专科英语的测试与教学

本文结合我国专科英语教学的实际,具体分析了专科英语试题库的性质、特征及作用,指出了专科英语教学中大纲、教材、测试相互作用、三位一体的关系,强调了专科英语测试从目前的英语二、三级考试向“专科英语应用能力测试”转轨的必要性.     

高等专科英语课程教学理论与实践探讨

文章认为,把本科英语教学大纲中的二、三级作为专科英语教学的基本要求不符合专科培养目标,对此应贯彻《高专英语课程教学基本要求》,构建专科课程新体系,突出专科英语教学特色,加强技能培养,在实践中逐步摸索英语专科优化教学的新路子     

高等专科学英语课程教学理论与实践探讨

章认为,把本科英语教学大纲中的二、三级作为专科英语教学的基本要求不符合专科培养目标,对此应贯彻《高专英语课程教学基本要求》,构建专科课程新体系,突出专科英语教学特色,加强技能培养,在实践中逐步摸索英语专科优化教学的新路子。     

浅析专科英语教材与测试问题

本文主要分析了专科英语教材与专科英语应用能力考试的实用特色，从专科英语教学这个侧面展示了英语教学改革的憎况。     

师专英语专业教学的改革

笔者担任师范专科英语教学十余年,最近对往届毕业生、在校生就教学改革进行了询问、座谈、问卷调查,获取了师范专科英语教学改革的反馈信息。大家觉得,英语教学取得不少成绩,但还有很多方面需要改革,归纳起来,有以下几点:     

立足《基本要求》,瞄准专科特色 提高师专英语教学质量

本文阐述了《基本要求》是专科英语教学的立足点,分析了《实用英语》的专科特色,探讨了《实用英语》对师范高等专科英语教学的实用性。     

高职学生英语学习动机调查

自2000起逐步在全国推广的专科英语应用能力考试,进一步规范了高职高专英语教学与测试,激发了教师教学与学生学习的积极性,有力地促进了专科英语水平的提高.但必须指出的是,与全国的许多专科院校一样,目前我校应用技术学院的专科英语教学的质量、成效虽然以全国应用英语能力考试的成绩来看是属于重庆市前列,但与2l世纪我国经济社会发展的要求还存在着明显差距.     

双语专科词典:宏观、微观结构分析及改进构想

分析了我国双语专科词典的现状,并结合我国大学英语教学实际,提出了改进现有双语专科词典宏观结构和微观结构的具体构想。     

提高英语教学效果的途径与创新教育的探索

随着高等教育大众化的渐渐形成。大学英语教学的教学效果和创新教育常常困扰着本科英语教学和专科英语教学。面对这种形式，从多种角度探讨了在英语教学中如何提高英语教学效果和培养学生的创造性思维的诸多途径和方法，来培养出具有创新能力的外语人才。     

利用互联网改革专科英语教材的设想

教材在实施教学大纲的过程中发挥着关键性的作用,但是目前专科英语所采用的教材不能完全适应现代外语教育发展的要求.以互联网材料为基础建立全新观念的专科英语语料库,进而更加适应专科英语教学是我们改革的途径之一.     

综合英语教学中的口语训练

外语教学的目的在于培养学生用外语进行交际的能力 ,口语训练是培训学生交际能力的重要环节 ,其教学目标的完成不能仅靠口语课。在进行综合英语课教学时 ,教师应根据课文的内容和体裁将口语训练以恰当的方式融合其中     

写作对提高英语专业低年级学生口语水平的影响

英语专业低年级学生的口语水平普遍偏低，本文首先分析存在这一问题的主要原因，然后提出在口语教学中引入写作练习的教学方式，并从语言学、心理学、社会语言学、心理语言学等方面探讨实施这一教学方法的理论基础，并介绍了这种教学方法的具体操作策略及对提高口语水平的影响。     

大学英语口语习得研究

《大学英语课程教学要求(试行)》启动了新一轮大学英语教学改革,提出了培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的教学目标.小班口语教学和在线英语学习第一次进入了大学英语教学领域.改革试点一年多后的调查表明:广大学生高度认同小班英语口语教学和在线英语学习,但是口语教学的实际效果离《课程要求》仍然有较大的差距,大英口语教学改革任重而道远.     

大学英语口语教学研究对策初探

本文结合大学英语教学实践，从传统的教学理念和方法、现有教师水平以及学生自身存在的问题等三个方面分析了当前影响大学英语口语教学的因素，并提出了提高英语口语教学的改进策略，使大学英语口语教学正常化、方便化，从而促进英语口语教学效率的提高。     

英语口语教学刍议

英语口语技能是听、说、读、写四项基本语言技能中很重要的一种技能。要通过课堂教学提高学生口语能力 ,必须从教师、教学方法和学生三方面入手 ,即教师应组织和动员学生积极参与学习 ,采取循序渐进的教学方法 ,发挥学生的主观能动性。学生应有明确的学习目标和计划 ,积极配合老师 ,多说勤炼     

谈交际能力和英语口语教学

本文从交际能力与英语口语教学的关系入手,列举了口语教学中存在的问题,提出了在口语教学中需要加强英语交际能力的培养.英语教师是其中最重要的角色.我们应从教师个人角色的定位,从交际能力入手进行英语口语教学.     

高职英语专业口语教学浅谈

本文采用问卷和访谈等实证方法,分析了当前高职院校三年制英语专业口语教学现状和存在的问题,提出了改进口语教学的一些对策和建议,认为目前高职英语专业口语存在学生积极性不高、课时偏少、口语教材不好等问题,提出了提高高职英语学生口语教学质量的方法和策略:英语专业学生更应从口语方面有所专长,要控制高职英语专业学生的招生规模和班级规模,提高学生学习积极性,提高师资水平,增加课时,加强口语教材建设等。     

提高交际英语教学与口语教学的方法研究

在我国,英语学习的地位和重要性不言而喻.但是,在英语教学发展的同时,越来越多的问题也渐渐凸显：我国的英语教学缺乏对学生交际能力的培养与提高,口语教学相对薄弱,学生口语表达能力欠缺.因此,探究适合于我国实际的交际英语教学和口语教学方法,寻求方法使用的有效模式,解决当前英语教学中存在的问题,提高交际英语教学和口语教学就显得尤为重要.     

高校英语专业口语教学主要问题研究

口语是英语专业基础课程之一,与听、读、写、译具有同等重要的地位。笔者结合多年英语专业口语教学实际,从教材适用性、教师口语水平、学生态度和水平测试四个方面分析了高校英语专业口语教学中存在的主要问题,说明了英语专业学生口语能力难以快速提高的症结所在,目的是引导教师和学生加强对口语课教学的反思和研究。     

探究英语“口语”教学

针对我国大学英语教学改革中关于口语的要求,结合自己实际口语教学经验,探讨了正在兴起的“口语热”中关于口语教学的几个误区,同时提出了一些有效的口语教学手段和技巧,以帮助提高英语口语教学效果。