新管理主义的评估问题剖析与“第四代评估”理论的借鉴--基于场域视角

高等教育作为一个场域有其自身的关系构型和惯习，本文依据布迪厄场域理论对我国新管理主义的教育评估问题进行了剖析，使我们清楚地认识到新管理主义的评估对高等教育场域的负面影响。“第四代评估”作为西方最新的评估理论，它与高等教育场域的可持续发展有着内在的联系，其全新的哲学范式与建构主义的方法论为我国教育评估问题的破解提供了路径。     

治理现代化视域下中国高等教育质量元评估体系的构建及路径

高等教育质量元评估是新时代高等教育实现高质量发展、推进治理现代化的重要手段和支撑。通过文献分析发现:高等教育质量元评估体系构建研究的热点包括高等院校质量评估与高等教育治理、元评估视角下高等教育评估的改进路径、第三方评估体系、发达国家的有关实践和启示、高等教育质量保障评估体系;“管办评”分离背景下高等教育第三方元评估建设路径和“双一流”建设,是该领域持续关注的议题。高等教育质量元评估存在实践缺失,理论与实践互相融合、互相促进的程度不足,制度保障有待健全等问题,相关部门应当通过落实“立德树人”价值引领、加快构建高等教育质量元评估标准体系;加快政府职能优化转型、理顺元评估实施机制;以评估机构内部制度建设为抓手来推动完善元评估制度保障等路径,推进中国特色高等教育质量元评估体系的构建。     

德国高等教育质量评估模式与借鉴

从评估制度、评估机构及职能、评估程序三方面对德国高等教育评估模式进行系统分析与梳理,并在此基础上进一步总结出：我国高等教育评估模式应在评估目标与标准的适应性和特色性方面,建设具有独立性的评估机构,构建内外协同的高等教育评估体系,完善以学生学习成果评估为核心的高等教育评估内容指标,注重评估结果执行的有效性五方面进一步改进。尤其在优化评估模式、提升办学水平、保障教育质量等方面,对我国高等教育评估具有较大的借鉴意义。     

高等教育评估中介机构若干问题浅析

作为专门从事评估工作的机构,高等教育评估中介机构在高等教育评估体系中有着举足轻重的地位。中介机构工作的成败,决定了高等教育评估能否顺利进行。中介机构必须秉承独立性和公平性的基本原则,与政府和高校等评估参与方明确各自的职责和义务,在公正的基础上,公开地对高校进行客观、准确的评估。同时,评估中介机构也要接受政府的元评估和来自高校的监督,要通过法律手段保证自身的独立运作,成为高等教育评估的主角,从而推动我国高等教育评估事业顺利发展。     

本科教育评估背景下的建筑学专业评估机制探讨

建筑学专业教育评估机制在评价侧重点、内容、方法、手段、评价等级与周期、管理主体上与普通本科教育评估都存在差异，可与本科教育评估机制相借鉴，建立完善的建筑学专业评估机制，增强专业教育评估与专业认证的协调性、评估周期与专业培养周期的适应性，调动院校参与建筑学专业教育水平评价的积极性，并结合以量化指标为特点的数理逻辑方法，增强评价结论的客观性，以提高评估体系的创新性。     

基于BSC理论的高校绩效评价体系优化构想

高校绩效考核不仅是我国高校体制机制改革的核心内容，同时也是教育界关注的重点和难点。本研究以F高校绩效工资分配制度作为研究案例，深入探讨当前我国高校教职工绩效考评体系的现存问题。进而将BSC绩效评估模式借鉴于高校教职工绩效考核评价体系的建设，从尊重教育、科研规律出发，给予BSC理论的各项指标赋予新的内涵与定义，从“工作职责”、“社会认同感”、“内部优化”、“强化培训与交流”四个层面进行系统考核，增强调组织绩效考核的平衡性、系统性、协调性和延续性，从而实现对教职工绩效的有效激励。      

审核评估视角下高校人才培养的目标定位

审核评估视角下高校人才培养的目标定位对高校本科教学工作提出了新要求。审核评估与高校人才培养目标在设计思想上存在契合之处，高校可以通过提升高等教育质量，促进高校个性化发展，强化高校办学自主权三个方面加以关注，实现整体优化的“学习人”培养目标，以推动高等教育实现内涵式发展。     

可持续发展的高等教育改革

可持续发展现是全新的社会发展现，它包含着世界观、价值观、道德观、思维方式等观念的改变，包含着发展的四个原则。本文从物质层面的可持续发展到文化层面的可持续发展的理念出发，探讨了高等教育的改革如何为社会经济的可持续发展服务以及高等教育自身的可持续发展问题。     

构建高等教育质量评估指标体系的几点思考

质量是高等教育的生命线,建立高等教育质量保障体系,势必要构建一个比较完善的质量评估指标体系.构建多样化高等教育质量观下的质量评估指标体系应该注意几个问题树立正确的高等教育质量观;多样化的质量标准与评估指标体系要相适应;融办学特色于高等教育质量评估指标体系之中;应充分体现高等学校的可持续发展战略;评估指标体系的制定应遵循动态性原则;评估指标体系应适当简化;高等学校的章程应纳入高等教育质量评估指标体系中.     

论我国可持续发展法律后评估

我国对环境资源领域法律后评估已成为法律体系后评估的优先行动领域。其必要性在于,一方面因可持续发展本身是一个需要探索和不断完善的机制,另一方面是因该普遍观念与各国的实际情况相结合需要经过实践的检验并及时修正。我国可持续发展各领域法评估显示呈现性和实施性普遍较低的要素集中在“时间要素”、“公众参与和人权要素”以及“一体化与相互联系要素”方面。其在我国所面临的二元目的、政府主导、基本经济规律这三个瓶颈问题均与可持续发展观念体系及各要素存在关联性。当前我国可持续发展的局面一是要突破瓶颈,完善制度;二是要把握机遇,有所创新。重点是立法的完善、对行政领域的监督、更多地鼓励公众参与并赋予他们法律上的权利。     

大众化进程中高等教育质量评价体系的构建

我国高等教育质量评价起步较晚,没有建立起严格意义上有特色的质量评价体系,因而不可避免地存在一些问题.高等教育质量评价应遵循适应性、发展性和多样性原则,其体系的构建最终要解决谁来评、评什么和怎样评的问题.为此,应完善多元化的评价主体、建立科学性的评价标准和重构综合化的评价方法,构建起多层次、多维度、科学合理、公平高效且符合现阶段实际的质量评价体系。     

以科学发展观指导高校创新人才培养

高校在创新人才培养中应贯彻科学发展观,在科学发展观的指导下培养创新人才。创新人才培养的三个重要问题：一是创新人才培养的核心是坚持“以生为本”的办学思想;二是创新人才培养的根本在于变革教育模式;三是创新人才培养的关键在于提高教师素质。创新人才培养需要突破单一人才培养模式,从科技发展、社会需要和学生个性发展出发构建多层次的人才培养体系,高校的创新人才培养,应成为中国当代校长共同研究的课题。     

解读科学发展观与高等教育发展的最优化融合

在现阶段中国,如何实现高等教育的可持续发展,充分实现和发挥现代高等教育功能,是深化高等教育改革的一个重要课题。通过对科学发展观含义、内容、依据的分析,明确科学发展观就是“以人为本、全面、协调、可持续”的发展观,进而解读科学发展观与高等教育发展最优化融合的关键点,提出高等教育在人才培养、教育改革和健康发展方面应充分融入科学发展观的理念,并以之为导向,促进中国现代高等教育功能的充分发挥,实现高等教育可持续发展。     

基于熵值法的城市可持续发展评价模型

城市可持续发展应是一个城市经济发展、社会进步、环境支持三者保持高度和谐的过程。用熵值法能构造出经济发展、社会进步和环境支持指数三个复合指标,设计出评价城市可持续发展的可持续系数和协调系数。基于熵值法的城市可持续发展评价方法,合理地解决了评价中关于发展水平、速度和子系统协调性的关系,丰富了可持续发展评价问题的解决途径,实证研究的结果表明该评价方法是有效的。     

混沌理论视野下的教师教育课程资源观

随着国家教育事业的不断发展,关乎教育质量的教师教育问题愈来愈凸显其重要的意义。当前,我国教师教育课程资源仍存在一些问题。从混沌理论演绎来看,教师教育课程资源应该是一个混沌的综合系统,在课程资源建设中应秉持一种生成性的、发展的及非线性的视角,系统地去认识蕴藏在教师教育系统内部和外部的各种资源,把握好资源流通过程中的＂供＂与＂给＂,发挥各种资源的潜在效能,才能实现整个教师教育培养的可持续发展。     

解决高校“学费贵、上学难”问题的对策研究

“学费贵、上学难”的舆论是在我国高等教育跨越式发展中产生的问题，但并不是我国高等教育发展中的主要矛盾。政府和社会各界对待舆论要保持一定的理性，对“学费贵、上学难”要作认真、具体的分析。当前，“上学难”已不是问题，而解决“学费贵”的根本出路在于制度的创新。解决“学费贵、上学难”的问题，必须以科学发展观为指导，以发展为中心，以全面协调可持续为基本要求，以统筹兼顾为根本方法，以人民群众是否满意为终极目标。政府要进一步增加对高等教育的投入，高校要把筹措资金作为一项重要工作，各项收费，尤其是学费要尽早引入价格机制，要进一步深化高考制度改革，进一步完善助学贷款制度，使贫因家庭子女上得起学、上好学。     

构建创新教育教学评价体系的研究

创新教育教学质量的提高离不开创新教学评价体系的构建,加强教学评价工作,客观、公正、全面地评价教学工作,有利于调动教师的＂教＂和学生的＂学＂两个积极性,从而提高教学质量。本文拟就构建创新教育教学评价体系的意义、原则、当前教学评价存在的问题以及构建创新教育教学评价体系应把握的问题进行了深入的阐述,旨在提高创新教育教学评价的有效性与科学性的途径。     

高校国际化水平模糊综合评价研究——以西南交通大学为例

依据西南交通大学发布的2013年版“教育部直属高校国际化水平排行榜”评价指标体系、利用AHP法和主观经验法确定指标权重、运用模糊综合评价法构建的国际化水平模糊综合评价模型对西南交通大学进行了实例测评,结果显示：西南交通大学国际化水平得分为72．78分,属于一般等级,与教育部直属高校国际化水平排行榜中的结果基本一致,还存在很大提升空间。这一结果验证了采用模糊综合评价方法评价高校国际化水平是可行的。     

基于“三圈理论”的“绿色新政”推进战略论析

党的十八提出“要把生态文明建设放在突出地位,着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展”的建设生态文明的长久大计。同时,中央领导也曾多次提出,要抓住低碳时代的发展机遇,大力推进“绿色新政”,发展绿色经济。为此,通过在“三圈”理论视角下,对“绿色新政”进行相关的价值、能力和支持分析,并运用情景分析法构建我国实施“绿色新政”的三圈因素发展情景,剖析我国“绿色新政”实施现状,提出以评估、强化、协同、突围、持续为核心的五战略轮轴模型,推动我国政府“绿色新政”的轮动效应。