论启发式教学

提倡启发式教学在我国已经有相当长的时间了,但是在大学的课堂上,怎样进行启发式教学,仍然是一个值得研究的问题.是否运用启发式教学是关系到能否提高教学质量的问题,也是关系到能否培养出创造型人才的重大问题.下面我根据自己的教学实践,谈谈有关启发式教学的一点体会.首先,启发式教学不能“满堂灌”所说的“启发式”,就是启发学生紧跟着教师的讲解过程积极思维,也就是调动学生的主观能动性,使他们主动学习.如果教师从上课讲到下课,一节课50分钟都占满了,学生哪有时间去思考呢?“满堂灌”即使再生动,甚至象讲小说那样引人入胜,也不能算是启发式教学.所以,国家教委多次提出,要废除“满堂灌”、“添鸭式”的教学方法.     

中师生在《阅读和写作》中的听课心理及其对策

文章就中师学生在《阅读和写作》中的听课心理,如不满足老师照本宣科,渴望扩充讲授内容的心理;不满足老师只传授知识,不培养技能,渴望知识与能力兼得的心理;不满足老师代替包办满堂灌,渴望参与教学等等心理进行了研究,针对学生的这些心理采取的一系列有效的教学对策,如“辐射式”、“方法型”、“技能型”、“主体式”、“挂钩式”等取得了较好的教学效果。     

“模仿”在阅读教学中的运用

教学实践证明:培养学生阅读能力,是一项重要而复杂的智力活动.它需要多种智力因素在教与学之间作良好的配合,传授某些方法,让学生掌握技能技巧,提高其理解能力和阅读能力,向“自学”方向发展,而语文阅读教学中的“模仿”,正是达到这个目标的途径之一.怎样“模仿”?怎样引导学生进行“模仿”阅读?我作了大胆的尝试.     

课堂教学要注意拓展学生想象空间

课堂教学实质上是一种复杂的思维活动,特别是高等院校的课堂教学已不仅仅局限于传授知识,传授经验,而应该是培养学生良好的思维方法和思维品质,使学生具有良好的思维特性,并且使学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性等各方面都得到全面和谐的发展。作为教师就要始终注意拓展学生的创造性潜能,以提高他们的创造性能力。这是当今课堂教学改革的核心。１ 传统课堂教学模式下存在的问题 传统的课堂教学是一种注入式、填鸭式的教学方法。我们目前普遍存在的“满堂灌”与“照本宣科” 的课堂教学中,教师把教材都“嚼烂了”,然后再“…     

工科院校拓宽专业口径的战略思考

<正>一、为了迎接新世纪的挑战,工科院校必须加大改革力度,拓宽专业口径 我国工科院校现行的专业设置口径窄小,各专业彼此之间界限分明,教学不能越雷池一步,这也就为“抱着走”、“满堂灌”,重知识传授、轻能力培养,以及死记硬背等一系列陈旧的教学方法和过时的教学内容提供了赖以滋长的温床,同时扼制了学生开拓进取、主动适应实际工作需要的活力。这种状况亟待改革。     

提高中学思想政治教学质量的几点思考

一、教学实践中存在的“五多五少”现象 ,影响了教学质量当前中学思想政治课课堂教学主要存在照本宣科多 ,联系社会实际和学生实际少 ;“满堂灌”多 ,学生消化、思考少 ;传授知识多 ,培养学生自学、理解、说明问题能力少 ;单调的教学形式多 ,采取有效的灵活多样的形式少 ;课堂上教的多 ,课外辅导和第二课堂活动开展少。现在绝大部分政治教师采取的教学法是讲授式 ,主要由教师运用口头语言向学生传授知识和巩固知识。这种教学法曾在以往的教学中取得过较好的效果 ,但它缺少学生的活动 ,限制了学生的主体作用 ,使学生几乎完全处于被动状态 ;缺…     

用疑难来激发学生开展思维学习英语

学生在历闯种种考试关口,跨进大中专校门后,往往都会感到松了一口气,学习上普遍出现劲头逐步消退的趋势.在这样的情况下,我们一些教师如果还是采取机械的照本宣科,或者呆板的满堂灌,就会造成整个教学过程如同死水一塘,有碍于学生积极地去开动脑筋,从而加重了学生对教师在学习上的依赖性.德国的戏剧大师布莱希特曾经说过:“思考是人生最大的快乐.”的确,如果学生在学习中没有享受到思考的快乐,哪会产生读书的兴趣与热情呢?我觉得,一个真正有经验的教师,一定是十分注意启发学生思考的,也一定会努力采取各种方法让学生多一点思考,使他们通过思考,为解决疑难而兴奋,为获得真知而感到快乐.那么,究竟如何让学生多展开一点思考呢?本人从十几年的英语教学实践中得出的体     

谈外语复现教学法

一、教学方法改革的必要性 一个学生如何把外语学会?如何尽快掌握四会?这是我们每位外语教师所最关心的问题。当然,也是我多年来,在外语教学中所潜心探讨的问题。通过多年所教学经验证实:一个学生(尽管是记忆力很强的学生)记一个单词,一个词组,一个句子,或是熟练地运用各种语法现象,都不是一次、两次就能把它们记住和灵活运用的。即便是“记住”和“掌握”了,以后不经常在记忆中再现,最终仍会把它们忘得一干二净。我国古代的学者们就早已认     

兔子的论文

在一个充满阳光的午后,一只兔子从她的洞里出来享受大好天气。天气好得让她失去警觉,一只狐狸尾随其后,抓住了她。“我要把你当午餐吃掉!”狐狸说。“慢着!”兔子答道。“你应该至少等个几天。”“喔?是吗?为什么我要等?”“嗯,我正在完成我的博士论文。”“哈,那是个很蠢的理由。你的论文题目是什么?”“我正在写《兔子比狐狸与狼的优越性》。”“你疯了吗?我应该现在就把你吃了!大家都     

论语言的“使用”与“提及”

先请看一课堂片断:老师让一学生说出两个代词.那学生答道:“谁、我?”那位学生回答了教师的提问没有?从一个角度看,他的答话表明他不知道教师是否在让他回答问题(“谁,[你问]我[吗]?”),而不知道老师是否在让自己回答问题当然就无从回答了.但从另一个角度看,在他的答话中所出现的两个词恰好都是代词,因此我们又可以说:那位学生准确无误地回答了教师的提问.为什么对同一句话会产生两种背道而驰的解释呢?     

农村小学数学小组合作学习之我见

在传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，合作学习能够充分调动学生学习的积极性，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，让学生产生学习的动力，把以往那种强制要求的“要我学”的课堂模式，变成“我要学”或“我想学”的模式。     

语文课中的“点拨”教学法

一 有些教师总是担心自己教不好,学生学不会;担心知识未讲周全,学生考不出好成绩来。因此备课时,注重的只是教师的“教”法,而未备出学生的“学”法;上课时拼命地“满堂灌”,生怕遗漏;课外竭力地加班加点,搞“题海战术”,可学生的语文水平始终提不高。究其原因,就在于他们搞“一言堂”灌得太多,学生不感兴趣。一次偶然的机会在同学的书架上发现了《中学语文教学参考》这套杂志。觉得其中的“点拨教学法”①这一栏,正好解决了我们教学上的困难。于是我试着用“点拨”教学法来教《荔枝蜜》这一课,获得了出人意料的效果。《荔枝…     

量力性原则与大学教学

大学教学是高等教育的核心活动,那么大学教学还存在些什么问题呢?从各报刊反映的情况看,我国的大学教学情况不是令人满意的。一九八七年国家教委高教一司召开的一次会议上,就指出高等教育存在的一些问题:“……课堂教学中,有不少课程的教学内容比较陈旧落后……教学方法呆板,满堂灌的现象没有根本的改变……”(《中国教育》1987年第十期)。也有人撰文,指出许多教师把教学仅仅看作“以传授知识的智育过程”,他们“受过去旧观念的束缚,囿于教材,囿于课堂”,(《中国高等教育》1988年第六期)     

试论提高学生新闻采编与写作能力的方法

新闻采编与写作理论与一股理论课相比较,它是一门实践性很强的课程.在教学中如何采用科学的方法,探索新闻采编与写作课的教学改革途径,切实有效地提高学生的新闻采写能力,这是一个很有探讨价值的课题。有句话说的好:兴趣是最好的老师,本文试从激发学生学习新闻采写课的兴趣入手,探讨提高学生新闻采写能力的方法。一、在传授理论知识方面,调动学生学习积极性,使学生变“要我讲”为“我要讲”传授理论是新闻采编与写作教学的重要环节。理论知识是采写实践的源头,如果学生不掌握采写的理论知识,实践活动就会成为无源之水,近年来,由于受狭隘的功利主义影响,轻视理论,注     

语文教师必须着眼于引导学生超过自己

老教师常常这样对我说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水.”我听了很佩服,并把它当做金玉良言,因为教师要给学生一项具体的知识时,自己应该掌握有关的大量知识,这样传授知识时,能才得心应手,运用自如.但有时我们往往把这句话理解为“教师有一桶水,学生才有一杯水.”如果这样,岂不是一代不如一代吗?     

娱乐广场

古代笑话搭配“同志,我要买一本《老年天地》。”“买它要搭一本别的书。”“搭配的是什么书呀?”“一本《儿童时代》。”松紧带甲:“这根带子恐怕太松!”店员:“不,系上去就紧了。”乙:“这带,太紧吧?”店员:“系一系就松了。”为何脸肿甲看到一个商贩鼻青脸肿,挑着担子快步走过,就问乙是怎么回事。乙说:这是个卖桃的,他曾向顾客发誓说:“我卖的桃品种名贵,个顶个的甜。要是不甜,你们往我脸上扔。”属于肉类甲:“8种副食品调价,怎么我去洗澡也涨了价呢?”乙:“你属于肉类。”10分钟与30年在收款处的窗口。交款人按捺不住说:“我在你们的窗…     

你知道抑郁症吗？

耿稚平是北京同仁医院的大夫。有一天,她在一所医学院监考,很快她就发现有个男生异常,偷着打“小抄”。考完试,她留下这个学生谈话。“大夫,跟您说实话,我根本就不喜欢学医。”“那你干嘛考医学院呢?”“这是我爸妈的意思,是他们非叫我学,替我报了这个学校。上学后,我一点也不爱学,而且,我害怕上解剖课,从没进解剖教室上过一课,我不敢进。”交谈中,她明显地感觉出这个学生消极压抑的情绪。过后,她跟学生的班主任建议说,你跟家长沟通一下,这孩子最好不要学医了,即便他能凑凑合合毕业了,也不可能成为一个好医生,而且他会活得很不开心。没想到,…     

只讲竞争不讲爱，有多么可怕——一个心理医生的笔记

半年前,有个叫夏菲琦的女大学生来见我。她是独生女,来自南方一个中小城市。从小学到高中一直是尖子学生,去年,她以646分的成绩考进北京一所重点大学。她想自杀,她觉得活着没有意思已经有两个月了,每天早晨像生物钟一样准时,她一睁开眼睛就想哭,眼泪也就跟着毫无顾忌地顺着脸颊往下流……“我觉得活着没有意思,想自杀。”她开门见山,说得很轻松。“什么事让你这么难过?”我看着她圆圆的脸。她迅速躲过我的视线,“也没有什么大事。只是觉得不开心。”“一定有什么事让你不开心吧?”“不开心的事多了。”她的眼泪开始在眼圈里转。“是学习上遇…     

生活

准备 青年:“这几天来,我为了女朋友一直在锻炼肌肉。” 友人:“是不是要她称你为英雄?” 青年:“不!这样我就可以不怕她的父亲了。” 想减肥 在集市上,一个女顾客问一小贩:“你能告诉我,你平时都给这些母鸡喂什么吗?” 小贩说:“你干嘛对这个问题感兴趣?你在养鸡吗?夫人。” “不,因为我想减肥……”     

用交际法教学思想指导JEFC教学

九年义务教育初中英语教材JuniorEnglishforChina（简称JEFC）鲜明特点是突出交际性，它突破了偏重知识传授的传统思想和方法，着重强调培养学生运用英语进行交际的能力。根据交际法教学的理论和JEFC教材的特点，结合近几年的教学实践，笔者认为要正确处理好以下两个关系，才能用好JE．FC教材。第一，正确处理好教师与学生的关系。传统的教学模式是：教师讲授──学生接受，信息交流的方式是单向的。教师是课堂的“权威”和“中心”，师生关系是主辅型的。课堂教学典型地表现为：教师满堂灌，学生死记硬背。这种学习方式是被动的，其…