论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。     

语言输出理论对英语口语教学的启示

语言输出在第二语言习得中具有重要的作用。本文主要探讨语言输出对第二语言习得的影响,并努力找出能够促进口语输出、提高我国外语教学质量的有效途径。     

对大学英语口语教学中情感因素的分析

在语言教学领域中,情感因素越来越受到研究者和教师们的重视.尤其在口语教学中,学习者的情感因素直接影响着其学习效果.本文通过一次对非英语专业学生的问卷调查,对我国大学英语口语教学中的情感因素进行分析,并提出一些建议,以促使学生更多地"开口",提高其交际能力.     

大学英语口语教学中的素质教育

在大学英语口语教学中实施素质教育是大学英语教学改革的要求,也是提高学生英语综合应用能力的有效途径。在口语教学中实施素质教育要从学生和教师两方面着手,采取相应的策略。     

合作学习模式在大学英语口语教学中的运用

大学英语口语教学采用合作学习模式有着众多优势，主要包括：激发学生的学习兴趣，给学生提供练习口语的机会，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，增强学生的合作意识与竞争意识。在教学实践中，教师应对学生合理分组、设计丰富的小组活动，对学生的活动进行协调指导，并采用多元化的形成性评价体系。     

学习动机对大学英语口语教学的影响

文章从考察教学效果和学习动机的关系出发，对学生学习英语口语的动机进行分析，探讨如何通过激发学生的学习动机，促进学生学习口语的积极性，从而有效地提高学生的英语口语水平。     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

浅谈大学英语口语的教学设计

大学英语教学改革的推进,使得大学生英语的综合能力培养日趋重要。英语口语作为重要一环,得到广泛的关注,合理的教学目标和有效的教学方法,是提高大学生口语教学效果和学生运用语言能力的关键。     

焦虑心理与大学英语口语教学

有许多学生都曾经倍受焦虑心理的煎熬。学生在运用英语进行口语交际时,焦虑心理是很关键的心理变量之一。本文探究了焦虑心理及其对学生英语口语学习的影响,并进一步探索了减轻或消除学生焦虑心理的对策。     

论大学英语口语教学的原则及方法

提出了在我国日益强调由应试教育转向素质教育的今天 ,如何迅速提高学生的口语水平是摆在每位英语教师面前的一个严肃课题 ;分析了大学英语口语教学中存在的一些误区及自身特点 ,并具体讨论了 3个重要的教学原则学应重于教 ,课堂应活跃 ,纠错应科学 ;提出了 4种行之有效的教学方法情感交流法 ,小组讨论法 ,角色扮演法 ,阶段比试法     

论比较优势与竞争优势的同一性

对比较优势与竞争优势两者关系的正确理论解读有重要的现实意义.比较优势与竞争优势是统一、互补的,或者说竞争优势只是比较优势的直观表述.     

比较优势理论视阈中的我国产业发展关系论析

比较优势理论是传统国际贸易体系建立的理论基础,这一理论在国际贸易实践不断得到拓展和补充,逐渐形成了完整的传统国际贸易理论体系,并对各国产业结构的形成和发展起着重要作用。文章通过对比较优势理论的一些基本理论问题的分析和探讨,并结合当前我国工业产业结构发展的现状和问题,对我国的产业结构关系问题进行一点理论上的思考、研究和分析。     

系统功能语言学对大学英语口语教学的启示

传统的英语教学模式无法适应社会发展的需要。要让学生们在多变的语境下,如英语辩论、演讲比赛中出口成章,需要将英语教学理论实践化。系统功能语言学理论对当代语言学的发展,尤其是对在语言教学中将语言形式转变为语言的实际运用做出了贡献,为大学英语口语教学提供了有益的启示。     

跨文化交际与大学英语口语教学

交际能力的培养是外语教学的关键。随着国际交流的日益频繁和不断深入,我国对具有较强英语交际能力的人才需求也日益增加。因此,在口语教学中教师应注重跨文化交际在英语口语教学中的运用,培养学生的英语交际能力。     

融教学心理场理论于英语口语教学的尝试

心理场是教学时师生共同营造的心理环境。构建积极的教学心理场，创造有利于学生口语活动顺利进行的心理氛围，帮助学生形成良好的心理优势，调动其口语习得的积极性、主动性，是更好地开展英语口语教学的重要途径。     

基于输入与输出理论的英语口语教学

英语口语教学应以输入和输出理论为依据，在课堂教学中强调输入为第一性，输出为第二性。为了增强口语输入，学生必须通过大量阅读和视听英语读物获得真实语料。为了增强口语输出，教师必须降低学生的学习焦虑，重视他们对有声材料的反复模仿，鼓励他们短话长说。     

论比较优势与我国研究型大学的核心竞争力

面对飞速发展的知识经济和日益剧烈的全球竞争,我国研究型大学的核心竞争力已经远远的落后于美国等发达国家,与之相比处于绝对劣势地位。但是,如果我国研究型大学能够运用好自身的比较优势,整合资源,优化管理,坚持创新,培育特色,并树立营销理念,仍然可以形成竞争力乃至核心竞争力。     

基于输入与输出理论的英语口语教学

英语口语教学应以输入和输出理论为依据,在课堂教学中强调输入为第一性,输出为第二性。为了增强口语输入,学生必须通过大量阅读和视听英语读物获得真实语料。为了增强口语输出,教师必须降低学生的学习焦虑,重视他们对有声材料的反复模仿,鼓励他们短话长说。     

大学英语口语教学探讨

新世纪需要复合型人才,以单纯的语音知识讲授为主的传统的外语教学方法已不能适应时代发展的要求,突出实用性,加强英语口语教学,注重英语口语的双边性和交际性,在大学英语教学中日显重要.