中小学教育科研切忌"浮躁"

"中小学教师要不要开展教育科研?怎样开展教育科研?"--这是目前普教战线一个争论不休的问题.有人对目前中小学所开展的教育科研状况表示担忧:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁.笔者认为,中小学教师应当积极开展教育科研,但是要解决好教师们科研意识不强、科研能力不高、科研精神欠缺等问题.当务之急是要彻底扭转以下片面的做法:     

怎样撰写教育科研论文

教育科研论文是对教育理论和实践中的问题进行探索研究、表述教育科研成果的文章。这些文章是教育科研成果的记录,是教育科研工作者辛勤笔耕的结晶和能力的体现。它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志之一。撰写教育科研论文是一项艰苦的创造性劳动,需要花费一定的时间和精力。要完成一篇科研论文,首先要致力于教育科研,同时也要在实践中提高自己写论文的能力。一、教育科研论文的必备条件著名学者、专家杨德林认为,教育科研论文应该具备四性:一是科学性。教育科研要揭示教育发展的客观规律,这就要求教     

学科组开展小课题研究是教师发展的有效途径

教育科研的目的是追求更为合理的教学实践过程,增强教师的教学实践能力,通过过程参与使教师获得知识的解放、智慧的启迪,最高的境界是自我超越.对于我们中小学教师而言,教育科研确实可以帮助我们发展,可以提升我们学科专业化水平,但真正获得收益的是少数教师.国家教育要全面发展,只靠少数教师是不能解决问题的.     

农村中小学实施心理健康教育的问题与对策

中小学心理教育的启动与开展是一个刚刚起步的新课题,加强中小学心理健康教育,提高中小学生的心理素质,虽目前已基本形成共识,但农村中小学心理教育却不尽人意.存在的主要问题是:对心理健康教育重要性认识不足,心理健康教育课程形同虚设,心理健康教育师资严重不足,心理健康教育被德育化.面对问题,可以采取的主要对策是:心理健康教育要课程化,心理健康教育要全员化,对教师进行心理健康教育培训,在学科教育中渗透心理健康教育等.     

加强职后培训，提高教师科研能力

良好的教育科研能力是广大教师进行教育科学研究,探索教育教学规律,大面积提高教育质量的重要保障.教育科研能力是把教育科研知识运用于教育科研情境、解决相应问题的实际操作能力,主要包括选题能力,取样的能力,运用科研方法的能力,整理分析资料的能力,撰写报告的能力等.教育科研能力是一个综合的能力结构,它的发展、水平的高低受多方面因素的影响.忽视对教师教育科研能力的培养和提高,影响了教师对教育科研的期望,阻碍了教育科研的开展.现结合经济欠发达区县重庆南川市的实际,谈谈通过多形式的职后培训,提高教师科研能力的有效途径.     

教育科研要贴近实际

随着社会主义现代化建设的深入发展,学校对教育科研的重要性认识也在深化。科研兴校、科研兴教已成为广大教育工作者的普遍认知。笔者认为,要避免教育科研的“异化”和“庸俗化”,教育科研既要解决学生的共性问题,又要解决学生个性发展问题,以促进学生全面和谐的生成。教育科研切忌脱离学校的实际,脱离学生的实际,脱离教育科研的实际。无庸讳言,一些学校的教育科研成果仅仅是肤浅式的“应景”文章,教育科研“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”,严重脱离实际:一是强烈的功利主义。教育科研的目的是为了提高教育教学水平,优化教育资源,提高…     

新时期提高党校教师素质的探新

党校教师作为教育党员的党员、培训干部的干部，其使命的神圣决定了每位教师不仅在业务上要精，要具有扎实的理论功底和深厚的知识储备，具有较高的教学水平和较强的科研能力，而且政治上要清醒坚定，作风上要深入扎实，工作上要兢兢业业，努力成为学习“三个代表”重要思想的表率。     

教育科研应该抛弃功利主义

随着课改口号响彻全国,或许是中国人历来善于搞运动的缘故,一个尴尬的现象就应运而生了几乎所有的教师都有了自己的课题,因为没有课题就会被别人看轻.于是,大家一哄而上的为科研而科研,原本应该神圣、单纯的科研领域就自然地出现了各种各样的功利主义倾向.当然,教科研工作的重要性是人所共知,但对于为什么搞科研、怎样搞科研,恐怕连许多搞"科研"的人也不甚明了.也有一部分人到现在还认为:教育科研工作自有专家学者去研究,我们教师不就是按照书本教书吗,还搞什么教育科研?其实这更是因对中小学教育科研目的意义不理解而选择排斥的一种表现.     

浅谈普通高校体育科研选题

体育科研是高校体育教育的重要组成部分。在2002年全国第一次体育工作会议上,李岚清同志指出:“努力提高科研水平。要高度重视体育科学技术研究工作,不断提高体育运动训练和体育决策的科学水平,提高现代科学技术在体育中的应用水平”。体育科研的重要意义主要在于:它是体育教育     

基于Moodle平台的“农远工程”教师培训

利用“农村中小学现代远程教育的三种模式”开展农村中小学远程教育，实现“同在一片蓝天下，共享优质资源”，缩小城乡差距和东西部差距，提高教学质量，开展为衣服务，实现农村教育的跨越式发展，其中教师培训成为农村中小学远程教育解决师资问题的主要形式。     

做“研究型”教师体会点滴

作为一名教师,要干好工作,除了具备敬业、献身精神,还要不断提高教师业务水平,力争做“研究型”教师。“研究型”教师的基本特征就是走教研、科研一体化之路。“研究型”教师要树立教学与研究同步进行,相互联系、相辅相成的整体观念,有意识培养自己的研究习惯。凡是教学水平达到较高的教师,一般地说,都是具有研究的能力并善于钻研的人。研究不仪会提高自身的教学水平而且会出成果,造福于他人。在复杂的教学过程中,有我们认识不足和研究不完的规律,它们会由一些教学现象表露出来,而现象有时反映的就是教师     

浅谈教学中学生创新意识的培养

创造是人类社会赖以生存和发展的根基,而培养未来公民的创造能力离不开教育,离不开中小学教师创造性地工作。创新是一个民族的灵魂。要具有创新的素质和能力首先要具备创新意识。现代教育更要十分重视创新意识的培养,那么,怎样在教学中培养学生的自主、创新意识呢?下面谈谈笔者的浅见:     

浅析中小学教师教育技术能力培训中主讲教师的选择

为了贯彻落实《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》的有关精神和工作部署,市教委领导及时组织召开了《通知》的学习研讨会,认真领会文件精神,并制定了《重庆市中小学教师教育技术能力建设计划项目实施方案》。《方案》中提出在实施机构方面,在市电教馆设立“重庆市中小学教师教育技术培训基地”,在重庆教育学院设立“重庆市中小学教师教育技术考试基地”;在各区县建立以教师进修学校为主体、电教及教科研机构共同参与的区县级教师教育技术培训中心和考试中心。在这种模式下就需培养一批担任此次培训任务的主讲教…     

教育科研要从研究问题 指导教学入手

在全国第二届中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会上,有关专家围绕科学发展观与中小学教育科研的性质、内容、方法及特点等问题展开讨论。本文记述的是部分专家的发言,供大家学习参考。教育以育人为本,以学生为主体,办学以人才为本,以教师为主体。中小学科研兴校,教师是最主要的力量。学校要办     

教育科研在中职学校的作用

目前，一些学校以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校，教育科研流于形式的现象不同程度地存在，教师从事教育科研的积极性正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。本文主要探讨怎样使教育科研真正使用到中学教学之中，使之不流于形式。     

关于考选领导干部面试试题

问题114:俗话说,强将手下无弱兵。作为副职,你要成为“强兵”,使“强将”器重你,信任你,你该怎样做呢?参考答案:①我认为最重要的是创造一流的工作成绩,让领导者真正认识你,“承认”你。②“强将”往往比较注重副职的个人素质,要求副职有能力,有水平,能够按照他的意图创造性地开展工作。因此,在这样的领导手下工作,一定要有很强的成就感,要有“干一件成一件”的强烈愿望,千万不要在如何讨好领导、阿谀奉承上动歪点子。③有人说,领导身边往往有“三才”———人才、庸才、奴才。我以为这种说法不正确。如果一个领导身边“三才济济”,那么他就…     

农村欠发达地区教师教育技术能力培训现状

2004年12月15日，教育部正式印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。《标准》的颁布实施对我国中小学教师教育技术能力和专业化水平的提高有重要的指导意义，同时也掀起了各地新一轮教师教育技术培训的热潮。《标准》为中小学广大教师教育技术培训带来了新的发展机遇，同时也对我国中小学教师培训提出了挑战，特别是对农村欠发达地区的中小学教师培训。 由于我国农村中小学教师教育技术能力与城市教师相比有着较大的差距、而他们的教育技术能力又直接决定了我国中小学信息化建设的进程．因此．如何依据《标准》对农村欠发达地区的中小学教师进行教育技术培训，以期通过培训来缩短城乡差距，共同促进我国中小学信息化建设、成了我们所面临的一个重要问题。     

中学信息技术教学模式初探

针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。为了达到这样的     

构建中小学教师培训网站平台

教育成功与否在很大程度上取决于教师的质量,改进教师的学科知识和教学技能已经成为教师培训的最为核心的内容.为了全面提高我市教师的整体素质,全面提高我市教育教学质量,每年我市各区县进修学校都要进行大量的中小学教师培训工作.我市是一个具有"大城市、大农村"的直辖市,各区县山区学校多,学校位置分散,教师教学任务重.培训工作一方面要受时间和空间的限制,另一方面教师培训的后续管理也无法开展.要解决这些问题,最好的方法就是利用互联网,在各区县建立中小学教师培训网站,开展网上培训学习.     

浅析中小学教师教育技术能力培训中主讲教师的选择

为了贯彻落实<教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知>的有关精神和工作部署,市教委领导及时组织召开了<通知>的学习研讨会,认真领会文件精神,并制定了<重庆市中小学教师教育技术能力建设计划项目实施方案>.<方案>中提出在实施机构方面,在市电教馆设立"重庆市中小学教师教育技术培训基地",在重庆教育学院设立"重庆市中小学教师教育技术考试基地";在各区县建立以教师进修学校为主体、电教及教科研机构共同参与的区县级教师教育技术培训中心和考试中心.在这种模式下就需培养一批担任此次培训任务的主讲教师.究竟选择什么的人员作为此次培训的主讲教师才是最适合的呢?这是一个值得大家探讨的问题.