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王灵爱 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》1997,(2)
在一次年级组教研活动时,一位化学教师说:“启发式教学是一种教学方法”说他在阅读《中学化学教学参考》96年1—2分期曹静同志写的《浅谈初中化学的启发式教学》一文时,发现就有与他相同的观点:“启发式教学是一种积极的施教方法”。笔者对此有如下不同看法,愿与同行商榷。 相似文献
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《西华师范大学学报(自然科学版)》1989,(6)
孔子(前551—前479)是我国和世界最早提出“启发式”教学的古代大教育家。他在自述其教学法时,曾谈过下面的一段话:子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。这一段话,出自《论语·述而篇》(以下引自《论语》的,只注篇名)。这是孔子从他自己多年教学经验中概括出来的教学理论。后人把“启”和“发”这两个单音词合成一个双音词“启发”,因而称上述孔子的教学法为“启发式”教学。人们一提到“启发式”教学时,常常引它来作理论根据。本文对孔子“启发式”教学的辨析,就是对孔子上述一段话的辨析。 相似文献
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张金霞 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2015,(3):274-275
启发式教学是现代教育研究当中的一个重要课题,尤其是在高等教育全面改革的大背景下,通过启发式教学引导学生自主学习,勇于创新,让学生的个性自由发挥,充分调动学习的积极性和热情,促进学生身心的健康发展。本文主要探讨的是启发式教学在《工程流体力学》课程教学中的运用,彻底摒弃传统的教学观念,让学生成为教学活动的主体,通过教师的启发引导,让学生更加主动地学习。 相似文献
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姜廷晨 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
启发式是我国传统的教育方法。伟大的教育家孔子通过四十多年教学实践,创造了著名的启发式教学原则和丰富多样的启发形式。认真研究和总结这一宝贵的教育遗产,对于丰富和发展我们的启发式教学,不断提高教学质量,具有重要的现实意义。孔子对其创造的启发式教学原则的集中论述见于《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代教育家朱熹注云:“愤者,心求通 相似文献
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启发式教学倡导以教师讲授为主导,以学生自主学习为主体,激发学生主动学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。以《投资经济学》课程为例,启发式教学的课前、课中都需要精选专题、精心分组引导、精彩讨论、精确评价等运作过程。同时,教师的准确定位、对学生的充分了解以及重视课堂教学过程中的情感交流等也是启发式教学取得良好效果的保障。 相似文献
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张作忠 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》1991,(5)
在纪念毛泽东同志98周年诞辰之际,重新学习和领会毛泽东同志启发式教学思想,对于深化教育改革,提高教学质量,培养“四有”人才,具有十分重要的意义。 启发式教学的系统化 毛泽东同志一贯主张采用启发式教学。早在1921年在湖南《自修大学》就提倡学生“自己看书、自己思索”“共同讨论,共同研究”。这就是要求学生从被动学习变主动学习,发 相似文献
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在中学政治课教学中,贯彻“启发式”教学是完成教学任务、提高教学质量的有效途径,也是培养学生思维能力、发展学生智力的有力措施。而“启发式”教学最关键最典型的方法则是教师在教学过程当中善于创设“愤”、“悱”情境。 “愤”、“悱”源于孔子的《述而》篇,子 相似文献
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张昌兑 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
在教《辩证唯物主义常识》上册第五课第二节的《具体问题具体分析》一课时,为了搞启发式教学,在备课、上课的教学实践中,我初步考虑了五个方面的问题。 一、明确目的 钻研教材 研究学生 相似文献
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张文芳 《太原理工大学学报(社会科学版)》2002,20(3):81-83
根据《建筑抗震设计》课程的现状和特点 ,在教学中 ,强调构建基本知识库 ,采用启发式教学 ,激发学生主动性。通过课程教学 ,提高学生素质 ,加深对本专业知识的系统认识。 相似文献
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强化创新能力,提高学生的创新思维和主动学习能力是我校人才培养的主旨之一。本文 结合在材料学科的专业基础课《材料物理》中的教学实践,指出理想启发式教学在提高教学 效果和强化学生创新能力、提高学生的创新思维和主动学习能力上发挥重要的作用，并对联 想启发式教学方法的实施过程进行了总结。
相似文献
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文章介绍了启发式教学方法及其实现形式 ,通过实例说明该方法在《测量学》教学中的应用 ,并指出了实施该方法应注意的问题。 相似文献
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本文介绍了笔者在高校植物学《苔藓植物》一章中如何应用启发式设疑引探教法和激励教育法,辅以多媒体教学手段进行优化教学的做法。 相似文献
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基于启发式教学的微观经济学教学方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
吴冬霞 《广西大学学报(社会科学版)》2007,(Z2)
《微观经济学》是高等院校经济类专业和管理类专业的核心课程之一。以启发式教学作为教学方法的指导思想,研究行之有效、科学合理的教学方法与教学模式,对提高微观经济学教学质量,增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要的意义。本文基于启发式教学理念,结合多年的教学实践,对提问式教学、推论式教学、参与式教学、讨论式教学、案例教学等几种微观经济学的课堂教学方法进行了探讨,这些方法在教学过程中可结合运用,相得益彰。 相似文献
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精心组织教学内容,努力提高课堂教学效果 总被引：1，自引：1，他引：0
张卫国 《上海理工大学学报(社会科学版)》2002,24(4):36-40
本文以提高课堂教学效果为目标,就《教学基本要求》的落实,启发式教学,重视学生基本方法的训练和一般方法的掌握,上好习题课等几个主要方面谈了自己的认识与体会。 相似文献
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《机械设计》课程教学方法改革与探索 总被引：6，自引：0，他引：6
师素娟 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2006,22(1):55-57
分析《机械设计》课程在教学改革中面临的问题,提出教学方法的改革是解决问题的正确途径,并对《机械设计》课程教学方法的改革与实践进行研讨,即运用”一分为二”的观点,采用多种教学手段,采用启发式教学、互动式教学、综合性教学以及加强设疑、适时释疑等激发学生积极思维,提高学习兴趣,提高教学效果和质量。 相似文献
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曾郁基 《东华理工学院学报》1986,(1)
教学上的启发性,我国历代的教育家都很重视,孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”说的是启发式教学。现在的《教育学》把它列入教学原则之一。关于贯彻启发性原则,我谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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陈昊 《太原师范学院学报(社会科学版)》2012,11(3):99-101
主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。 相似文献