谈英语教学中朗读与构建英语思维模式的整合

由于我国学生缺乏运用英语进行实际交际的环境,对于英语词形声符和深层语意协调融合还不能熟练掌握,英语的言语表达欠妥,英语思维模式的构建成为当务之急。语言与思维的关系十分密切,学习者应该了解英汉思维模式的差异,以及两种语言在词语选择、句子结构等方面存在的差别,排除母语思维习惯对英语习得的干扰。因此,借助朗读构建英语思维模式成为英语学习中不可缺少的重要环节。     

论中英思维模式与英汉语不同的句式特点

不同民族的思维模式深刻影响着其相应的语言结构。中英思维方式上的差异是形成各自对应语言形态特征差异的根源。从整体上看 ,汉民族注重整体性、直观性等的思维习惯客观上使汉语语言以意统形 ,语言结构简洁而灵活 ;英语民族注重个体性、分析性的思维习惯客观上要求英语语言以形统神 ,语言组合多样而谨严。意合与形合、主观人称和客观物称、句子结构形式差异等是其突出表征     

浅议培养英语思维提高英文写作能力

思维模式的体现形式因国家、民族、文化、传统习俗等因素而不同。思维模式对语言学习的作用不言而喻。在英语写作的习得过程中,了解中西方不同民族的思维模式差异及各自思维模式特点,养成英语思维习惯是二语习得者提高英语写作能力的有效途径。     

英语教学应重视英汉思维模式的差异

英汉两种语言具有各自不同的词汇、语法、逻辑结构体系,体现着不同语言之间的思维模式差异.英语教学应着重引导学生领会这种差异,培养学生的英语思维习惯,使他们掌握英语思维模式,从而提高他们的英语运用能力.     

英美文学作品篇章架构的宏观视域与文本衔接

英汉母语的思维习惯导致了英汉两种语言在篇章构建模式上存在较大的差异。以词体—小句—章节—篇章—为讨论对象,分析两种语言在篇章构建上价值观念上的不同,对于外语篇章与语义生成具有借鉴意义。篇章组合从词体到小句的自由组构,文本思维从词体到文本巧妙勾勒,从微观到宏观的整体考察思维模式。因此,要在篇章语境中考察语言思维的生成机制,提升语义分解的多重路径。     

司法实践法律思维的缺失及其推进

法律是通过法律人的语言向公众语言的转化，才成为我们的被称为“法治”的生活方式的规则。对从事法律职业的人而言，法律思维是伴随着法律职业化的进程出现的，同时也是一国法律职业成熟的标志。当前我国司法实践中，培育和形成法律职业共同体自身特有的思维定式和思维习惯，是真正实现“法治”理想所不可或缺的重要环节。现从对法律思维的界定入手，试图分析和解读法律思维的含义及其在当前我国司法实践中缺失的现状与危害，提出基于这种现状的解决措施。     

英汉思维模式与大学英语写作教学

文章对我国大学英语写作的现状分析和对英汉语思维模式进行比较,探讨了英语民族与汉民族思维模式上的差异对英汉语篇结构的影响。在分析导致这些差异的原因基础上,从转变学生思维模式和培养学生的语篇意识入手,构建符合英语民族思维习惯的写作图式,以提高英语语篇结构能力,避免英语写作中的失误。     

蔡元定对邵雍先天易学的继承与阐释

蔡元定基于邵雍先天易学既有象数模式与图式展开的诠释,重在正面理解与阐释。他作《皇极经世指要》,指出邵雍先天易学源于“伏羲六十四卦方圆图”,并以“六十四卦方数图”阐释该图中的先天学,以“经世衍易图”“经世天地四象图”阐释先天学之太极观念,又以“经世一元消长之数图”与“经世四象体用之数图”概括先天学。他的阐释与朱熹对邵雍先天易学的疏解、发挥有明显的不同。他的见解推动了先天易学在学术史上的流传,同时也驳正了后人对先天易学的诸种曲解与误读。     

思维导图在幼儿绘本教学中的应用探究

思维导图是一种“瑞士军刀”般的思维工具,能够更大限度地挖掘人脑的潜力。幼儿正处于思维发展的关键期。思维导图符合幼儿的身心发展特点,也具备融入绘本教学活动的条件。借助思维导图开展绘本教学活动,对幼儿深度阅读、记忆力、想象力和良好思维习惯的培养都有着不容小觑的意义。本文探讨了思维导图融入幼儿绘本教学活动的可行性,讨论了思维导图在幼儿绘本教学中应用的意义和基本方法。     

学与用的结合,古与今的融通——传统文化与现代文明国际论坛暨国际易学联合会成立十周年庆典大会综述

2014年8月28日至31日,传统文化与现代文明国际论坛暨国际易学联合会成立十周年庆典在辽宁省政府人民礼堂隆重举行。本次大会共收到论文130余篇,涉及易学总论、传统文化与现代文明、易学史新探、易卦经传新解、易学与科学、易图谶纬研究、易学与风水学、易学与生态文明、易学与医学、易学与思维模式等众多领域,充分体现了"学与用的结合,古与今的融通"的宗旨。本届大会所取得的丰硕成果必将对弘扬易学文化中的优秀传统产生积极而深远的影响。     

思维模式差异对中国大学生英文写作的影响

思维与语言密切相关，思维是语言生成和发展的深层机制，语言是思维表达的主要工具。而写作作为语言表达的一种综合形式也必然会受到思维模式的影响。为使中国大学生在英文写作方面有所突破，从英汉思维模式的差异入手，分析了不同的思维模式对于写作中词语选择，语句构建和语篇表达的影响，以及相应教学对策，指出在中国大学英语写作教学中进行思维模式比较的重要性。     

英汉翻译中一些逻辑问题的比较

不同民族存在着不同的思维，但是不同的民族又有各自的思维特点和不同的思维表现形式。英语和汉语有各自的语言逻辑，反映在时间，定语，原因等概念的表达上，两种语言的排列顺序往往相反。在汉，英翻译时，要注意根据目的语的思维习惯和语言表达习惯，规范，准确地表达出汉英句子和段落的逻辑联系，逻辑思维顺序，以达到英汉语言交际的目的。     

汉语和哈萨克语反义词对比研究

汉语和哈萨克语的反义系统在语音形式、构词方式、表达色彩、对立联想、语义关系等方面都表现出鲜明的民族特点。这些特点是两个民族社会生活、思维方式和思维习惯在语言上的反映。通过两种语言的反义词对比研究，可以帮助学习者完成向目的语思维方式的转换，以便正确地用目的语表达思想。     

外语隐喻能力培养新探

认知理论下关于学习者外语隐喻能力的培养忽略了语言学习本身的作用。其实目的语隐喻能力应是以语言为基础的隐喻思维能力与特定隐喻思维方式的统一,外语语言学习本应就是隐喻能力发展的过程。外语语言学习潜移默化地影响隐喻能力的发展,隐喻概念结构得以扩展,语言形式的学习又使学习者经历目的语特定隐喻思维方式,从而形成相应隐喻思维习惯。应充分利用语言学习过程培养、发展学习者的目的语隐喻能力。     

略论世界一体化和个体化

大凡人,都会说话,但人的语言却无以计数,每个人的语言表达能力,语态却五花八门;大凡人,都会思维,但每个人的思维习惯、思维模式却各不相同;大凡人,都得生产、生活,都得吃饭、穿衣、工作、娱乐,但人与人的生产方式、生活方式又常常千变万化,不尽相同。这说话、思维、生产、生活是人的一体化,而人与人之间说话、思维、生产、生活的差异则是人的个体化,人便是这种一体化与个体化的统一体。     

统一信息社会人类语言的一些设想

本文从信息论一些基本原理出发,把语言作为交际和思维的符号系统,对其提出一些基本要求:高效性、精确性、易学性和发展性。我们认为,在信息社会,实现一种与智能机思维用语相对应的人类统一语言是必要而可能的。     

思维的民族性在英汉语外来词中的体现

思维具有民族性,语言是思维的载体,思维的民族性不可避免会反映到语言中。不同民族语言的接触、交融直至借用过程,都要依据引进他语词的民族思维特性进行转换,反映到语言上就是对借入的外来词按照本民族的思维习惯、语言特点进行适当改造。在使用过程中这些外来词要经过本民族思维的梳理,使之具有本民族语言的特点,才能在本民族词汇系统中生根发芽。     

美国学前阅读教育中的批判性思维培养及其启示

批判性思维是创新人才的基本特征之一。本文对美国K-12《国家共同英语标准》构件之一的K《文学阅读标准》和30册霍顿米夫林学前点读读本中所涵盖的批判性思维技能与策略进行统计分析发现，美国的批判性思维培养从幼儿抓起，通过阅读与提问接触批判性思维技能，培养批判性思维精神，养成批判性思维习惯。了解和研究美国学前阅读教育的特征，对把握我国学前阅读教育和创新人才培养具有重要意义     

外宣翻译的特点及要求

外宣翻译最大的特点就是它的对外性,它的对象都是国外的读者。中西文化和社会的巨大差异给外宣英译带来了巨大的困难。好的译作要求外宣翻译者要不断地学习、扩大、更新语言和文化知识;熟悉、了解汉、英两种语言的差异以及两国读者的不同心理思维模式;掌握外宣翻译的特点和基本要求,在翻译中根据国外受众的思维习惯和语言习惯去把握译文,以期达到最好的传播效果。     

语法规则差异与思维模式差异

"沃尔夫假设"认为不同语言在语法规则上的差异会导致人们思维模式的差异.英汉两种语言有不同的语法规则要求,由语法的差异而引起思维模式差异的现象普遍存在.如名词的可数与不可数、句法结构要求以及虚拟语气等都会影响人们的思维不同.其表现主要有三个方面:对事物的归类方式;对语句基本信息量传递的要求;心理语图和语言情景框的形成.