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建邺区教育局局长潘谷平,给人最深的印象便是务实和有责任心。在采访中,他谈及最多的就是“科学规划”、“实效”、“责任”这些词。在他眼里,振兴建邺的教育,让教育发展成为百姓之福,不仅仅是本职工作的要求,更是—份他不能推却的责任。 相似文献
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湖北省十堰市的一名局长司机,两年时间里竞遭遇一系列怪事:与人无冤无仇的他,先后6次遭到陌生人的毒打。令人蹊跷的是,每次毒打对方都似乎故意手下留情,并非要取他性命!不堪忍受的他几次报警,最后在警方的努力下,一举将此案侦破,让人感到震惊的是,伤害他的幕后元凶竟是他多年的发妻!这名男子一气之下,遂将发妻告上法庭。2005年12月5日,法院以故意伤害罪判处其妻子6个月有期徒刑。 相似文献
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商丘电业局局长孔林理在河南省电力系统是一个知名人物,从事电力事业二十多年,由一名普通电力职工到电业局局长,他经历了一个因父亲而名到自我扬名的过程。如今在系统内(甚至系统外一定的范围),许多人都喜欢亲切地称他“小孔局长”或“孔老二”,私下里面对,他的很多同事部下都习惯地称他“二哥”。其实,“二”在中国的字眼里一直别有深意,大致是形容一个人真实直诚地带点傻气。对此孔林理毫不介意,每当人们称呼“孔老二”或“二哥”时,一米望八、憨态可掬的他都会惬意地笑纳,一来因为在兄弟中他排行老二,二来他也非常喜欢“二… 相似文献
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刘江红 《太原理工大学学报(社会科学版)》2014,(4):69-71
康德作为德国古典哲学的奠基人,他对教育也有较为深刻的研究,他的教育思想直到今天依然有很重要的价值。康德从人的存在方式出发,认为人是唯一需要接受教育的动物,教育一方面限制人的野性,另一方面教导人认识至善,这种教育是一门艺术,是一种世代的文化传承,康德的教育思想更多的将教育的目的引向了对人的启蒙,认为人应该学会运用理性进行思考,这一点同样适用于当代教育。 相似文献
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人的教育 还是人才的教育 对于出国留学的年龄问题,我是这样考虑的:国外发达国家的教育主要是人的教育,我们发展中国家特别是中国,主要是人才的教育。这里的区别是:人家认为人首先是应该是一个人,其次才是个人才,所谓人的意思是:要有独立、健全的人格,健康的心理,他是一个人,具有人的基本素质,能够享受当代文明所创造的文明成果。而人才是让人用的,他会说,我干嘛要当人 才让你用呢?所 以说,中国的人 才教育确实有一 定的偏颇。 我们大学教 育中的人文教育 很落后,社科人 文是改革开放以 后才恢复的,包 括我什]中国人民 … 相似文献
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陈田 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2):74-75
苏霍姆林斯基的教育思想来源于广义的教育实践,并成功地把握了现代教育的价值取向去招导实践,他的教育理论既丰富又自成体系。他的(帕夫雷什中学)等著作系统、完整地阐述了他的教育思想和教育实践。苏氏认为教师的教育劳动的独特之处,是为未来而工作。校长和教师的崇高使命就是设计和造就全面、和谐发展的人。这一思想像一条红线贯穿在他的教育思想始终。他曾说“今天在孩子身上所培养起来的,要在几年之后,甚至几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德的精神面貌的因素。”“学校教育的理想是培养全面、和谐发展的人,社会进步的… 相似文献
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万局长退休了,躲在家里一个多月。老伴催他出去走一走,他偏不。憋了两个月之后,万局长终于憋出抑郁症来了。老伴没法子,送他去住院,日夜守护在身边。
从第三天起,万局长的目光经常瞟向房门,看一阵子,再侧耳静听。第五天一早,老伴买回早点,刚放下。万局长突然说:“快去开门,有人敲门。”老伴疑惑地说:“不会吧,我没听见哪!”万局长生气了:“叫你去你就去,我听见有人敲门。”老伴半信半疑,走到门边,把门打开,没人。万局长语气强硬地吩咐:“你出去看看!”老伴走出病房,朝两边张望,依然没人。见老伴回到床前,万局长自言自语道:“我明明听见有人敲门。” 相似文献
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2001年4月,侯长庭同志担任壶关县水利局局长,至今才不到两年的时间,而水利局的老干部一说起他,个个满怀欣慰,舒畅的心情写在脸上。侯长庭同志任壶关县水利局局长之前,在乡镇任党委书记多年,他一贯对老干部工作非常重视,始终把老干部工作放在首位,曾多次被县委、县政府评为老干部工作好领导。他到水利局上任的第一件事就是走访水利系统的离退休老干部,看望的头一个就是患有心脏病不能出门的史保堂同志,当他了解到老史的家庭困难时,当场为老史解决医药费500元。水利局有离退休干部19人,为了便于老干部学习和活动,局里… 相似文献
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在江西省乐平市登高山脚下,广泛传颂着一个孝敬父母的好女儿程莲凤的动人故事。程莲凤,原乐平市委机关干部,她当过乡党委书记、民政局局长、市委老干部局局长,是一个对事业有执著追求的人,对生活有美好向往的人。 相似文献
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教育本质新探——兼论人的本质及其与教育的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
张治平 《西南大学学报(社会科学版)》1997,(5)
教育的本质是建构人的主体素质,丰富人的主体性,完善人的本质。教育本质是人的本质的延展。劳动实践是人存在的根据;使用和制造工具的主体特征是人的本质特征,是人区别于他物的最后根据。“人是工具”,科学技术是人类活动的工具性的集中体现,教育的目的就在于开启人的主体(工具)潜能,培养人的主体生产力素质,以达到人们认识和改造世界的目的 相似文献
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丁敏 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》1996,(3)
卢梭,近代法国激进的启蒙思想家、教育家.他不仅在社会政治方面有独到见解,而且提出了追求个性解放的资产阶级教育思想.在他的重要著作《爱弥儿》中,通过他所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程,系统地阐述了他的教育理论,其中他的自然教育思想贯穿于全书.本文就卢梭的自然教育思想进行浅析.一、自然教育的理论基础卢梭接受17世纪以来资产阶级思想家洛克等人关于“自然状态”和“社会契约”的主张,认为在国家出现以前的自然状态下,人人都是自由平等的,人人生而具有不可剥夺的天赋人权,后来,由于出现了私有财产和富人、穷… 相似文献