浅谈数学教学中理性思维的培养

尽管数学是思维的科学,但当前多数数学教学停留在数学知识、数学技能、数学方法教学的层面上,理性思维、理性精神的培养还处于自发的、无意识的状态。数学教学既要重视技术与应用层面的数学,又要重视精神与文化层面的数学;要自觉地、有意识地、充分地展示数学的理性光芒,提升数学学习的层次,为优化学生的个性品质、丰富学生的精神世界服务,为学生终生的可持续发展奠基。     

浅谈初中数学课堂情境教学的创设

创设良好的教学情境,对开启学生的思维之门,陶冶情操、拓宽思路是至关重要的.本文围绕初中数学课堂情境教学的创设来突出了课堂情境教学的创设的重要性.     

藏族传统文化中蕴含的数学思想

数学同语言文学、音乐、美术等学科一样,都是人类思维的产物,是人类文明发展史中长期积淀的结晶,与人类和文化的起源同生共长,不断发展,不同的民族因其地理环境和历史发展过程的不同而具有不同的数学文化.文章通过揭示藏族传统文化中所蕴含的数学思想,从自然科学侧面窥见藏族传统文化内涵及底蕴,以助藏族传统文化的传承和发展.     

论数学教学中的思维活动

本文论述了存在于数学教学中的三种思维活动及其内在关系，探讨了促进三种思维活动和谐统一的有效措施。     

中国人思维方式的特点以及发展方向

中国人的思维方式以整体、直觉、顿悟为全世界所称道,但中国人普遍缺乏像西方人那样的逻辑分析能力,这已经是国内人所承认的事实.中国人的思维普遍缺乏西方式的思辨和逻辑推理的能力.未来中国人的思维方式应该是中西思维方式的有机结合.     

国外民族数学研究述评及启示

民族数学是近年来国际数学教育研究的热点之一。国外学者深入探讨了"民族文化中的数学元素与数学思想、民族数学在数学教育中的实践、关注民族文化价值"等问题,并取得了丰硕的研究成果。这些研究成果为民族数学进入学校数学课程与教学提供了可能,也为我国民族数学研究提供了有益的借鉴与启示。     

数学文化与素质教育

被称为理性思维核心的数学 ,其文化特质对陶冶人的情操 ,提高思维能力 ,激发创造灵感 ,培育科学精神 ,增强社会适应能力 ,具有十分重要的作用。因此 ,应从坚持素质教育的要求出发 ,转变教育思想 ,革新教育方法 ,充分发挥数学文化在素质教育中的特殊作用。     

高中数学学习方法指导

在学生学习活动过程中,教师要挖掘教材因素,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验并解决问题,从而使形成勇于钻研、不断探究的习惯.作者认为,对高中生进行数学学习方法指导时,应坚持系统性、针对性、实验性、实用性、自主性原则和及时巩固原则.     

民族院校数学学科创新应用型人才培养模式的研究与实践

民族院校的主要任务是为少数民族地区的经济建设和社会发展培养高级人才,以缓解少数民族地区人才奇缺的状况.为了适应国家的发展、少数民族地区的进步,需要培养大批基础好、应用能力强的创新型人才的关键,就在于与时俱进,不断探索,并在教育教学中制定出一系列实用性和可操作性强并且符合民族院校特点的改革措施.民族院校数学学科的发展现状,要求我们应该正视数学学科在培养创新应用型人才方面所面临的挑战,面对现实就是要改变现实;还应该提出数学学科培养应用型人才所采取的主要措施,新的措施就是要提高培养应用型人才的能力;更应该具备数学学科创新应用型人才培养的新思维,新的思维就是要树立新的教育教学理念.     

浅谈数学例题在教学中的作用

搞好例题教学不仅加深概念、法则、定理等知识的理解掌握,更重要的是在开发学生智力,培养以及提高学生分析问题、解决问题的能力发挥其重要作用,在解题过程中,有多种解法,而学生只关心的是如何找到这种正确的简洁的解法,所以教师应在吃透教材的基础上,针对学生具体的情况进行"解剖",而对综合性强的问题要展示解题过程,有利于学生思维品质的形成与发展,展示解题过程有利于提高学生创造性思维能力,展示解题过程有利于培养学生分析问题解决问题的能力,展示解题过程有利于培养学生对数学思想的深刻理解.     

藏族传统数学初探

藏族传统数学是藏族传统文化中兼具深奥理论和实际应用价值的重要部分,其发展历史在中国数学史乃至世界数学史上都颇有特点.文章初步探讨了藏族传统数学的产生、发展、内容及其特点,揭示了藏族传统数学在藏族传统文化和经济发展过程中的重要作用.     

浅析小学数学课堂学生素养培养策略

小学数学课堂上学生素养培养指的是学生在先天生理基础上接受后天数学教育的培训.小学是学生重要的学习阶段,在小学课堂开展学生素养的培养尤为重要.学生在数学课堂上通过学习数学常识,解决数学难题等培养自身的数学素养,提高利用数学知识解决实际问题的能力.本文阐释了小学数学课堂上学生素养培养的概念以及培养过程中存在的问题,并对存在的问题结合实例展开讨论研究,提出合理的建议和策略.     

民族数学与民族数学教育

:本文综述了民族数学的起源和含义定界 ,探讨了民族数学研究的主要内容 ,同时介绍了我国关于民族数学教育研究的状况 ,对欠发达地区的高等数学教育的前期研究提供了重要的依据     

浅谈中等专业学校数学教学的几点看法

中等职业学校担负着社会主义现代化建设“造就数以亿计的合格劳动者”的艰巨任务,以学生的个性发展为根本,从学生的实际出发,探索适合当前实际的教学模式,是我国中等职业教育面临的紧迫任务.针对当前中专学校数学教学的实际情况,中等专业学校教师在进行数学教学中应注意坚持教学原则,明确教学要求,在加强师生间的了解的基础上,处理好中专数学与初中数学教学的衔接.     

藏文化数学元素融入中小学教育研究

藏族生活中蕴含着丰富的数学文化资源,采用文献法和田野调查法,挖掘藏族生活中的几何图案和代数知识两方面的数学文化内涵,寻找与学校中小学数学教学的融合点,以藏族中小学学生所熟悉的藏族数学文化为背景,创设问题情境,设计出"简单乘法的运算以及乘法口诀"、"九宫图中的数学知识"、"图形的平移、旋转和轴对称"等数学教学案例,以期对传承藏族数学文化,促进藏族地区数学课程改革,改善藏族中小学学生数学学习状况提供参考与借鉴。     

少数民族地区小学生数学思维能力的培养

少数民族地区由于受地理位置偏僻、人文环境落后、教育观念滞后等因素的影响,对传统意义上的教学模式应用较多,而对学生思维能力的培养尝试较少。因此,教师在数学课堂教学时,应转变教学观念,从敏捷性、深刻性、整体性、创造性等几个方面培养学生的数学思维能力,达到提高学生素质的目的。     

悖论在数学基础研究中的作用

文章从数学发展史的角度讲述了悖论在数学基础研究中的作用.     

傣族、苗族建筑中的数学元素及文化成因分析

傣族、苗族建筑中的数学元素说明了少数民族建筑中蕴含着的数理智慧,实例分析傣族的奘房、塔、干栏式建筑和苗族的吊脚楼、风雨桥等建筑,发现"数"是存在于建筑艺术之后的基础原理,"数"的运用在这些建筑中表现出了它特有的含义。进一步查找数理或几何图案形成的文化成因,将有助于揭示数学元素在建筑中运用的人类学意义。     

以数学周记的方式培养教师教学反思习惯

新课程改革强调要进行反思性的教与学,就数学教学而言,反思型的数学教学首先需要反思型的数学教师,因此,教师须有良好的反思习惯.基于此本文论述了教师通过写数学周记的方式来培养数学教师教学反思的习惯,从而形成一种数学教学反思能力.     

民族师范生数学教育教学素质培养模式探微

民族师范生数学教育教学素质的培养是民族数学教师专业化发展的基石。培养应围绕民族数学教师专业化的内涵来开展。培养模式有运用各种教育机会全面激发学生献身民族数学教育职业理想情意;构建科学合理的课程体系,储备民族学生数学教育教学必备的知识能力素养;开展多种教育教学实践活动及教育科研活动,注重教师教育教学的示范性,提高民族学生数学教育教学素质和教育科研能力等。