谈我国师范教育的发展趋势

本文以即将到来的２１世纪和“已见端倪”的知识经济时代为坐标，分析了我国师范教育未来的发展趋势，人为我国师范教育正逐步走向教育机构一体化，教育过程终身化，培养目标多极化。     

师范教育实习模式分析及改进探讨

教育实习对师范生综合素质和能力的培养有着重要意义.本文通过对世界各国教育实习模式改革趋势的分析,结合我国的现状进行了探索,从联合管理、分阶段强化和综合能力培养等角度分析了进一步提高教育实习的质量和效率方法.     

高等师范专科学校在我国师范教育中的地位探讨

通过百年来高等师范专科教育的历史回顾,提出了专科层次的师范教育在我国中学教师培养中曾发挥过重要的作用.但这一层次的学校也是中国各级师范教育中最易受外界因素影响的一个学校层次,它的激增和锐减既反映了中国师范教育制度的变化,也反映经济欠发达的我国在提高教师教育质量方面的矛盾心理.因此,科学地规划学校层次非常重要.     

简论陶行知的师范教育思想

陶行知的教育思想博大精深,其师范教育的核心就是建立和实施"活的师范教育"。当前中国的基础教育课程改革正在进行,师范教育必然对此作出反应,陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的思想和观点,至今对中国的师范教育改革和发展以至对中国的基础教育改革仍具有重要现实指导意义。     

论师范教育的可持续发展

随着教育的国际化 ,师范教育的发展问题也受到了人们的普遍关注。教育发展主要包括规模扩大、质量提高、结构优化、效率提升四个方面。适应性是教育发展的基本特征 ,开放性是教育发展的根本保证 ,多样性是教育发展的不竭动力。为此 ,师范教育必须建立具有适应性、开放性、多样性的可持续发展机制。     

我国师范教育收费历史与思考

我国的师范教育习自西方国家，在特殊的历史背景下师范教育收费几经变化，对师范教育产生了较大影响。在科教兴国的战略背景下，教师是重要的教育资源，师范教育是发展教育事业的基础。研究师范教育收费的变迁，对解决社会主义市场经济体制下教育领域出现的教师资源配置不均衡等问题有所启示。2007年实施的6所部属师范院校师范生免费教育政策，是对历史的创新，也是新时期解决新问题的必然要求。这一政策预期目标的实现，应注意避免负面效应，也需要一系列的配套措施。     

世界教育改革中的师范教育

当今是一个教育的时代。重视师范教育正成为当今世界教育改革的突破口 ;中国教育要有大的发展 ,必须大力重视师范教育 ,而当务之急是高度重视教育学科教学     

剖析艺术教育对师范教育的能动性

艺术教育对促进师范学生德智体全面发展的作用不可低估,本文试图从理论上对此进行一番阐释.文章认为:艺术教育结合审美教育来开展,应该成为师范教育的一个重要组成部分.     

清末女子师范教育

中国古代社会,男子既是政治、经济制度发展的核心力量,也是教育的主要承载者,男子担任教师极为平常。只是到了清末,这种看似天经地义、不可更改的状况被打破了,培养师资的女子师范教育随着社会的变革应运而生。她的出现,不仅有力地冲击了传统的伦理纲常,打破了男子接受学校教育的特权,也大大促进了中国近代教育的发展。     

陕甘宁边区的师范教育

该文研究的是战时陕甘宁边区的师范教育，对其教育宗旨、方针、学制课程、教学方法、成绩考核及组织管理作了较为详细的论述．     

师范教育改革与教师专业化

教师专业化是21世纪国际教师教育中的一个重要趋向。与其它专业相比,教师专业具有"双专业性"或"边际性"的特征。教师专业化要求专业化的教师教育。我国原有的独立和封闭的师范教育体系已不能满足教师专业化的要求,必须顺应时代潮流和我国教师教育发展的要求,走上教师教育专业化的轨道。要实现教师教育的专业化,应从两方面入手:一是确立适应新时代要求的理想的"教师形象";二是确立相应于理想的"教师形象"的教师教育体制。     

现代师范教育与传统师范教育之比较

本文根据现代师范教育逾常超前培养的特点，从时间流逝的角度，对现代师范教育与传统师范教育之异同作了辨析，进而根据逾常超前培养的特点对现代师范教育与传统师范教育在培养目标、专业设置、课程弄权、教育研究等方面的异同作了辨析，并对现代师范教育与一般现代教育之间的关系的规律作了探讨，因而对深化师范教育改革有积极的意义。     

借鉴陶行知师范教育思想 推进教师教育发展

陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。陶行知先生立足于当时中国国情,吸取中外有益的经验,从师范教育的作用到培养目标,从教育内容到教学方法以及教育途径,从普通师范到幼儿师范、职业师范,都作了全面而丰富的阐述。这些思想对建构当前我国教师教育体系,推进教师教育现代化具有重要借鉴价值。     

部分发达国家师范教育课程设置述析--兼谈我国师范教育课程设置存在的问题

课程作为教学活动的一个基本要素,在培养人才的质量和规格等方面具有十分重要的意义.本文首先分析了部分发达国家在师范教育课程设置方面的特点,如注重师范生宽厚的知识底蕴,加强课程的师范性特色,注重课程体系中的实践性课程,采用多样化的课程结构与模式,等等.在此基础上,本文分析了我国师范教育课程设置中存在的不足与问题,如课程的师范性特色不明显、实践性课程薄弱、学生的知识面狭窄以及师范教育课程结构模式的不平衡性和单一性等问题,并对我国师范教育课程设置改革的措施进行了讨论.     

英国师范教育大学化的路径与启示

当前,国际师范教育体制的变革趋势是"师资培养制度的多元化".自1990年以来,西方学者就把大学与师范教育的关系作为一个研究热点.欧洲教师教育协会(ATEE)在1991年7月,以"大学在教师教育和培训中发挥着越来越重要的作用"为主题召开年会,探讨了大学开展师范教育的重要性和必要性.     

教师认知研究与师范教育的发展

随着认知心理学理论和研究方法在教师研究中的应用,教师认知研究已逐渐成为一种新的教师研究范式。教师认知研究主要包括教师信念、教师知识和教师反思三个主要研究内容。当前师范教育改革正在实现由师范教育向教师教育的转型,教师认知研究对师范教育的发展和改革具有重要的启示意义。教师认知研究和师范教育发展的有效结合,将会为师范教育的改革和发展开辟新的思路。     

世界师范教育改革与发展的趋势

世界各国大力发展师范教育 ,既注重师范教育体制改革 ,又重视师范教育规格提高 ;既注重师范教育师范性的加强 ,又重视职后师范教育发展 ;同时也注重教师待遇的不断改善与提高     

论后师范教育时代背景下的教师教育

随着中国各项事业的综合化改革日益深入,我国教师的培养和培训已经从师范教育时代走向了“后师范教育时代”。本文对这个多元共存的时代背景下教师教育的主要特征进行了分析,提出了高师院校的发展思路:统整校内教育资源,形成教育科研特色;改革教师教育人才培养模式,建立科学的课程体系;培养与培训一体化,研究与实践相结合;强化专业信念,激发终身教育的内驱力。     

伪满时期师范教育与同期日本师范教育比较分析

本文通过对伪满洲国师范教育与同时期日本国内师范教育的比较分析,指出了两种师范教育的指导思想是一致的、管理方式具有共同性,学制年限存在差异性。