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留守儿童由于其家庭特殊的情况,父母常常不能在身边,使他们缺少了与他人的情感交流,作为留守儿童的教师,教育的责任更加重大。孩子的健康成长和发展,离不开丰富的科学文化知识,同时也离不开一些特殊能力的培养,比如良好地沟通能力、妥善协调处理好各种关系的能力、劳逸结合、合理分配时间的能力等。虽然,这些能力的培养对一个孩子来说好像与他们的年龄不相符合,但如果孩子一旦具备了这些特殊的能力,往往会在他们的学习生活中到事半功倍的效果,更会为孩子一身的健康成长打下良好的基础。因此,作为孩子成长引路人的教师和家长在日常的学习生活中培养他们的这些特殊能力显得十分重要和紧迫。 相似文献
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家庭是孩子生命的摇篮,是他们享受生活、感受亲情、保障安全的港湾.父母是孩子最早和长期的老师,孩子的健康成长离不开父母的爱,离不开家庭的温暧. 相似文献
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小学《语文课程标准》对口语交际的要求进行了明确的界定,不但注重学生听话和说话的能力,而且更加注重学生文明与人进行沟通的能力和与同学合作交流的能力。为了更好地体现这一思想,在对口语交际课的教学过程中,教师应努力创设学生说的情境,竭力营造学生自由表达氛围,使学生在自由表达与合作交流过程中彰显其个性与魅力,让学生喜欢口语交际课。 相似文献
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一、教材依据西师大版数学第七册第八单元第一课时二、设计思想可能性是在本套教科书中首次出现的内容,它将为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识,学生在生活中有一些体验,已有一定的生活经验和认知基础。如抛硬币、转转盘、掷骰子等活动,都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。例1、例2的教学,主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事件的发生的可能性。我打算让孩子在玩中学,学中玩。加强合作交流,引导学生自主探索学习。所以例1、例2的内容都让学生亲自做-做。让学生充分地讨论、交流、表达。 相似文献
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自实施新课改以来,"自由表达"已成为作文教学的新理念,虽然进行了大量的实践但学生的作文能力却未见有多大提高.笔者认为,根本原因是没有有效地引导"自由表达". 一、正确理解"自由表达"小学生的"自由表达",首先受到心理发展特点的限制. 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力.但长期以来,很多学生都怕写作文,一到上作文课就愁眉苦脸.那么如何来提高孩子的写作能力呢?我认为应该从以下方面去做.
一、减少写作束缚,激发兴趣
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,新课标要求写作教学减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达. 相似文献
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苏霍姆林斯基明确指出:“家长培养孩子是为了未来,未来共产主义社会。但我们的孩子进入共产主义社会时不应只是美好歌剧的听众,只是幸福家庭晚会的客人,而应是这个社会的建设者和主人,感觉到自己的责任――既对给予他们的一切负责,也对他们的后人负责。”当前,随着社会的日益进步,新的世纪更需要有博学多才的人,而要使他们拥有快捷获取信息的能力,有终生学习的观念,有自我发展精神,有与人协作能力等,所有这一切都离不开学生自我责任心的培养。当前中国经济快速发展,人们的生活水平显著提高,许多孩子在这种优越的环境下成长,他们从小受到长辈和父母的宠爱,独立意识差、依赖性强,缺乏责任意识,习惯享受别人为自己服务,不懂得如何去关心他人。对于小学生来说,培养他们的责任意识,使他们学会关心别人是十分重要的一件事情。因此提出从家庭、学校等多方面来培养小学生的责任心。 相似文献
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作为班主任,要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作,尤其是在偏远的农村。我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育,必须注重班级管理。从表面上看农村的孩子虽然跟城市的孩子在本质上没什么区别,但是,从近几年来,农村外出务工人员较多,造成了部分学生缺少父爱或母爱,他们多数由不识字的爷爷奶奶照看,隔辈老人溺爱孩子,使孩子们养成了坏习惯:娇惯脆弱,怕艰苦,受不得点滴委屈,心理承受不了失败挫折,容易造成偏激;即使家长不外出务工,对孩子教育的方法不当,对孩子生活不关心,与孩子不沟通,使孩子形成孤僻内向性格,孩子对家长失去信任,对学习失去信心,使孩子养成了自由懒散的坏习惯。如:吃苦精神差,表现在:随着生活水平的不断提高,有的孩子形成“饭来张口,衣来伸手”的习惯,生活不能自理;在学习上不肯下功夫,不愿动手、动脑,不自主学习,日积月累,他们被困难吓倒,对学习无兴趣,也不愿学习。同时他们的约束能力也差,易受诱惑,不愿接受管教,纪律松散,不认真听讲,不按时完成作业,有些学生甚至旷课、逃课,使知识出现断层,又不及时弥补,还有的学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。 相似文献
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阅读不是机械地看书,而是幼儿调动内部信息去观察、理解视觉所及的信息内容。对幼儿而言,他所能解读的符号信息,存在于它的学习、游戏、生活之中。因此,我们认为:凡是摄入孩子眼帘的视觉符号,孩子解读的过程就是阅读。阅读在孩子的生活、学习、游戏当中。激发孩子阅读兴趣,掌握阅读方法,形成良好习惯及运用阅读经验探索解决问题,建立具有个人特点的表达表现方式,为其今后终身发展奠定基础,阅读影响儿童一生。以“图书、媒体阅读;生活体验阅读;艺术表演阅读”为活动类型,并通过“感知理解、观察表述、体验创造”等多种途径和方法关注每个孩子的不同特点,使课程的形式不仅是幼儿的学习,而且是幼儿的游戏与生活,让每个孩子在丰富的“阅读”中,“能说会道、能想会做”、养成习惯、使人格健全、生命质量得以提升。 相似文献
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兴趣是打开写作大门的钥匙。培养学生的写作兴趣,对学生写作能力的形成和发展至关重要。注重在一年级的语文课中进行想象、仿写的写话训练,开展多种活动引导观察、体验,激发学生的写话兴趣,使学生在一种快乐的、轻松的积极状态下尽情地说,自由地写,有创意地表达。 相似文献
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高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”可怎么爱?怎样表达?怎样让学生感受和信任这份爱?怎样把握“爱”的尺度?说简单却更似高深莫测。教师需要在教学中不断学习和摸索……孔子说“仁者爱人”,身为教师的我们怎样才能成为“仁者”,真正的更好地爱学生?本文就以上问题对“爱”在教学中的应用进行了浅析。 相似文献
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班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,学校把一个班交给自己,家长把自己的孩子托付给自己,同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程,就要求班主任应胸怀理想、充满爱心,且富有创新精神地投入工作。 相似文献