中国普通高等教育的潜在规模分析

从20世纪50年代后期到70年代早期,西方各国先后经历了高等教育发展的"黄金时期".世界银行1994年报告,经合组织各国高等教育平均毛入学率已达到51%,跨入了普及化阶段.1965到1990年,东亚地区高等教育毛入学率从8%增加到17%.     

高等教育毛入学率的国际比较

为了进行国际比较,我们选取了16个人口在5000万以上的高、中、低收入国家。将这些国家2000年按购买力平价法计算的人均GDP代入公式InR=-5.4365 0.9563In(GDP)(根据有关模型计算出的公式过程省略),可以得出对应的高等教育毛入学率的国际水平,并将之与各国实际水平相对照,得出表1数据。表12000年各国高等教育毛入学率的国际水平与该国实际水平对照表(注:为了增强可比性,我国高等教育毛入学率数据也来自联合国教科文组织,与我国现有教育统计数据有些差别。)从上述结果看,经济发达的美国、日本、法国、意大利和英国,虽然其高等教育毛入学率…     

高等教育若干评价指标浅析

目前国际上通行用“高等教育毛入学率(或称粗入学率)”、平均每万人口中在校大学生数”、“平均每万个劳动人口中大学毕业生拥有量”、“接受过高等教育的人口占全国总人口的比重”等指标评价一国高等教育发达程度,并在国家间进行比较。这些指标确实在一定程度上可以反映一国高等教育发达程度,但由于各国国情不同,在使用时,若不结合本国国情加以思考,做出的判断可能会失之偏颇。本文拟结合中国国情,对以上指标作粗浅分析。 高等教育毛入学率 高等教育毛入学率是指已入学人数(无论年龄多大)与适龄 人口之比,主要用于反映一个国家或地区高等教育发展现状和比     

对高等教育毛入学率统计问题的探讨

在教育统计学中 ,入学率 (又称在校率 )是指学龄人口中注册学生数 (即在校生数 )与学龄人口的比率 ,旨在反映适龄人口中相对应的教育的普及程度。由于不同教育级别的入学年龄规定不一 ,使在校生的年龄构成比较复杂 ,故习惯上又称为毛入学率。我国在 2 0世纪 90年代初期以前因较少考虑国际可能性 ,故对外提供的高教毛入学率是按传统意义上的普通高校招生的学生数计算的。 1993年虽然加入了成人高教的因素 ,但其他形式和类型的高等教育仍未被统计。国家教育部曾于 1998年底制订了我国的高等教育统计口径和毛入学率的计算方法(以下简称新口径 )…     

大学生就业问题的对策体系探讨

在扩招政策的推动下,我国的高等教育得到了迅速的发展,毛入学率由1999年的10.6%直线攀升至目前的21%,高等教育实现了“精英教育”向“大众教育”的重要转变。与此同时,大学生就业难已经成为不争的事实。     

普通高等教育规模预测及其影响因素研究

一、研究背景从1999年开始,中国普通高等教育连续进行了大规模扩招。扩招一方面使中国高等教育发展的规模实现了历史性飞跃,高等教育毛入学率由1998年的9%,到2005年已经增加至21%。但另一方面,随着高等教育规模的迅速扩大也出现了大学毕业生就业难的问题。自2003年以来,连续三年高校毕业生就业     

基于Logistic模型的我国高等教育规模扩展的模拟与预测

一、问题的提出回顾我国高等教育规模发展历史,其发展历程具有如下特点:1、1969～1976年,高等教育规模向上快速增长,其毛入学率增长率的幅度在[-60%,130%]之内,显然有些盲目扩张。这是因为在1969年的“抓革命、促生产”的号召下,激发了高等教育的扩张需求,当     

大众化时代高校毕业生就业状况及对策

改革开放的不断深化和经济发展的持续稳定为教育事业的蓬勃发展提供了强有力的保障,教育已从边缘地带稳步走向经济与社会的舞台中心。特别是高等教育的发展呈现出良好的态势,按“高等教育大众化”的重要指标———毛入学率(在校生数与适龄人口数之比)来划分高教发展阶段,目前我     

高校毕业生就业应正确处理的七大关系

一、就业理念:要有准确定位与合理预期我国高等教育招生规模经过连续几年的跳跃性增长,到2004年,高校在校生数达2000万人,居世界首位,毛入学率达19%,处于高等教育大众化阶段。而当前,许多大学生对自身和我国高等教育发展的认识,与客观现实还存在着一定的偏差。没有认识到高等教     

我国高等教育的实际入学率

我国近几年大学招生数量急剧扩大,2001年,全国高校毕业生只有114万,而2006年全国高校招生总人数达到540万。对此人们的看法不太相同,部分人完全赞成目前的扩招状态,一个理由是目前我国高等教育毛入学率的国际比较并不怎么过大。但是笔     

社会篇:新农合制度覆盖全部涉农县

教育事业取得长足发展 截止2009年11月底,全省有各级各类学校3.36万所,在校学生1787.9万人,教职工89.6万人;"普九"人口覆盖率由1999年的89.2%提高到 99.6%,高中阶段毛人学率由35.2%提高到75.92%;高等教育毛入学率由9.2%提高到22%.人均受教育年限由6.70年提高到7.82年.     

高校扩招六年的成绩、问题与对策

中国的高等教育在扩大招生的六年中,规模翻了两番,现在的规模是1998年的4倍,在校生人数已经超过了2000万,毛入学率达到19％,进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段,这个成就是历史性的跨越。教育部长周济表示,在这样一个短短的时间里实现了这样的跨越,是具有非常深远的意义的。中国高等教育在这几年中取得的历史性的跨越式发展,是中国整个现代化建设历史上的奠基工程,将会为国家的现代化建设大大提高人才素质和国际竞争力,将会对中华民族伟大复兴产生重大而深远的根本性影响。     

四川高等教育发展的超前与滞后

自1999年高校扩招以来,四川高等教育迅速发展,办学规模不断扩大,全省高等教育毛入学率由1998年的6.6%提高到2004年的20.7%,提高14.1个百分点,初步跨入了国际公认的大众化阶段。主要呈现以下特点:体制改革有突破性进展办学体制逐步打破政府包揽办学的旧格局,正在形成多种形式办学的新格局。支持和鼓励行业、企业集团以及社会各方面力量,通过共建、合并、联合、合作等多样化的形式举办高等教育。全省高等教育机构及学校数由1998年的121所发展到2004年的164所,五年间新增43所。办学活力得到增强。投资体制改革也逐步改变单一依靠财政拨款的旧体…     

“毛入学率”指标的内涵和计算方法的统计研究——以宁波为例

“毛入学率”是常常被用来衡量各级教育发展水平的重要指标之一。但是笔者发现，在统计上，由于对该指标的内涵和计算方法的认识不一，对这一指标可能存在计算上的误差和使用上的误区。本文结合宁波实际，希望就各级教育“毛入学率”指标的内涵和计算方法，与大家作一探讨。     

免费义务教育经费的测算

改革开放以来,我国社会经济发展迅速,教育事业也得到了较快发展,基本普及了九年义务教育,到2004年底,全国实现“两基”的地区人口覆盖率达到了93.6%;高等教育已跨入大众化阶段,毛入学率达19%,规模超过2000万人;人均教育经费从1978年的9.79元提高到2003年的481.88元,其中人均国家财政性教育经费从1978年的9.79元提高到2003年的298.88元。随着我国经济实力的进一步提高,实行免费义务教育将逐步提上议事日程。实行免费义务教育是当今世界社会经济发展的必然趋势实行免费义务教育是为保证所有适龄儿童都能接受最低年限的公民素质教育。接受免费…     

黑龙江省县域经济监测评价数据之三 县域经济指标最高与最低对比

.单位 生产总值亿元 人均生产总值元 生产总值增长速度% 工业增加值亿元 二、三产业增加值占生产总值的比重% 全口径财政收入亿元 一般预算收入万元 工商税收占全部税收的比重% 全口径财政收入占生产总值的比重% 全社会固定资产投资总额亿元 社会消费品零售总额亿元 实际利用域外资金额亿元 进出口总额亿美元 农村居民人均纯收入元 城镇居民人均可支配收入元 城乡居民人均年末储蓄存款余额元 城镇化率% 城镇登记失业率% 转移农村劳动力占农村劳动力总数的比重% 人均用电量千瓦时 每万人在校中学生数人 高中阶段毛入学率% 每万人拥有卫生技术…     

对上海市高中阶段教育发展情况的分析与思考

高中阶段教育即:普通高中和中等职业技术教育(包括中专、职校、技校).其任务是为高等教育提供质量合格的生源,向社会提供较高文化素质并掌握一定专业知识和技能的人才.高中阶段教育在教育总体结构中处于承上启下的地位,其规模发展与结构调整对教育总体发展水平和提高劳动力素质都产生重大的影响.据市教委负责人透露,今年本市初中毕业生人数将创近年来最高纪录,达21.2万人以上.全市高中阶段入学率将确保达到90%,力争达到95%,那么,本市高中阶段教育发展现状是怎样的呢?下面的文章为我们作了剖析.     

贵州省农村初等教育现状

贵州省农村初等教育现状贵州省统计局何国荣据贵州省农调队的抽样调查，１９９３年我省农村６－１４岁儿童的入学率为８２．４６％。比１９８７年的７６．３６％上升６．１个百分点。其中，６－１１岁儿童入学率为７９．８２％，比１９８７年上升６．２７个百分点；１２－...     

加强农村基础教育 提高劳动后备军素质

目前,我国有3.9亿农村劳动力,约占全社会劳动力总数的3/4.由于近年来一些地区学龄儿童入学率下降、失学严重,出现了一大批“小农民”劳动后备军.这种劳动后备军素质低,制约了农村的经济发展.     

中国区域人文发展状况的统计分析

反映一个国家或地区的社会发展状况,除使用人均GDP指标外,还需要其他指标.为更全面地反映各国综合发展情况,联合国从1990年起,在人类发展报告中引人了人文发展指数HDI(Humanity Developing In-dex).该指数由人均GDP、预期寿命.教育(初、中、高等教育)综合入学率、成人识字率等指标指数化构成.其中人均GDP用购买力平价表示,反映国民的物质生活水平;预期寿命反映国民身体素质是否健康长寿;后两个教育指标反映国民的受教育程度及获取知识的能力.1995年联合国公布了1992年各国的人文发展指数HDI及其排名.其中加拿大排第一,美国第二,中国第111位.中国的人文发展状况大大低于世界前60名发达国家平均水平!中国HDI之所以如此落后.除人均GDP较低外,教育落后是重要原因.