面向供给侧改革的职教集团治理能力提升研究——以旅游管理类职教集团为例

职教集团的初衷是在职业教育共建的基础上形成联盟,实现资源共享和校企共赢,但现实中职业教育集团失灵偏多,职教集团化办学成效不高,笔者认为其问题主要根源于治理能力偏低。因此,本文尝试以旅游管理类职教集团为例进行研究,在分析旅游类职教集团发展过程中存在问题基础上,结合供给侧改革为职教集团治理提出的新要求,构建了理想的旅游管理类职教集团治理体系,提出了旅游管理类职教集团治理能力提升的具体措施,以求能由点及面,为其他类型的职教集团治理提供借鉴。     

基于虚实融合设计的智慧职教在线课程建设与开发

国家职业教育智慧教育平台（简称“智慧职教”）的启动上线,在提升职业教育信息化建设水平的同时,也促进了在线课程的高水平建设。选取“智慧职教”平台基于虚拟仿真实验与实景实训融合设计和建设的在线课程为典型案例,总结职业教育课程数字化资源、虚拟仿真实训系统等原创资源开发过程中的经验做法,探索智慧教育新模式和新方法。     

本科层次职业教育的发展路径研究与探索——以生态环境工程专业为例

在新工科时代背景下,根据《国家职业教育改革实施方案》和《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》要求,开展本科层次职业教育需在专业设置、教师队伍、人才培养方案、办学条件等方面都满足相应标准。生态环境工程专业作为目前环保产业急需的专业,面临高层次技术技能人才不足的现状,发展本科职业教育势在必行。为实现本专业的本科职业教育,该文主要从以下六方面进行了发展路径研究与探索：深化校企合作,加强科教融合,推进虚拟仿真实践教学平台建设,强化教师队伍建设,实施职教学分制改革,强化课程思政建设。     

政府在广州职业教育中应当扮演的角色

广州职业教育面临专业布局不合理、自身序列不健全、校企合作有困难、经济补偿有所不足等现实的问题,职业教育的再发展,要求政府应出面予以积极扶持,包括整合职教资源、指导专业设置、健全职教自身序列、建立资源共享的实训基地、促成多形式的校企联合模式、保证财政调剂方式等,广州有条件在职业教育上为全国作出探索和示范.     

学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体

学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体是一个集合性的概念。学前教育职业教育集团化办学质量评价的客体与集团化办学的组织状态、运行状态、办学成效和保障体系四个方面紧密关联,以四者为基础,学前教育职业教育集团化办学质量的评价客体可以分为事实客体和效果客体两类。事实客体指的是学前教育职业教育集团化办学的组织形式、环境硬件等;效果客体则是指施教者与受教者的水平提升情况以及集团化办学的社会反响等,具体反映的是办学成效。     

图片报道

正2014年5月27日,全国民政职业教育教学指导委员会在北京成立了社会工作专业教学指导委员会(以下简称"民政行指委社工专指委")。民政部人事司司长、民政行指委主任包丰宇出席并做了重要讲话,民政部社会工作司司长王金华,北京社会管理职业学院党委书记、院长、全国民政职业教育教学指导委员会秘书长、中国社会工作教育协会副会长邹文开分别致辞,北京社会管理职业学院副院长、民政部培训中心副主任袁德出     

春秋代序不减风华,卅载岁月谱就杰作——记青岛实验初中名师孙风杰

正课堂上的她,从容大气、舒缓有度;排练时的她,眉目传神、挥汗如雨;学校艺术节,她台上台下,忙忙碌碌却有条不紊;业余时间,她带领青岛市中小学教师舞蹈团排练演出,虽然辛苦却甘之如饴。她身上有多个头衔:青岛市教学能手、青岛市基础教育学科指导委员会委员、青岛市中小学艺术教育专家团委员、青岛市音乐学科中心组成员、全国中小学生春节联欢晚会最佳指导教师、山东省校     

现代化学校课程体系建设促进师生和谐发展——记青岛第四十三中学

正山东省青岛第四十三中学始建于1964年,是青岛市文明单位、青岛市教学示范学校,2013年山东省规范化学校,2014年青岛市现代化学校,2015年青岛市中小学数字智慧校园。学校坚持"不放弃一个学生,为学生的全面发展奠基"的办学理念,将"国家课程、地方课程和学校课程"三级课程建设作为学校发展的生长点,致力于学校课程的多元建设,彰显"自主学习、自我教育、健康自信、和谐发展"的办学特色。     

以爱育爱,让教育更精彩——记青岛电子学校赵琳老师

正在市教育局大力开展"职教义工"志愿服务的号召下,在青岛电子学校"成就一个学生,幸福一个家庭,奉献整个社会"的办学理念指引下,职教义工活动逐渐壮大,获得了良好的社会声誉。同时也涌现出一批爱岗敬业,勇于担当的教学先锋,他们在自己的岗位上始终保持着开拓进取的精神,以自己过硬白勺本领,坚定的信念点亮自己、照亮别人。赵琳老师是青岛电子学校的一名班主任,她从事班主任工作已有十年,她将职业学校班主任当得有滋有昧,现实中她用心去爱却不疯狂,和     

以就业为导向的中职计算机教学策略

现阶段大部分中职生的就业能力较弱,主要是因为我国职教正处于发展初级阶段,诸多中职学校在办学指导理念上存在一些问题,并未深入研究教学内容、方式方法、教学目标、专业发展、规律和性质等方面,很难充分发挥就业导向的作用。     

让每一个孩子都健康、快乐、博学

青岛嘉定路小学以"师资优良、教育优质、管理科学、特色鲜明、条件先进"为办学目标,坚持科研兴校,教研促教的战略,全面提高了教育教学质量,形成了独特的办学风格,具有良好的社会声誉,后荣获得了山东省规范化学校、青岛市依法治教示范学校、青岛市电化教育示范学校、青岛市艺术教育示范学校、青岛市雏鹰红旗大队、青岛市德育先进集体等荣誉称号.     

职业教育校企联合模式探析

校企联合,产教结合,学生在教中学,在做中学的教学方法,体现了职业技术教育的教学特征,增强了职业教育的实效性。但在中国的职教实践中,校企联合,产教结合多年来一直无法实现。本文提出补充建设"企业(行业)职业教育"体系的设想,解决职教工作中企业缺乏热情的问题。     

当今职业教育创新与改革探究

当今我国的职业教育虽有长足发展，但由于它是舶来品，因此根基不牢；传统观念和行政化导致其发展环境差；经费来源少、政府扶植政策不够大又致使其基础薄弱；同时它与外国职业教育、本国其他教育类型及经济产业之间都有非常大的差距。这些弊病制约着我国现代经济转型及产业升级。为此，国务院常务会议规划了今后职教改革方略，之后出台《加快发展现代职业教育的决定》，明确了职教创新的思路；同时中央六部委还发布《现代职业教育体系建设规划》，布置了具体的工作。因此，当下中国的职业教育必须遵循党中央及国务院规划的科学思路进行创新，同时通过正本清源、夯牢基础、互相渗透及无缝对接四条途径，推动今后我国职教的改革实践。     

协同培养模式下的高职食品类课程建设与实践——以广州城市职业学院为例

课程建设和改革是高职院校专业建设的核心,也是构建现代职业教育体系的核心。本研究以协同培养为基础,以广州城市职业学院食品营养与检测专业为例论述课程建设和实践,使得食品营养与检测专业的课程体系能更好地满足职业岗位工作要求,促进毕业生就业,进而促使职业教育更好的服务区域经济建设。     

基于产教融合的职业本科院校校内实训基地建设探索

实践教育是职业教育的重要组成部分。为有效扩充校内办学资源,解决职业本科教育高质量发展问题,亟须提升和加强校内实训基地建设,以此提高职业本科院校人才培养质量和办学竞争力。该文分析了基于产教融合背景的职业本科院校校内实训基地建设的内涵和意义,结合相关的实践案例,提出构建校内实训基地建设的共同目标、加强实训硬件和资金投入保障、制定和完善各项机制建设三个方面的探索对策,从而促进职业本科教育就业和适应产业发展需求,着力打造产教系统性融合、支撑高质量职业本科教育发展的新引擎。     

面向职业岗位、突出技能培养的专业实践教学体系构建——以江苏建院给排水专业为例

以江苏建院给排水专业为例,分析了专业实践教学体系构建过程以及主要解决的教学问题,从职业岗位技能需求等方面阐述了实践教学体系构建的优点,分析了目前的推广应用情况,指出专业实践教学体系的构建不仅充实了整个专业课程体系建设,贴合国家和学校有关政策要求,更为重要的是回归了高职院校建设的本质即为地方企业服务,提升了社会对我校职业教育的认可度,促进了尊重技能、重视职业教育风气的形成.     

对新农村背景下农村教育的审视和对策

新农村建设离不开农村教育.综观目前的农村基础教育、成人教育和职业教育的现状,还存在着诸如办学目标的离农性、教学内容的城市化和应试化以及成人教育的缺位和职业教育的边缘化等问题.基于此,应采取的对策为:实现农村办学方向的调整和回归;克服普职分离的弊端,实现教育的统合化.     

爱是可以传递的——记青岛电子学校修朝辉老师

正"合格的老师首先应该是道德上的合格者,好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。"习近平总书记的讲话掷地有声,让"为人师者"时时不忘自己的责任、时时不忘组织的信任,时时不忘岗位的重要、时时不忘学生的期盼。青岛电子学校积极响应市教育局"职教义工进社区"的号召,同时作为李沧区"社教惠万家"活动的加盟单位,结合专业特长,打造"电子阳光志愿队"服务品牌,     

新加坡南洋理工学院的办学优势及其对我校高职教育发展的启示

新加坡南洋理工学院在长期办学实践中逐渐在组织文化、创新理念、能力开发和校企合作等四个方面形成了自己的办学优势。文章结合其办学优势分别从专业设置、教学质量管理体系建立、实践教学改革以及校园文化建设等方面提出对我校高职教育发展的可资借鉴之处。     

基于虚拟仿真技术的“技能生态”建设路径分析

该文基于数字技能,分析了现阶段“双高”专业建设中学生职业能力培养的现状和存在的主要问题,提出数字生态系统构建的必要性和难点;提出结合技能竞赛实施,新专业、新职业、新行业的内涵建设,数字能力、产业发展、思维能力培养等,完善竞赛生态系统,充分发挥“双高计划”建设作用,促进陕西省商科类职业教育系统性和整体性发展。