高职（高专）院校国际贸易课程教学改革的探讨

国际贸易是国际贸易实务专业的一门重要的基础理论课程,是国际贸易专业学生进一步学习国际贸易实务和实操实训课程的必备基础。本文针对高职院校的学生特点和人才培养目标,对国际贸易基础理论课程的教学手段、教学方法、教学内容改革进行探讨,旨在提高学生对该门课程的学习效果,为进一步的专业技能学习奠定必备的理论基础。     

职业能力导向的高职英语课程改革探索

高职院校的公共英语课程存在许多问题,如课程设置滞后,课程结构封闭,考核方式不全面等。这已不适应社会与经济发展的需要,不利于高职院校培养高素质的学生。高职院校应对公共英语课的教学进行改革,实施个性教学,打破各个专业同一的状态,结合不同专业就教学内容进行相应的调整,开发有特色的公共英语课,以更好地为学生的职业发展服务。     

高职计算机基础课改革探讨

随着高职的发展,高职院校计算机基础课也得到了很大的发展,学生入学时的计算机基础已经由“零起点”变为“非零起点”。针对这一变化趋势,高职院校计算机基础课的改革势在必行。本文分析了高职计算机基础课课程设置现状及学生入学时的计算机基础,并提出了高职计算机基础课改革的措施。     

高职学生就业视阈下的专业课程改革

高职院校学生就业率低于本科院校学生,其社会需求的主要是工科专业。在分析了高职院校专业课程设置现状的基础上,提出了高职学生就业视阈下的专业课程改革对策建议。     

高职院校实施学分制的探索

高职院校实施学分制有利于实施双证教学，有利于因材施教，有利于推进工学结合的高等职业教育人才培养模式的改革，促进高技能与高素质的结合，增强学生的职业核心能力。高职院校在学分的设置上应突出实践性课程。体现非课程性学分；在学分制的实施上应着力解决高职教育职业岗位针对性与学生选课盲目性的矛盾、课程资源有限性与学生需求多样性的矛盾、实训教学设施局限性与学生选课随机性的矛盾、传统教学管理的统一性与学分制的个性化的矛盾。     

浅议会计电算化专业课程评价方式的改革——以重庆工商职业学院为例

高职院校会计电算化专业课程评价体系目前在考核评价方式上存在着学生综合成绩的构成不平衡、理论考试形式单一、内容不全面、实训课程考核困难等问题,针对这些问题可以通过建立“双及格”评价体系,并在评价形式上根据各门课程的特点采用笔试、口试、实际操作、课程小论文等多种形式考核相结合来解决,以促进学生对基础理论知识的掌握和实践技能的提高,最终达到高职院校会计电算化专业的培养目标。     

高职计算机软件技术专业课程设置探讨

针对传统课程设置的不足，提出高职课程设置要以就业为向导、以实践能力为核心、注重素质培养、注意理论“够用”，体现高职特色。主要讨论了理论课程体系和实训课程体系、专业课程突出专业特色、推行双证制、开课顺序的调整等。     

区别于本科教学模式的高职院校EDA课程教学的改革与实践

EDA已成为现代电子电路设计的主流技术。继本科院校之后,国内的高职院校也开始相继在工科电类专业开设EDA技术相关课程。文中就高职院校开设EDA技术课程的重要性以及存在的如HDI。语言选择、实验实训环境建设、学生积极性提升等问题进行了讨论,并结合高职院校的实际情况提出了几点改进措施和建议,以更好地发挥本门课程在专业学习中...     

高职物流管理专业基于工作过程的实训课程改革探讨

本文基于对高职物流管理专业以工作过程为导向的实训课程改革的思路和实践的研究,以太原旅游职业学院对物流管理专业的课程改革为例,对专业实训课程体系开发提出建议,以期切实提高高职物流管理专业的教学质量.     

高职“音乐表演（幼儿教育方向）专业”课程设置初探

合理的课程设置是学校实现培养目标的保证。高职＂音乐表演（幼儿教育方向）专业＂课程设置中存在着学生艺术能力与教育能力形成的矛盾,基本技能训练与系统理论教育量与度的矛盾,生源专业背景和水平差异的问题。针对这些问题,课程设置要坚持＂教师性＂与＂专业性＂并重、理论学习和技能训练有机结合的基本原则。建立横向分组块、纵向有层次的专业课程与贯穿全学程、凸显职业教育特色的职业技能实训课程相结合的课程体系。     

地方院校生物类专业实践教学体系的构建与实践

实践教学是高等学校教学活动的重要组成部分,有着理论教学不可替代的作用。文章在分析地方高校生物类专业实践教学的基础上,提出了构建实践教学体系的总体思路和整体性、针对性、系统性、全程性等基本原则,构建了以课程实验教学为基础、以各种设计为核心、以科学研究和教学实习为依托、以第二课堂活动为补充的与理论教学既相互联系、又相对独立的完整的生物类专业实践教学体系,进行了实践并取得了一定的成效。     

电子信息专业本科毕业论文改革实践

以河南大学物理与电子学院为例,在分析该院电子信息专业毕业设计(论文)中存在问题的基础上,为了达到人才培养目标的要求,从教师队伍建设、实践类课程建设、规范化管理、导师制、科研创新意识培养、论文时间前移、与实习实训和电子竞赛相结合、与就业和考研相结合等方面,对毕业论文教学环节实施进行了一系列有效的改革实践.     

构建厚基础和特色鲜明的英语专业学科体系

以学校特色为依托,创建与社会发展需求相适应的英语专业复合型人才培养模式,是当前理工科院校英语专业生存和发展的首要任务。构建以海洋船舶科技为专业特色,进一步优化学科课程体系建设能够满足高等学校英语专业教学《大纲》的要求,从而最终实现厚基础、复合型和应用型人才培养的目标。     

产学研合作办学对高等学校的意义

论述了产学研合作办学对高等学校的宏观意义和微观意义。认为:产学研合作办学有利于高校管理体制、人才培养模式和教育教学等改革,有利于高校学科专业、师资队伍和实践基地建设,有利于高校科研工作的可持续性发展。     

目标、路径、策略:产教融合视域下高校创新创业教育改革的新探索

现阶段我国高校创新创业教育改革的目标是:初步建成完整的创新创业教育体系、合理的创新创业教育运行机制和健全的创新创业教育保障机制,形成具有鲜明的时代特征及校本特色的创新创业课程、创新创业基地和创新创业指导体系,培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力.改革的路径是:创业教育与专业教育结合;改革的实施策略是:以创新创业教...     

高校思想政治理论课实践教学模式探析

加强和改进实践教学环节是增强高校思想政治理论课教学的实效性,改进理论教学的有效途径。在总结我校实践教学经验教训,深入分析实践教学环节的地位和作用基础上,探索了一套实践教学实施模式。     

试论教师教育课程设置的职前职后一体化

教师教育课程设置职前职后一体化是教师教育职前职后一体化的重要内容,对于教师专业发展具有重要的意义。目前,我国的教师教育在课程设置上普遍存在的问题是职前职后课程体系相互独立,互不关照,教师专业发展的各个阶段的课程设置缺乏系统性与连贯性。这种现象的产生,与人们的教育观念、教师教育各阶段的培养培训目标的确定、教育教学管理机制与实施机构等多种因素有关。我们要以教师专业发展为导向,用终身教育的理念来规划教师教育的职前职后培训,合理确定各个阶段的培养培训目标,进行课程体系设计,使得教师教育各阶段的课程设置,既相互独立,又相互关照,形成科学合理、体系连贯的教师教育课程体系。     

关于蒙授英语专业人才培养的思考

蒙授英语专业教育承担着提高受教育者素质、促进民族地区教育、文化交流、经济发展的责任与义务。结合内蒙古民族大学蒙授英语专业的人才培养目标,指出了教学中存在的问题,并从蒙古族文化的输入、蒙古族文化校本教材的编写、教育类课程的设置、学生实践教学能力的提升和相关专业课教学质量的提高等方面提出了针对性建议。     

广西民族地区高师英语专业学生教师职业技能培养存在的问题及对策——以广西师范学院英语专业为例

广西民族地区高等师范院校英语专业学生教师职业技能的薄弱说明学校在学生教师职业技能培养方面存在一定的不足。问题主要表现在学校的课程设置和培养方式两个方面。要使学生的教师职业技能培养切实有效,学校应该优化课程设置,完善考核制度,发挥教师的指导监督作用,规范实习指导,给学生创造更多的训练条件和机会以积累实践经验。     

软件工程专业工程化实践教学研究与实践

针对我国计算机软件相关专业＂产销不对路＂的教育现状,围绕工程教育的集成性和实践性,对软件工程专业实践教学进行了研究,提出了工程化实践教学的总体思路,并对四类实践课程进行工程化改造,通过校企合作推出工程项目实训,为构建工程化实践教学新体系做出了有益尝试。