大学英语四、六级口语考试及应试准备和策略

大学英语四、六级口语考试是检测大学生英语口头交际能力的主要手段。CET—SET的考试主要考察学生的语言能力,表达能力和交际能力;为此,必须做好心理准备和语言知识准备,并采取有效的话题策略和交际策略。     

大学英语口语能力形成性评估实证研究

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《教学要求》)明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。《教学要求》强调了口语教学的重要性。但是,国内的众多口语考试,特别是大学英语四、六级口语考试,却不能完全适应这一《教学要求》。通过对3个实验班的口语教学和测试研究得出如下结论:建立一套新的口语能力评估体系,即把学生口语能力的形成性评估和终结性评估有机地结合起来,并更多地注重形成性评估是促进大学英语口语教学的有效方法之一。     

大学英语口语训练法初探

随着英语教学改革的不断深入，大学英语四、六级考试的开展，大学生们的英语水平有了普遍提高。但是，学生的英语口语水平仍然较低，口语训练迫在眉睫。     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

“输出”才是硬道理——新形势下大学英语教学导向

本文以现今大学英语新四、六级考试为依托,针对大学英语教学中长期存在的"高分低能、哑巴英语、费时低效"现象,从Swain提出的输出功能假设出发,结合亲身大学英语教学经验悟出:只有在教学实践中充分重视语言输出、加大力度强化输出练习,才是提高当代大学生口语与写作输出能力、改变大学英语教与学的窘状的出口。     

大学英语教学和四六级口语测试刍议

大学英语教学应引入口语教学.目前我国英语四六级考试大纲存在某种指导性错误,缺乏对学生语言应用能力测试.实际上增设英语四六级考试的口语测试是可行的.     

开设《秘书英语》选修课的探索

面对国际经济与社会发展所带来的变化以及社会对高素质人才的需求，在高等院校本科生修完两年大学英语，并已通过了全国英语四六级统考后，为学生开设《秘书英语》选修课，使学生在校期间英语学习四年不断线，并有针对性地涉习实用的英文口语，英文商业书信，商业函电，为进一步培养学生的英语运用能力提供学习门径，无疑十分必要，十分重要。本课程选修考条件：全国四级英语统考通过一者，学生报名选修相当涌跃，由此可见：学生在大学英语学习结束后，对实用英语知识仍具有相当高的热忱。而且，笔者通过一年来的教学实践，感受到在这个聚集…     

影响大学生英语口语能力提高的某些因素

目前,社会对具有相当英语水平的各专业大学生的需求量越来越大,尤其对具有一定英语交际能力的学生更为重视。然而,交际能力又恰恰是许多大学毕业生英语能力的薄弱方面。笔者多年来从事美国托福测试培训工作,发现不少学员经培训后达到或超过美国院校的入学要求,具有相当的语言能力,可以说,他们中不少人在英语方面出类拔萃。然而令人惊讶的是,他     

浅析从中学英语学习模式到大学英语学习模式的转变

教育部于2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革,明确定位大学英语的培养目标是为社会培养应用型的英语人才,四、六级的考试要突出为教学服务的功能.为适应这一形势,大学英语教师应在课堂及课后帮助大学生实现从中学 "以考试为目的、被动学习英语知识、重读写、轻听说"的学习模式到大学"以培养语言应用能力为目的、自主学习、综合提高语言应用能力,特别是听说能力"的学习模式的过渡.本文采用对比法,将中学英语学习模式与大学英语学习模式进行对比,其目的是更有针对性地指导大学生适应大学英语新模式的学习.     

浅谈对大学英语精读中语言点的讲解

大学英语精读中的语言点是学习的重点和难点.它关系到学生对英语基础知识的掌握,更影响着学生在英语方面的应用.只有在全面、牢固、灵活、清楚地握掌了语言点之后,学生才有可能打牢其英语基础,才可能逐步提高其阅读、听力、翻译、写作和口语方面的能力,才可能在英语方面有一个综合程度的进步.     

试谈大学英语口语教学

英语是学习外国先进科学技术,进行国际交流的重要工具,是高等院校学生必修的一门重要基础课。随着我国改革开放的进一步深入,国际间的交流与合作日趋频繁,学生有较强的英语会话能力,将会使他们更加胜任将来的工作和具他交际活动。教师们在教学过程中发现：目前,大学生学习英语普遍存在着过分注重笔头的能力,而口语能力较差的现象,为了提高口语能力,我们必须有的放矢加强大学英语口语教学。一、从心理因素入手,缩小师生间的距离,逐渐消除学生说英语的心理障碍。口语课的首要难题是学生不愿或不敢开口。存在这种现象的原因是：（1…     

中国大学非英语专业学生英语能力发展规划

目前中国大学仍然把非英语专业学生的英语课开成必修课,基本目的是促使非英语专业学生掌握英语这种重要的国际语言工具,为其当前学业质量和日后发展提供强力支持。由于大多数考上大学的中国学生的英语能力基本上都已达到了基础级水平,具备了走向成熟级水平的前提条件,即具备获取学生自己专业领域的工作应用性话语环境和学术性话语环境的英语应用能力。"建立强有力根据地"的策略是学生英语学习和英语能力建设的重要策略,学生先在自己专业领域内达到英语能力的成熟级水平,而后"跨界""触类旁通"使自己的英语能力达到更高的水平。     

大学生外语学习的新方向

大学生对学口语重视不够大学生喜欢考外语证书,而白领喜欢直接学口语,这是沪上外语学习的两种现象。按理,是不用讨论考证和口语哪个更重要,因为两者都有它存在的理由。然而,最近笔者却听到了这样一件真实的事,有位教中国学生学英语口语的留学生,因为好奇参加了我国大学四级英语考试,结果没及格。事后,这个留学生感到很难堪。为什么一位教英语口语的留学生却考不出中国的四级英语呢? 据业内人士说,中国的大学四六级英语注     

对大学英语多媒体教学改革的探索

多年来，我们仲恺农业技术学院的大学英语教学质量和教学水平同其它许多农业院校一样一直处于劣势的状态，主要表现在参加全国大学英语四、六级统考的过级率远远低于全国平均水平。尽管学生能否通过过级考试并非完全代表学生英语应用能力的高低，但目前它作为一种较为流行的用来衡量学生外语能力的重要标准和人才市场选择员工的基本要求是毋庸置疑的。     

浅析大学英语测试与专科英语教学

语言测试是检验语言教学的重要手段,语言测试对教学有反馈作用.测试与教学都应遵循教学大纲的要求.全国性的大学英语测试主要有全国大学英语四(六)级考试、全国大学生英语竞赛和高等学校英语应用能力考试等.不同的测试形式对英语教学的反馈作用也不同.     

大学生英语口语能力的现状及对策

提高大学生英语口语能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面。为此从大学生的口语现状分析入手 ,阐述了当今社会给口语能力的提高带来的挑战和机遇 ,最后提出了提高学生口语的课堂和非课堂教学措施     

浅谈大学英语口语的教学设计

大学英语教学改革的推进,使得大学生英语的综合能力培养日趋重要。英语口语作为重要一环,得到广泛的关注,合理的教学目标和有效的教学方法,是提高大学生口语教学效果和学生运用语言能力的关键。     

基于图式理论的大学生英语产出技能培养

图式是存储于长时记忆中的相互作用的知识结构，图式具有认知的能动性，既袁征知识，又蕴含能力，认知图式理论可以为培养大学生语言产出技能，提供全新的启示。大学英语教学可以通过有效的方法，增强大学生英语产出的认知储备，激活已有认知图式，发挥图式功能作用，从口语、写作、翻译各方面提高大学生的英语产出技能和英语综合运用能力。     

大学英语学习者口语能力弱化原因分析

大学英语学习是对已学知识的延续,是学生的英语口语能力提高的过程.然而,在本着强化学生基础能力的同时,其口语水平却出现了弱化现象.分析影响大学英语学习者口语能力弱化的因素,可以为教师提供更加有效的教学方法.