新课改下民族地区中小学教师对教师教育课程改革意见的调查

目的：了解中小学优秀教师在新课改下对高师教师教育相关问题的认识、感受以及对高师教师教育课程体系改革的意见,探讨新课改下,高师教师教育课程的设置;方法运用自编问卷,对250名凉山民族地区中小学优秀教师进行调查;结果中小学优秀教师对高师教师教育课程设置的意见主要集中于五个方面：第一、教师思德素质的培养;第二、教学实践课程的增加;第三、教师技能的训练;第四、研究性教学的强化;第五、开设民族文化基础选修课程.结论中小学优秀教师对高师教师教育的建议,对于我们当前教师教育的课程设置,教育教学方法的改革有着重要的参考价值.     

卓越教师培养与US教育协同机制的建构

卓越教师是当代中小学教学一线最为急需的新型优秀教师。从六个维度建构基于卓越教师培养的US教育协同机制,可以为高师院校在高等教育大众化潮流中兼顾精英化的教师教育提供稳定、成熟、高效的制度性支持。     

论语文审美素质的养成

审美素质的养成的前提条件是审美心理建构,主要体现在审美心理形式和内容的建构。语文教学和审美教育有着十分紧密的关系,要在语文教学中把握审美因素,发现其中的美。审美素质的养成应该通过审美人生教育的实践来实现。     

基于信息素质培养的高校计算机基础教学创新研究

在高校计算机基础教学中进行信息素质化培养是对计算机发展最直接和最有效的途径。开展信息素质培养的计算机基础课程体系的建构、计算机基础课程的教学模式优化是做好基于信息素质培养的计算机基础教学的重要方面,也是推进高校计算机基础教学改革的重要尝试。     

体操教学与素质教育

素质教育是提高全民整体素质的系统教育工程 ,而人的自然素质和心理素质是整体素质发展的基础。本文通过对人的素质结构的分析 ,结合体操教学过程对人的自然素质和心理素质的影响 ,论述了体操教学在全面实施素质教育中的作用     

教育实习新模式与教育课程改革的探索实践

教育实习是高师院校培养合格师资不可缺少的教育环节。面对基础教育改革的新要求 ,为提高高师教育实习质量 ,增强师范生教育教学工作的整体综合素质和创新能力 ,右江民族师专以分散委托教育实习的新模式为契机 ,加强对教育课程的改革 ,建构适应教育实习新模式的教育课程体系 ,在理论研究和实践中取得一定的成效     

浙江海洋人才培养体系建构中的结构性问题探讨

在海洋人才培养体系建构中,教育主体结构、学科专业结构和人才素质结构是三个关键性结构层面,应当立足以人才培养为浙江海洋经济发展持续提供重要战略资源的高度,对这三重结构的要素扩充、关系优化和功能强化进行战略性思考与谋划,在海洋教育主体层面,致力于主体力量的多向扩展,主体阵势的有序布设,主体关系的协调互动;在涉海学科专业层面,对结构布局做出合理化设计,对发展走向做出适应性调整,形成协调发展的结构关系;在人才素质结构层面,体现海洋人才素质基础的宽度追求,满足从事海洋事业的特殊要求,实现人才素质结构的差异化设计。     

新世纪教师素质目标建构的现实背景

急剧变化的社会体制与经济结构对教育提出严峻挑战 ,特别对教师教育素质提出了高要求 ,实施素质教育的关键需要一支高素质的教师队伍 ,师范教育的多元化走向为未来教师教育素质指明了方向。这是新世纪教师教育素质目标建构的现实背景     

和谐社会视野的家庭礼仪教育

和谐社会离不开礼仪。加强礼仪教育,提高公民礼仪素质,是构建社会主义和谐社会的重要途径。家庭礼仪教育是礼仪教育的基础,是公民礼仪素质形成和发展的关键。加强家庭礼仪教育,应该建构现代家庭礼仪文化,分阶段实施礼仪教育方案,区分教育内容和方式方法,延伸教育途径,形成教育合力,全过程全方位培养和提高公民礼仪素质。     

西方教育目标分类学对构建我国教师素质标准的启示

教师专业发展的实质是教师学习,我国建构教师素质标准即为教师学习制定具体目标。探索西方教育目标分类学理论框架的结构并由此提出构建由个人品质、知识、技能三大领域以及之下的十个维度和几十个项目构成的我国教师素质标准。该标准的建构旨在突破以往思辨为主的教师素质研究,为采用测量与统计的实证方法建立科学的、系统的教师素质结构体系打下基础。     

提高教师素质适应创新教育

创新教育需要适应创新教育的教师.适应创新教育的教师素质不是自然而然产生的,它需要教师的自主建构,也需要教育内部、社会、家庭提供建构的条件.提高适应创新教育的教师素质的策略主要有转变教师角色意识;通过反思,更新教育观念;建立多元化知识结构;培养情感监控能力;走教学与科研相结合的道路;营造良好的外部支持环境.     

试论工科研究生数学基础课程体系的改革

目前我国工科研究生数学课程教学普遍存在以下问题：教学内容更新慢,不能及时反映本学科领域的最新成果;过于强调学科自身的系统性,缺乏与其他学科的融通;教学模式陈旧,不能适应多专业、多层次的教学要求。因此,必须对工科研究生数学基础课程体系进行改革,要从教育思想与教育观念上实现转变;优化课程体系,加强课程的基础性、综合性和实用性;因材施教,建立多类型培养模式;改革教学及考核方法,注重创新能力和综合素质的提高及评价。为此,应重组课程模块,优化课程结构,建立新的数学课程体系;构建基础平台、应用平台和实践平台,以建构整体优化、高效合理的课程体系。     

电大五年制高职学生三维素质结构的构建

针对电大五年制高职学生素质的现状与社会经济发展对其要求之间的落差,提出了建构以人文素质、终身学习素质、创业素质为三维的素质结构的设想,对每种素质的内涵及三者关系进行了分析,就教育观念、课程体系、教师素质等方面构建这一素质结构提出了建议。     

观念升华——青年教师提高教学水平的途径

青年教师的教学普遍属于“立地(踏实教学)不顶天(缺乏自觉地用教育教学观念指导)”的类型,他们急需在教育教学观念上进行转变——从重视“教”转向重视“学”,从关心“学会”转向也关心“会学”,从重视传授知识转向重视学生能力和素质的培养。只有教育教学观念升华,才会使教学质量提高到更高的层面,青年教师才能成为“顶天立地”的优秀教师。     

高职院校产学研一体化办学模式建构

产学研一体化是高职教育培养具有综合职业素质的技术型人才的需要,是高职教育办出特色的保证。在产学研关系定位中,教学处于基础和中心地位,科研和生产是服务于教学的。产学研一体化是一个结构体系,人才培养是连接系统的主线。     

论主体教育的心理学依据

主体教育是跨世纪教育的一种重要教育模式;主体教育是我国当前教育改革的方向.本文从主体教育的本质、基本着眼点、教学过程和特点四方面阐明主体教育和心理学的紧密联系,心理学是主体教育的基础和依据,强调主体教育要进行主体性心理结构的建构,要以"教书育人,育人育心"为本,在教学上要体现主体转换的心理基本模式,要解放个性,以塑造个体人格为核心,从而深刻地揭示了主体教育的心理学依据.     

地方高等师范院校中文专业师范教育改革初探

目前,我国地方高等师范院校（以下简称高师）中文师范教育在教学理念、课程、方法等方面与中小学校脱节的现象比较突出,师范教育滞后于基础教育新课程改革。进行中文师范教育改革需调整课程设置,优化教师教育课程结构,为他们提供良好的教学环境,加大实践性课程比重,加强改革教学方法和教学手段的力度,建构新的素质评估体系。     

提高教师队伍质量培养全面发展人才

建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的保证.转变教师教育教学观念,建构与培养教师的职业道德,掌握与应用现代教育技术,培养和提高教师教育科研能力,完善与发展教师心理健康素质,是培养高素质学生的根本条件.     

优秀教师基本特征的检视

优秀教师是圆满体现教育精神、有效实施优质教学、广受学生欢迎的教育工作者.但其具体的评判尺度与基本要素究竟是什么?至今众说纷纭,意见不一.笔者通过考察检视一些优秀教师的心智品质、专业素养与教育行为,认为其应当具有十个基本特征.判明厘清优秀教师的基本特征,对于提升教师的专业次层和生命形态,促进教育质量和学生发展,有着重要的理论意义和实践价值.     

优秀教师基本特征的检视

优秀教师是圆满体现教育精神、有效实施优质教学、广受学生欢迎的教育工作者。但其具体的评判尺度与基本要素究竟是什么?至今众说纷纭,意见不一。笔者通过考察检视一些优秀教师的心智品质、专业素养与教育行为,认为其应当具有十个基本特征。判明厘清优秀教师的基本特征,对于提升教师的专业次层和生命形态,促进教育质量和学生发展,有着重要的理论意义和实践价值。