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1.
根据《大学英语课程教学要求》和大学英语教学评估的新理念,本研究以中华女子学院2005级非英语专业本科生为研究对象,对其公共英语课程实行分级教学,并对该课程的评估方式进行了改革。课题组通过对北京地区部分院校和中华女子学院公共英语分级教学状况,特别是对各自的课程评估体系所做的详细调查,分析了目前英语分级教学与课程评估方式中存在的问题,提出了8项建议。 相似文献
2.
《大学英语课程教学要求》蕴含着丰富的教育生态学的基本原理。其提出的教学模式体现出开放性、动态性和可持续发展性的生态特征。新型生态教学环境以师生为课堂生态主体,以现代教育技术为支撑,继而衍生出多元共生类和竞争类教学策略。从教育生态学的角度解读《大学英语课程教学要求》,能为更好地理解和践行《大学英语课程教学要求》提供启示。 相似文献
3.
2004年初教育部推行的《大学英语课程教学要求(试行)》规定大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。同年,教育部正式启动了四、六级考试改革项目考核学生的英语综合应用能力。本文通过问卷等方式调查教师对新的教学要求的理解,及教师和学生对CET4改革的看法和做法,从而预测大学英语教学改革的新发展。调查结果肯定新CET4导向教师课堂教什么,如何教,以及如何调整教学措施以适应新的教学要求。 相似文献
4.
张付花 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2013,(6):181-183
以《大学英语课程教学要求》为出发点,结合当前大学英语课堂现状,针对目前大学英语教师教学个性缺失的现象,从授课方式的灵活性、授课内容的多样性以及专业可持续性发展的必要性三个方面探究大学英语教师教学个性的培养策略。 相似文献
5.
从社会建构主义的角度看《大学英语课程教学要求》,认为该课程要求体现了社会建构主义的教学观、学习过程观及教师和学生的角色定位。 相似文献
6.
从社会建构主义看《大学英语课程教学要求》 总被引：1，自引：0，他引：1
从社会建构主义的角度看《大学英语课程教学要求》，认为该课程要求体现了社会建构主义的教学观、学习过程观及教师和学生的角色定位。 相似文献
7.
姜晓娜 《河南工程学院学报(社会科学版)》2012,(3):83-85
随着指导大学英语教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求》的出台,全国各个高校都开展了大规模的大学英语教学改革,但多数改革并未取得预期的效果。教师只有认清大学生英语学习的现状,并在此基础上利用建构主义理论指导听说教学实践,针对教学中出现的问题灵活运用教学策略,学生的听说能力才能从根本上得到提高。 相似文献
8.
浅谈大学英语听力课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
曹雪 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(9):47-48
听力课程教学是大学英语教学的重点和难点。本文根据新版《大学英语课程教学要求》,对英语听力课程的教学改革提出几点建议。 相似文献
9.
朱乐奇 《北京航空航天大学学报(社会科学版)》2006,19(2):66-68
随着《大学英语课程教学要求》的出台,新一轮的大学英语教学改革在全国推展开来。文章试图从历史、现状和将来三个时段来探讨大学英语的教改之路。 相似文献
10.
词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在大学英语教学中的相应地位。但大学英语词汇教学现状不容乐观。介绍《大学英语课程教学要求》中对词汇的要求,分析大学英语词汇教学的种种误区,教师要加强词汇学习方法的引导,对学生课外自主学习的监控,以及提出教师在课堂词汇教学中应把握的重点,以改进词汇教学方法。 相似文献
11.
曹琳 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2008,32(4):167-168
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出了网络化自主学习教育模式,改变了传统的教学理念。从《课程要求》和建构主义理论出发,理解大学英语新型教学模式的具体内容及具体应用。 相似文献
12.
大学英语教师知识结构优化——新形势下的大学英语教师专业素质培育再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2007,(Z1)
大学英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构发展,大学英语教师的知识结构优化是成功实现国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中的提出的教学目标的关键因素之一。本文在综述前人在外语教师知识结构方面的相关研究成果基础上,提出了在新形势下大学英语教师专业素质培育的重点在于优化大学英语教师的现有知识结构,并且探讨了相关的优化策略,以期促进我国外语教师素质教育的发展。 相似文献
13.
张菁 《南京人口管理干部学院学报》2004,20(4):46-48
2004年年初颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》是当前大学英语教学改革的重要依据和目标。《大学英语课程教学要求(试行)》在界定大学英语教学的性质和目标、三个层次的教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等方面都提出了具有指导意义的新理念。大学英语教学改革,必须加强全面领导、配套设施建设、师资队伍建设以及对英语教学模式的变革等方面的工作。 相似文献
14.
大学英语口语能力形成性评估实证研究 总被引：6，自引：0，他引：6
教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《教学要求》)明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。《教学要求》强调了口语教学的重要性。但是,国内的众多口语考试,特别是大学英语四、六级口语考试,却不能完全适应这一《教学要求》。通过对3个实验班的口语教学和测试研究得出如下结论:建立一套新的口语能力评估体系,即把学生口语能力的形成性评估和终结性评估有机地结合起来,并更多地注重形成性评估是促进大学英语口语教学的有效方法之一。 相似文献
15.
《大学英语课程教学要求（试行）》在《大学英语（全新版）》系列教材中的体现 总被引：1，自引：0，他引：1
毛明勇 《重庆交通大学学报》2007,7(3):120-122
随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布实施,全国多家出版社出版了各具特色的系列教材并开发了配套教学软件,有力地推动了大学英语教学改革.拟就在全国广泛使用的《大学英语(全新版)》系列教材中的具体体现发表个人见解,以期大家关注该套教材. 相似文献
16.
从《课程要求》的制订看大学英语教学模式的转变 总被引：4，自引：0，他引：4
作为大学英语教学改革指导性的文件,《大学英语课程教学要求(试行)》明确把大学英语教学模式作为此次改革的重点。依据人本主义心理学原则,考察大学英语教学模式,树立把学生作为教学中心的观念,同时提高大学英语教师素质。 相似文献
17.
毛明勇 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2007,7(3):120-122
随着《大学英语课程教学要求（试行）》的颁布实施，全国多家出版社出版了各具特色的系列教材并开发了配套教学软件，有力地推动了大学英语教学改革。拟就在全国广泛使用的《大学英语（全新版）》系列教材中的具体体现发表个人见解，以期大家关注该套教材。 相似文献
18.
李甫洛娃 《淮海工学院学报(社会科学版)》2015,13(4)
内容依托式教学有机融合了语言和内容的教学,形成自然的语言教学氛围,成为一种新兴的语言教学理念.立足教育部的《大学英语课程教学要求》,以CBI教学理念为导向,从教学计划和教学内容方面探索大学英语课程的母语文化教学,目的是缓解学生的“中国文化失语症”并帮助其实现双向双赢的跨文化交际. 相似文献
19.
吕燕 《贵州民族学院学报》2007,(4):148-150
大学英语教学改革已推行了几年。过去几年里,教育部完成了《大学英语课程教学要求》的制定,在全国一百多所本科院校推行多媒体网络教学,并开展四、六级考试的改革。这些改革在外语界引起了高度关注,也引发了较大争议。本文认为不同的观点来自不同的理论背景和不同的教学经验,集思广益有助于大学英语的健康发展。 相似文献
20.
大学英语教材评估标准探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
郑磊 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2010,29(2):152-155
教材在大学英语教学体系中处于中枢地位,是教学大纲的具体化以及教学内容的重要依托。近年来,随着英语教学改革的深化与发展,国内教材市场空前繁荣,各种英语教材和辅导材料充斥市场。如何选择合适的大学英语教材,充分发挥其在外语教学中的作用至关重要。文章在国内外学者研究的基础上,结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标,从教材的教学指导思想、设计与组织、内容、教学法、教师参考书等方面拟定了一个大学英语教材评估标准。 相似文献