德国双元制对我国高等职业教育产学合作机制的启示

德国双元制职业教育体制号称是战后德国经济迅速崛起的秘密武器。双元制职业教育相对于学校制职业教育,更注重实践技能的培养,它以培养生产第一线实际操作人员的职业教育为目标,是真正受企业和培训生欢迎的教育。所谓"双元制",就是指学生既在企业里接受职业技能培训又有部分时间     

德国“双元制”职业教育模式的分析及启示

德国的职业教育从层次上来分．主要有中职教育、继续教育和高职教育：从类型上来分．主要有“双元制”、全日制和短期培训等。“双元制”是德国中职教育最基本的办学制度．也是其最成功的基本经验：高职教育主要是“双元制”在高等教育领域的延伸．具体表现为职业学院或“双元制”大学。     

德国“双元制”职业教育模式的启示

德国“双元制”职业教育被誉为世界职业教育的成功典范。本文在介绍德国“双元制”职业教育模式的基础上分析其内涵特点、成功原因,并结合我国实际情况对如何科学借鉴德国“双元制”职业教育模式,推动高职院校教学改革进行了探索。     

浅析德国“双元制”职业教育

职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育平行的四大教育之一,是对受教育者施以从事某种职业技能和职业知识,从而满足从事一定社会生产劳动需要而开展的—种教育活动. 目前,世界各国职业教育主要流行有两种教育模式,即:以学校为主的校企合作教育,如:我国的“校企合作”、美国的“合作教育”等;以企业为主的校企合作教育,如:德国的“双元制”,英国的“工读交替”等.     

建立健全中等职业学校“双师型”教师培养长效机制的途径

职业教育质量的提高已经成为促进地区经济发展的重要保障之一，职业教育的发展促进了地区经济向纵深发展，但通过调查研究，目前中等职业学校的师资队伍的整体素质还有待提高，仍存诸多问题，如财政资金投入有限、教师综合素质不高、培养机制不够健全等。本文从中等职业学校“双师型”长效机制的涵义出发，论述了建立健全中等职业学校培养“双师型”教师长效机制的重要意义，并着重就中等职业学校“双师型”教师培养长效机制进行探究，旨在为中等职业学校培养高素质的教师队伍提供参考依据。     

区域职业教育“学分银行”体系构建研究——以大数据与会计专业为例

“学分银行”制度在我国发布的职业教育文件中多次出现,本文基于国内外相关研究现状分析,结合新时代会计职业内涵变革,以成立区域职业教育学分认证联盟、搭建“专业课证融通+区域文化育人”模块学分认定运行机制、形成地方行业标准为目标,探索区域职业教育“学分银行”建设,力求促进学校与学校、学校与区域、区域与国家学习成果认证、积累和转换;立足职业院校,试点学分转换模式,探索学分认证联盟,提高学习者终身学习的积极性、主动性和创造性。     

企业在高职院校“双师结构”师资队伍建设中的角色定位研究

随着现代职业教育的发展,打造出一支高素质专业化的“双师结构”师资队伍,直接关系着我国高职教育人才的培养质量.笔者从企业角色这一视角入手,深入分析在校企合作中,我国企业参与“双师结构”师资队伍建设的动机,剖析企业角色失调的多种原因,并提出相应的对策建议,以保证校企共建“双师结构”师资队伍能持续、有效开展下去.     

系统工程:德国双元制职教模式的核心机制探析

德国双元制职业教育在当今世界独树一帜,世界职教领域也给予了很高的评价.德国双元制职教模式是名副其实的系统工程,系统完整性、要素自觉性及运行有效性是其鲜明特征,非常值得学习借鉴.     

国有企业培训存在的误区及其危害

为了提高综合竞争能力,顺应当今世界不断发展变化的现实,国有企业大都在开展创建“学习型组织”和培养“知识型员工”活动,企业的经营者已经清醒地认识到企业培训工作的重要性。但是,由于长期以来对培训工作形成的种种误区,造成了有的企业经营者一方面大讲员工培训重要的同时,另一方面既不愿也不敢进行培训投入,使得这些企业的培训工作方式陈旧、水平低、效果差,严重制约了企业的发展。笔者结合工作实践,剖析了国有企业培训存在的一些误区及其危害,以期对国有企业改进培训工作有所助益。     

网络在现代企业培训中的应用与思考

随着科技的进步和市场经济的不断发展,许多企业为了在市场中占有一席之地,越来越意识到企业培训是提高企业竞争力的重要手段,因此企业培训成为许多企业,尤其是大中型企业运作中的重要内容。各种企业培训模式也随之涌现出来,有国外引进的,也有自行开发的。目前我国采用的企业培训模式很多,主要有:CBE模式、CBET模式、MES模式、双元制模式、单元训练模式、IBM员工培训模式、六步操作模式等,成为培养高素质劳动者、创新型人才的重要途径,但由于种种原因,培训质量不尽人意,离企业的要求相差甚远。本文拟从利用现代科学技术,基于网络,针对成人学习的特点开展学习,从而提高培训质量。     

从德国“双元制”职业教育看中国高职校企合作机制的现状及问题

德国职业教育以“双元制”为核心，经历了从13世纪的萌芽阶段，19世纪进修学校的诞生阶段，到20世纪中叶职业教育的完善阶段，扩建阶段以及后期国家介入，立法保障等漫长的历史进程，最终形成了法律为基、双元为体；多方参与、协作沟通；责任共担，利益共享；校企协调、理实互补等诸多特色鲜明，体系完备的职业教育机制。对尚处起步阶段的中国高职教育，有这样一个体系成熟，特色鲜明的“名师”，理应能够实现时间跨度的压缩，并结合中国教育的本土特点更快的建立中国特色的高职教育理念体系，然而事实上我们看到却是中国高职教育在校企合作机制建立中却问题重重，其中的原因和症结值得高职教育人深思。     

善用培训需求分析破解企业培训难题

一、企业培训,HR经理心中挥之不去的痛 时下,“招工难,招好员工更难”的感慨使HR经理们由过去关注寻找“空降兵”转向培养“嫡系部队”,建立“学习型组织”是HR经理们实现心中理想的目标。     

转型背景下民办高校“双师型”教师队伍建设探究

全国职业教育工作会议前夕,教育部颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,《决定》首次提出普通本科学校的转型,明确指出,引导普通本科高等学校转型发展。民办高校由于其“民办”性,在政策项目资金和师资等方面先天不足,在这次高校改革中尤受关注,往应用技术型方向转是其未来发展的必然趋势。高校转型,对教师的质量要求更高,民办高校亟需构建一支高水平的“双师型”教师队伍。     

新建应用型本科高校“双师型”教师专业发展研究

新建应用型本科高校办学水平、师资力量相对薄弱,教师教学压力比较大,“双师型”教师是师资队伍建设工作的难点。学校要立足自身专业设置特点、师资培养等需求,制定完善的“双师型”教师专业发展培养方案,完善教师招聘机制,积极引进“双师型”教师;明确“双师型”教师准入标准,增强教师个人学习意识,明确他们的学习方向;多渠道开展师资队伍建设,进一步优化各个专业教师结构;完善教师培训、奖励制度,组织教学培训,构建学习型组织;加快师德师风建设,进一步促进教师专业发展,打造一支专业素养高、师德高尚、科研能力强的“双师型”教师队伍。     

与小微企业进行校企合作的探讨

所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程。利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”，不仅是指工业企业，而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨，双向参与，将职业教育融于现代经济生活之中。     

德国领导职公务员能力培训的做法与启示

能力本位培训是一种以能力为本，注重提高能力和培训结果运用的培训方式。它以提高受训者的现实能力为本，强调系统管理，注重培训效果评估。德国在领导职公务员培训中主要采取了把能力培训贯穿整个公务员管理体制；将对领导职公务员能力实习、培训、评估、任用紧密结合，确保能力与岗位匹配：注重对领导职公务员基础知识和实际能力的结合培训的措施。其特点是采取了“四阶梯“方式。对能力进行实习，之后考评能力等级，然后根据等级安排具体职位；采取了”双元制”的方式，即理论培训与能力实习AA制等。我们可以把德国的这些做法引入我国领导职公务员能力培训中，以真正提高我国领导职公务员的能力。     

加强技能人才培养需要制度给力

"现在基础教育、高等教育,社会都很重视,但恰恰涉及人数非常多的职业教育,相对重视程度不够。"政协委员刘荣玉建议,我国应该重视技能型人才的培养,设立专项基金,进行卓越技师培训项目,在相关企业设立培养基地,并形成制     

数控一体化教学中“教，学，做”的实施

面对当前职场对数控技能人才需求的现状,职业学校无论从培养人才的角度还是从市场经济的角度,都没有理由不去培养数控技能人才,大量职业学校开设数控专业也是大势所趋的事情。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法,已很难实现“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学的目标。     

试论人才资源开发的四元驱动模式

四元驱动模式是指职业教育充分面向市场,以就业为导向,以能力为本位,以服务企业、服务经济为宗旨,在政府宏观管理下,在行业组织的协调下,学校和企业之间广泛开展“校企合作”、“工学交替”等人才培养方式,集成并耦合政府、行业、学校、企业四个职业教育主体（即四元）的各自功能,形威“政府主导,行业协调,学校为主,企业参与”的四元驱动力,     

德国双元制教育的思考与启示

德国"工匠精神"内涵丰富,是德国职业教育的灵魂,是从业者的一种职业价值取向和行为表现,既体现了对职业的敬畏和热爱、执着和坚持,又是精益求精的专业精神、追求革新的创新精神和尊师重道的师道精神的有机统一.德国"工匠精神"孕育于双元制职业教育体系中,特点鲜明,对我国技工教育和"工匠精神"的培养具有重要的启示.如何完善对学生"...