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1.
王晓燕 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
作文教学是每一位教师对学生实施素质教育的重要领域.然而它却是语文教学的薄弱环节。初中的作文教学和阅读教学应该密切结合,并重前行。我在多年的语文教学中不断寻求着作文教学高效性的新途径,具体的尝试做法是:一、激发学生写作兴趣,引学生走进写作殿堂;二、帮助学生积累素材.丰富学生写作储备库:三、指导学生严密构思,提升学生的写作素养。 相似文献
2.
郝天舒 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6):42-44
众所周知,作文教学是实施素质教育的重要途径,它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。那么在作文教学中如何真正落实素质教育要求,提高学生写作水平呢? 相似文献
3.
毕克奉 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):73-74
农村虽然没有都市的现代气息和快节奏的生活,但是却有着连绵的群山,涓涓的细流,丰收的田野,淳朴的农民,这些都为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。农村小学教师要充分利用这些教育资源,在作文教学中培养和激发学生的写作兴趣。 相似文献
4.
吴益敏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):38-39
在丰富多彩的现实生活中,可供写作的素材俯拾皆是。然而长期以来,不少学生却被“写什么,怎样写”所困扰。正如开“源”引水,取沙淘“金”,“源”不畅通,水枯断流,自然无从淘“金”。此种现象恶性循环,造成不少同学视作文为畏途,为苦事。那么,怎样扭转这种状况,营造宽松自由的作文氛围,从而提高学生的作文能力呢? 相似文献
5.
作文是为了表达自己的思想感情,而我们教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给学生,指导时不是让他们表现自己的世界,而是极力牵引他们去表达成人的世界,用成人的语言来表达成人的思想感情。虽然主题深刻了,语言规范了,可是内容单调而雷同了,思维僵死而模式化了,情感虚假而造作了,再没有天真烂漫,能感染人,打动人的童真童趣了。 相似文献
6.
陈承标 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(1):66-67
作文教学是语文教学的重点,也是难点。要收到较好的作文教学效果,首先要做的是激发起学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,他自身就会产生写作的冲动,就会有欲写不能罢的强烈愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上 相似文献
7.
郭红 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):33-36
在作文教学中,不少教师常为作文教学难见成效而困惑,虽然教师在课堂上讲得口干舌燥,花费了很多精力,但是收效甚微。每次作文课上写出好文章的总是风毛麟角,多数学生一到作文课便大呼头痛,连连叫苦,处于“怕写”“不愿写”的心理状态之中。针对这种情况,我尝试从以下5个方面人手,培养学生的写作兴趣,激发他们的创作欲望,取得了一定的成效。 相似文献
8.
李寿欣 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):76-77
作文教学是语文教学的重要组成部分。教师应通过各种方法和手段,积极调动学生学习作文的积极性,培养学生的动口、动手能力,培养学生的阅读兴趣,在作文训练中让学生真正动起来。 相似文献
9.
薛国平 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2):13-14
《语文课程标准)要求,“要培养学生的写作兴趣”,使他们“乐于书面表达”,这并不是空穴来风。曾几何时,“作文难,难作文”几乎成了师生之间共同的咏叹调,成为作文教学公认的主旋律。老师教得累,学生学得苦,步履维艰,收效甚微,探究其中奥秘,惟“兴趣”二字。老师重训练目的,轻兴趣培养,学生应命而作,为作而作,何乐之有? 相似文献
10.
苏玉钗 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(3):18-19
作文教学是整个语文教学的重要组成部分。如果说“能说会写”是对语文教学核心任务的精要概括的话,那么作文教学便是语文教学的“半壁江山”。但是,过旧的教学方法使学生对作文普遍存在消极心理,学生往往对作文“望而生畏”,导致这语文的“半壁江山”岌岌可危。如何让学生从作文消极心态的阴影里走出来呢?我的思路是:拓展作文教学的空间。 相似文献
11.
曾细妹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):21-22
长期以来.语文教师都觉得作文难指导,不愿教,学生都觉得作文太难写,不愿学。“作文难,作文难,提起作文就心烦。”这句顺口溜从五十年代一直唱到现在。近十几年来,教育教学不断进行改革,这种状况本应有所改变,但是事实却令人十分遗憾。这使笔者感到深深的困惑,同时,也为作文教学的前途充满忧虑。笔者认为.作文教学的改革必须从培养学生学习兴趣入手。对于如何培养学生写作兴趣的有关文章笔者看过不少.但都觉得很零碎,没有系统地论述, 相似文献
12.
13.
黄效梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):31-32
新课标指出:“习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达。”学生的习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来.做到有内容可写。很明显,鼓励学生自由表达,有利于激发学生的习作欲望。掌握技巧,促进学生尽情的倾吐。只有不受条条框框的限制.学生写自己感兴趣的事,说自己想说的话。文章才会最生动.最真实。最感人。通过长期的教学实践。我不断探讨.潜心钻研.逐渐认识到激发学生对作文的“好和乐.酷和爱”是作文教学成功的良好开端,只有激发兴趣,使学生乐于动笔,才能不断提高学生的作文水平。如何让学生自由表达.让作文成为学生的乐事呢? 相似文献
14.
王桂林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(9):27-28
心理学认为:兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种活动的倾向。写作兴趣是引起写作动机和提高写作水平的一种主要心理因素。如何激发写作兴趣?笔者作了浅显的尝试,产生了较好的教学效果。 相似文献
15.
王晓洁 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(4):69-70
写作是语文教学中的重要组成部分,而作文素材的积累与运用又是写作的重点。"读书破万卷,下笔如有神",没有语言材料的积累,学生在写作时便会无从下手,不知所措,文章也会语言贫乏,内容空洞。但如果学生能够坚持积累,持之以恒,并且对所积累的丰富的词汇,深刻的思想,美好的情思做到很好的感受、体悟和运用,让沉淀的知识散发出魅力,那么文章写起来便会得心应手,游刃有余。可见,作文素材的积累和运用是我们在语文教学中所不容忽视的。 相似文献
16.
王建文 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(6):54-56
许多小学生一提作文就感到没什么可写,不想写,出现了厌恶作文和作文质量低下的现象。老师为了扭转这一现象.于是大讲特讲写作方法.增加写作的数量。什么日记、周记、兴趣作文、大作文、小作文、自由作文等等。以为这样一来,学生的作文会呈现一派好气象.但结果却适得其反。学生越来越厌恶作文,有的像挤牙膏,即使写出来的作文也总离不开捉迷藏、推车子、送盲人、拾钱包这类“假、大、空”现象。学生的作文越是如此.教师的心也越急.再次加大砝码.重蹈覆辙。 相似文献
17.
王金亮 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(7):13-14
社会好比七彩的万花筒,色彩斑斓,多姿多态,而我们一些学校的学生几乎天天生活在“两点一线”(学校、家庭)范围内,阅历尚浅,生活面窄,导致写作素材匮乏,每写作文往往感到无米下锅。即使勉强作文.总凭过去积累的素材,吃老本,结果写来写去仍是那几件老掉牙的事,几个面孔熟悉的人。学生一写作文就感到枯燥,毫无兴致。因此,解决学生素材缺乏的问题迫在眉睫。老师除了指导学生养成勤于观察、勤于写日记的习惯外,还要引导学生投入到社会的大海洋中,积极去搜集挖掘富于时代气息的写作素材。 相似文献
18.
兴趣是最好的老师,教师除了注重收集素材,遣词造句,布局谋篇方面的指导,更要重视激发学生习作的兴趣。教师应变多问多讲,以教师分析为主的作文教学为学生动手、动眼、动脑、动口,边体验边倾吐,以学生活动为主体的作文教学。 相似文献
19.
马俊奎 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(4):5-7
作文教学的弊端之一是脱离生活实际,然而光是讲贴近生活,实际是空洞的。学生们天天在生活,这不够贴近它吗?为什么一写出来就变得没有意思,有的还成了流水账呢?其实,所谓生活,并不仅是所见所闻的一切现象,而是被心灵所同化了的、成为你心灵的一部分的、和内心的体验联系在一起的东西。以为生 相似文献
20.
王景辉 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2011,(Z2):86-86
本文从以说促写、鼓励写真、提倡模仿、多些片段、多家肯定、推荐发表等方面,就作文教学如何培养学生的兴趣,引导他们热爱写作、喜欢上写作进行了论述。 相似文献