论使令关系与兼语句──兼与季临定、邢欣先生商榷

本文否定凭句中第一动词的“使令意义”判断兼语句的做法，并重新定义使令关系和兼语句的范围；指出一定要把语法意义和词汇意义、表层语法关系和深层语义关系区分开。     

叠合型兼语句

叠合型兼语句是一种结构复杂、容量大的句式，本文依据层次结构，结合语义将叠合型兼语句分为7类，并指出叠合型兼语句兼有几种特殊句的表达特点。     

“致使”类兼语句的汉外对比与习得研究

“致使”类兼语句是国际中文教学的代表性句式之一，在句法结构层面表现出的显著特征是致使动词可以相互替换且句义不会发生明显改变，在语义结构层面的特征是具有双重语义结构，且句中的致事和结果分别具有[-自主性][+使因性]和[-可控性][+变化性]的语义特征。外国学生习得汉语“致使”类兼语句的偏误主要表现在句式误用、成分误加、成分遗漏和成分误用几个方面。     

日语的使役表达与汉语兼语句

借鉴以往的研究成果,探讨日语使役表达的各种用法及其与常用的汉语兼语句的关系。在此基础上,结合汉语的兼语句,探讨了日语使役表达的汉译问题,并通过一定数量的例句的考察分析,总结了日语使役表达可以直译成汉语兼语句和不能直译成汉语兼语句的各种具体情形。     

交际法与对外汉语初级口语教学——兼评北大版《初级汉语口语》教材

本文简要评述了交际法在对外汉语初级口语教学中的作用,阐述了交际法教学的优点及其对编写对外汉语初级口语教材的要求。在检讨北大版《初级汉语口语》教材对交际法的运用时,肯定其优点,同时提出几个有待商榷的问题。     

《伍伦全备谚解》中兼语句的结构类型及特点

根据兼语句中谓语部分的第一动词的特点及第一动词与第二动词之间的关系,将《伍伦全备谚解》中345个兼语句分为:支配型兼语句、配合型兼语句、有无兼型语句及糅合型兼语句。兼语句中第一动词都是关涉性及事动词。支配关系与配合关系的兼语句中第二主语(第一宾语)都是定指。有无关系的兼语句中第二主语(第一宾语)绝大多数是泛指。     

日语初级语法教学中的助词「は」与「が」

「は」与「が」的区别是日语初级语法中的重点和难点,如何使学生正确理解以及准确地使用这两个助词是初级语法教师的授课重点.以亲身的语法教学经验总结了「は」与「が」的基本区别及其使用方法,并通过大量例句力图使学生全面系统地理解这一语法点.     

“兼语”反思及方案再选择

“兼语”自身和它引发的问题不能在“兼语方案”中求得解决。在三个较有影响的方案中，“兼语方案”算不上最佳方案。多数汉语教材，包括《中学教学语法系统提要（试用）》都采纳这个方案；“兼语句”指称的是汉语上极富特色、用例又相当高的句子。在这种情况下，对三个方案重新选择就显得必要而迫切了。     

《世说新语》存在动词“有“引导的兼语句研究

《世说新语》代表着魏晋南北朝时期的语言特征,其中的存在类兼语句尤其是“有”字兼语句能揭示这时期语言的有关特色,体现兼语句的句法、语义、语用特征。     

《幽明录》兼语句研究

本文主要对刘义庆的志怪小说《幽明录》中的兼语句进行穷尽性研究,把其中的兼语句分为四种结构类型、五种语义类型,并简要分析《幽明录》中兼语句的特点。     

汉语口语中的倒装句——功能主义视角

本文旨在从功能语法的视角重新解释汉语口语中的倒装句。通过分析对外汉语口语教材中的语料,讨论了现代汉语中倒装句与常式句之间的区别。研究的重心在于分析汉语口语中倒装句的语篇功能,即话题引入、设置场景、突出焦点、焦点对比以及语篇衔接连贯功能。     

“对外汉语语篇语法”研究框架的探 索

针对对外汉语教学“中介语语篇”及学界研究现状,探讨了“对外汉语语篇语法”研究框架的主体内容,即中介语语篇中的词语组织偏误问题、语篇视角下的语法点使用问题、语篇视角下的句式使用问题等。并从学理及应用层面论述了构建“对外汉语语篇语法”研究框架的迫切性及必要性。     

从<汉语初级教程>看对外汉语教学补语体系

本文通过对《汉语初级教程》补语体系编排的调查和分析 ,针对不同补语的特点 ,从对外汉语教学实践和教学语法的特点出发 ,综述了其特点与不足。指出为了进一步完善对外汉语补语语法体系 ,教材编写要参照语言习得顺序和句式出现频率 ,结合教学对象和教学原则 ,科学地筛选并安排运用广、价值高、表现力强的项目为基本语法点 ,要围绕着培养学习者语言交际能力来安排语法项目     

对外汉语教学实践中的模因运用研究

模因论(mimetic)为我们对外汉语教学提供了一种新的研究思路,启发我们在对外汉语教学中可以利用模因复制、传播的特点提高留学生的汉语创新能力.文章尝试从模因论这一新的视角,结合现存的对外汉语中的主要问题,探讨模因论在对外汉语教学中的应用,并通过实验的手段来检测模因论教学法在语音、词汇、语法等方面的教学效果.希望本文能给对外汉语课堂教学、对外汉语教学方法论、对外汉语教材的编写等方面提供依据和建议,促进对外汉语教育的发展.     

英语名词词组中心词探析

中心词是英语名词词组中的重要成分,各种语法模式对中心词都有各自的描述方式。本文通过比较传统语法、系统功能语言学中的悉尼语法和加的夫语法对中心词的描述,目的在于探讨加的夫语法在描述名词词组中心词方面的优势和不足。      

基于自建语料库的汉语口语教材劝慰语编写研究

劝慰语是日常交际中的重要的组成部分,在汉语作为第二语言教学中,也是重要的语用功能表达项目之一。本文通过自建小型劝慰语语料库,总结汉语母语者劝慰语语用策略和语言形式的类型和频率,作为真实语料参照。同时,对不同水平汉语口语教材中的劝慰语策略和形式进行观察和统计,并加以对比、分析。最后提出汉语口语教材劝慰语编写的建议,以期有利于对外汉语教学的"得体性"和"礼貌性"。     

空语类理论与对外汉语语法教学

语法教学是对外汉语教学的重点与难点之一。将比较成熟的语法理论运用于对外汉语语法教学能够提高教学效果。利用空语类理论可以促进汉语补语、复杂句式教学。     

谈对外汉语初级口语课堂教学的交际性

谈对外汉语初级口语课堂教学的交际性罗青松（中国人民大学对外汉语教学中心）初级汉语口语教学以培养学生的交际能力为目的，教材内容和日常生活紧密相关。常用的初级口语教材的基本结构大都根据起居饮食、购物游览等项目组织一些必要的词语及基本句型，再由替换扩展等练...     

现代汉语独语句研究的百年回溯与展望

独语句是非主谓句的一种，主要由一个词或一个偏正词组植入标识语气的标点符号构成，其发展反映了百年来中国文法探索者对印欧语法框架的质疑和对中国语言事实的思考。文章从独语句的术语嬗变和界定入手，梳理了“省略说”“零句说”“词组本位说”“字本位说”和“小句中枢说”等语法理论对独语句发展的贡献，指出了现有成果在概念界定、分类和准入条件研究方面存在的不足。最后，文章借助构式语法和认知语法理论对独语句的分类和准入条件等进行了讨论，并对独语句未来的研究提出了一些展望，旨在助推汉语独语句理论体系的构建，为汉语语法教材编写提供理论和实践参考。     

对外汉语教材生词英语译释和汉语词语学习偏误

通过对对外汉语初级教材中生词英语译释存在的译释方式不妥、译释不够准确、忽略生词的附属义、忽略生词的用法等方面问题进行例举分析,指出这些问题会诱发英语干扰,导致语际负迁移,造成词语理解错误,以致留学生学习汉语词汇时容易出现语义及语法层面的偏误。