运用学习任务去促进学习问题 ,即探讨影响学生学习活动的几个关键变量 ,介绍布置学习任务的基本原则     

现代教育模式下教师角色的转变

由于教育理念的不断更新、发展和任务型语言教学的全面实施,教师的角色受到了新的挑战。在任务型教学模式下,教师应该是教学活动的设计者、组织者、参与者、促进者,应该是学习过程的评价者,同时还应该是研究者。     

任务型组织中的人际关系和交往活动

任务型组织中的人际关系是一种信任关系,是与常规组织中的由规则和程序编织起来的形式化的岗位、职位关系有着根本性不同的。常规组织的岗位和职位关系所支持的是一种分工—协作的交往结构,而任务型组织中的人际信任关系则产生了实质性的合作行动。合作行动中的交往是以交往结构的平等性、开放性和自组织性的特征出现的。正是在这一交往结构中,组织成员角色上的互补性和行动上的主动性、创造性都得到了充分的张扬。     

英语专业学生自主学习能力发展的纵向研究

以Pintrich编制的学习动机和学习策略量表（简称MSLQ）为研究工具对英语专业学生的自主学习能力进行纵向研究，包括学生入学时和经过一年学习后的自主学习能力发展变化情况，并验证相关教学行动的有效性。结果显示：英语专业新生具有一定的自主学习能力，有较强的学习动机，但课堂学习信心不足，不能完全掌握适合自己的学习策略，自我调节能力弱；经过以任务教学法为基础的教学后，自主学习能力总体上有了明显提高，自我调节能力没有得到改善；表明了相关教学行动具有一定程度的有效性，但仍需要改进。     

藏族大学生英语口语合作学习实证研究

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,可以运用到学习的各个领域.本文通过对藏族大学生合作学习兴趣、能力、意识、情感等各方面进行调查,分析合作学习中藏族大学生的英语口语表达情况,研究合作学习对藏族大学生英语口语能力的影响.实证结果表明,与传统教学方法中的个体学习相比,合作学习可以有效地提高藏族大学生英语口语的准确度和复杂度,增强学生的口语学习动机和合作意识,提高学生运用语言的能力.     

任务型模式下的商务英语泛读的教学研究

传统的英语泛读教学模式存在各种各样的弊端,本文将以英语阅读能力培养为中心,以真实的项目任务为载体,结合课本的理论知识以及课堂内外的实际阅读经历,让学生在自我探索和实践中掌握泛读技巧,构建任务型教学模式,通过任务型授课方式突出学生的主体地位,摒弃教师的知识灌输型模式,提高学生的学习兴趣。     

任务型教学在大学英语教学中的应用

随着全球合作与交流的日趋增长,能够熟练使用外语、交际能力强的人才在国家的发展中占有越来越重要的地位,如何提高学生外语的实际运用能力也成为外语教学亟待解决的问题之一。任务型教学法作为一种新型的教学方法,注重培养学生的实际语言运用能力及自主学习能力,提高其综合素质,是在外语教学领域的积极有益的探索。