浅谈农村小学作文教学

在小学语文教学过程中有这样一种现象:学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文,不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写、乐于写呢?     

写作也快乐

写作教学是语文教学的一部分,也是语文教学中很重要的一部分,是语文的"半边天"。可一直以来,很多学生怕写作文,不是说没东西可写,就是说不知道怎样写,"作文难写,难写作文"几乎成了学生的口头禅。这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心     

如何培养学生的作文兴趣

学生怕作文。怕,固然包含许多方面的因素,当老师上作文课时,题目一出现,学生苦于无物可写,无话可说。空口嚼舌,怎能有味呢!这学期我接任三年级语文,学生望文生畏的情绪更利害。了解分析其原     

发掘农村高中生习作的源头活水

作文教学是语文教学中的蜀道畏途，在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中，我最大的感触是：写作文难，教作文难，师生皆难，学生怕写，教师怕改作文，师生皆怕。有时，老师费了九牛二虎之力，学生却无所收益，作文教学效率低。     

为批阅作文减负

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”由此看出，写作在语文教学中的重要地位。但是“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。老师怕教作文的原因有很多，最重要的一个原因可能是怕批改。一则批改量大，任务重，二则老师认真批了，学生看一下了事。老师感觉费劲不小，可是付出远远小于收获。这一直是很多语文老师的一个困惑。笔者以为，如果老师在评改技巧上下点功夫，也许会收到事半功倍的效果。     

一个被遮蔽的事实——作文教学中教师的低效行为现象探析

作文教学是语文教学的重点更是一个难点，而关于作文、作文教学，我们探索研究得也较多，但正如著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量，依然是水中花，镜中月。”作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振，收效甚微？     

对体验式作文的初步认识与尝试——从一次“吸管穿土豆”游戏说起

一、体验式作文提出的背景 作文教学是整个语文教学的“重中之重”,也是最适合发展学生个性的语文实践活动形式。但实际教学中我们发现普遍存在这样问题：学生怕作文,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了完成老师家长的任务。以往我在作文教学时,总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思,     

自然·生活·社会·人生——系列化专题化作文训练的实验与反思

实验提出的背景:写作是语文教学的重头戏,也是老师和学生花费时间最多的地方。但是经过多年作文训练的高中学生,如果你问他语文学习上什么最让他头疼,回答就是“作文”。每一次作文看着学生抓耳挠腮、愁眉苦脸的情状,我们心中也十分困惑,已经是受过多年写作训练的呀,怎么会如此呢?每次批作文,读着学生那干巴巴空洞无物肤浅的作文,味同嚼蜡,我们心中也十分的难受,这究竟又是因为什么呢?不仅仅学生怕作文,有的语文老师也怕作文。他们不仅怕批作文,更怕给学生出题目,因为他不知道该出一个什么题目,该     

让我们的作文教学多几个“允许”

作文是反映一个人语文综合素质的重要标志。从古到今，作文教学都是语文教学的重中之重。为此，我们的老师投入了大量的精力去教作文，学生付出了巨大的努力去学作文，结果呢．收效甚微。据有关专家调查，大部分老师怕教作文，总感到“不知从何处下手”：我们大部分学生怕写作文，有的甚至于“谈文色变”。这样一种心态．怎能搞好我们作文教学？     

诱＂敌＂深入，妙笔生＂花＂ ——一堂写作指导课的点滴心得

作文教学一直是农村小学高年级教学的瓶颈,一方面,写一篇好文章是提高语文能力的根本,这已经成为师生的共识;另一方面,大部分学生都在为作文没有素材可写、无真情实感可表而烦恼,许多语文老师也因无法为学生积累作文素材而无奈!     

我们在作文教学中的做法和体会

语文的重心是作文，语文读、写、听、说、思五种能力中，写作能力是核心。而学生却愁语文，怕作文，因此，让学生爱写作、会写作．就成为语文老师的重要任务。对于作文教学，我们有以下几方面的认识、做法和体会。     

激发学生情趣 培养作文的创新意识

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,长期以来小学作文教学质量仍不尽人意。从作文教学的效果看,耗时低效,学生怕作文、教师怕上作文指导课的现象依然很突出。究其原因,是忽视了学生是习作的主体。小学语文教学大纲强调：“教师要启发学生作文的愿望。”作文教学的实践证明,许多学生作文时存在的问题是内容空洞、不具体,对作文缺乏兴趣,不能“情动于中,而行于言”;学生缺乏积极学习的态度和情感及如何将习得表达出来的手段和形式。因此,要提高作文教学质量,就要激发学生的兴趣,以学…     

作文教学中的几点体会

在初中语文教学中，作文是语文教学的重要部分，是语文教学的半壁江山。它与阅读教学一起拉动初中语文教学前进，可见作文教学的重要性。然而长时间以来作文教学一直得不到老师、学生的重视。究其原因是作文教学非一日之功，费时费力，见效慢，又元规律可循。时间久了，学生失去了信心，老师失去了耐心。不仅学生一提作文就头疼，老师更困惑于作文教学。在教学过程中我发现，有越来越多的学生基础知识得分很高，作文却丢分严重，这种现象不禁引起了我深深地思考。下面谈谈自己在平日教学中的几点体会。     

从培养写作兴趣入手全面提升写作水平

作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此，要消解学生写作的畏难情绪，使学生由被动习作到主动写作，由畏惧作文到喜欢作文，语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。     

提高学生作文水平之我见

语文阅读教学课无不渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三，仍有学生抱怨：“我们的老师以前很少讲作文”，“我们写不好作文”，“我们没有材料可写”，“我们语言太贫乏”，“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思：学生作文写不好是不是我们语文教学的失败？     

用现代教学观指导作文教学

作文教学是语文教学中的重头戏。多年来，许多语文教育工作者曾作出过不懈的尝试和探索，总结出多种多样的作文教学法。可时至今日，作文教学的现状依然令人担忧——学生害怕、厌倦作文，老师怕教、怕改作文。作文教学依然处于随意、盲目、无序和低效状态。如何走出作文教学困境，还作文教学一片碧海蓝天呢?结合自己作文教学实践和对新课程理念的学习．笔者认为首先必须处理好以下两个环节。     

网络提高了学生的作义能力

在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象，许多学生“谈写色变”，作文成了老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的写作思路．有碍激发学生的写作热情，致使写作训练事倍功半，收效甚微。     

谈谈小学起步作文教学创新教育

要改变小学作文教学中学生怕写作文、作文生硬等现象,就要在起步作文教学中进行教学创新策略的探索。要结合语文教学论、心理学、教育学等学科理论,从几个方面提高起步作文教学的水平:以阅读训练促进写作教学;培养观察、思考能力,激发写作动机;以个性化的作文评价手段鼓励学生。     

提高小学生作文能力之管见

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。在教学过程中，发现不少学生害怕作文。一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，难以写具体。针对以上问题，我在作文教学中作了如下的尝试。     

谈谈农村初中的作文教学

写作能力是语文基础知识,语言表达能力和政治思想的综合体现.学生语文水平的高低在作文中就可看出来.在农村,相当一部分学生由于见闻少,知识面窄,缺乏一定的写作技巧,作文时,穷于应什,把作文视为畏逢,感到话可说,无内容可写.在老师评估后,甚至产生厌恶心理,面对这一现象我们采用了"重基础、激兴趣、善模仿、勤练习、细修改、多鼓励"的方法来提高写作能力.