《综合教程》质量评价

教材是实施教学的核心部分,合适的教材对于以及教学活动的顺利实施至关重要.有鉴于此,本文对<综合教程>进行了质量评价.文章首先讨论了教材评价的必要性、教材评价的标准和方法以及教材评价的目的.然后以Cunningsworth的三分法,对<综合教程>(第一册)进行了使用前评价、使用中评价、使用后评价.通过评价,作者指出了<综合教程>的优点及其存在的不足,并进一步讨论了对其进行系统的、动态的评价的重要性.     

加强教材质量评估促进优秀教材选用

教材作为知识的载体,是人才培养过程中传授知识、训练技能和发展智力的重要工具之一。学生课堂上使用的教材质量直接影响着本科教学的质量。因此,要加强高等学校使用教材的选用管理,加强教材质量评估工作,让优秀教材进课堂。     

人体解剖学与组织胚胎学系建立意义的探讨

人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室合并为人体解剖学与组织胚胎学系 ,为实现资源共享、优化教学结构和提高教师综合素质提供了体制上的保证 ,是学科的融合与人才培养的融合。     

翻译教学与教材评价

当前,我国已经初步形成大学英语翻译教学、英语专业课翻译课程教学和翻译本科、硕士、博士一条龙的翻译人才培养体系。但英语专业学生仍然是翻译人才的主要来源,随着用人单位对学生翻译能力要求的提高,翻译教学得到空前重视。经过近几年的努力,翻译教材层出不穷,但质量堪忧。这与我国翻译教材评价所处的阶段息息相关。因此,需要建立全面、科学、客观的翻译评价体系,推进翻译教材建设,提高教材编写水平,提升学生培养的质量。     

教材评估与分析——《交际英语教程》

这篇文章主要是对教材《交际英语教程》进行评估,看这套教材是否在学生当中行之有效。然后对教材的内部结构进行深入了解并对其与大纲之间的联系条件做一定的分析。     

基于模糊综合评判的高校学报综合质量评价模型

文章根据高校学报的性质和定位,对影响学报质量的主要因素进行深入分析,进而建立评价学报质量的指标体系,并借助模糊数学等相关知识,创建高校学报质量评价的模糊综合评价模型,最后以高校学报为例,验证了模型的可行性。     

我国教材评价研究的回顾与展望

在课程与教学改革浪潮以及教育信息化建设的时代境遇中,教材评价研究受到越来越多的关注,主要经历了萌芽期、发展期和深化期三个阶段.教材评价研究内容涉及教材评价内涵与类型、教材评价目的与功能、教材评价过程与方法、教材评价标准与指标、教材评价问题与策略等方面.教材评价研究虽然取得阶段性研究成果,但依然存在着研究视角较为单一、研究内容深度不够、重复性研究偏多而创新性研究成果不足等问题.今后的研究需从拓宽研究视角与思路、深化研究内容、注重评价指标体系研制、凝聚专业研究力量等方面着手,以推动教材评价研究的深入发展.     

课堂教学质量的模糊分析评价

课堂教学质量的综合评价是教学质量评价的重要内容,目前常用课堂教学质量评价方法在系统性、客观性、合理性等方面存在缺陷。模糊评价理论能有效地处理用模糊语言描述的定性评价指标,从而为改进教师课堂教学质量的评价提供一个途径,以高校实例为对象建立的课堂教学质量模糊综合评价模型验证了该方法的可行性。     

居民生活质量的因子分析与综合评价

选择现阶段与人们生活质量密切相关的指标,构建了研究居民生活质量的指标体系。选用2004年31个省市的截面数据,采用因子分析法对31个省市居民生活质量进行了分析,并依据因子分析结果进行了综合评价,得到了现阶段提高居民生活质量的有效措施。     

我国资产评估质量评价标准的差异分析

资产评估信息的供给者、需求者及监管者是资产评估活动的相关利益主体。通过分析他们对资产评估结果的不同预期和质量评价标准的差异,提出了从四个方面协调各方利益、建立统一的资产评估质量评价标准的具体措施,即以社会公众利益为本,制定统一的行业标准;明确资产评估相关各方的责任;加大宣传力度,提高社会公众认识;加强对资产评估的监管。     

水生生物学精品课程教材建设的思考

水生生物学教材建设对提高教学质量的重要性在于充实教材内容有利于扩展师生知识，提高教学知识的含量，科学设计教材结构有利于教师的教学安排，提高教学效率，建立立体化教材模式，有利于提高教学的现代化水平。水生生物学系列教材未来发展方向是探索编写彩色教材、不断更新教学内容和加强立体化教材建设。     

试谈高校课堂教学质量评价工作

采取理论与实践相结合的方法,以课堂教学质量为核心内容,介绍了中国高校目前课 堂教学质量评价制度,并指出应从实际出发,科学、全面、正确地认识其评价指标体系。最 后,结合北京航空航天大学课堂教学质量评价工作,具体分析其工作方式与方法,指出在新 形势下,应科学地认识课堂教学质量评价制度,才能切实不断地提高教育教学质量。     

高校全数据教学质量评价体系的研究与实践

本文着重探索全数据的教学质量评价体系的设计方案,建立将目标取向评价、过程取向评价和主体取向评价相结合的全数据教学评价体系;充分体现教学质量评价的目标导向、诊断导向、反馈调节、激励促进、提高教学质量的作用.     

英语教材评估标准述评

本文通过对国内外多个英语教材评估标准的对比分析 ,认为VanElsetal的评估标准较完整、科学、实用 ,并结合大学英语教学实际 ,重点介绍了该标准的实际运用     

高校教师教学质量评价指标权重的探讨

运用主观权重、客观权重和综合权重赋值法，以某校各院（系）评教活动中的评教指标权重为例，探讨其对教师教学质量评价结果及排序的影响。结果表明，运用主观权重和客观权重赋值法，对某校各院（系）教师教学质量进行评价，分析发现其评价结果及排序与实际情况存在明显不合理的现象；按照综合权重赋值法对某校各院（系）教师教学质量进行评价并排序，与主观权重和客观权重赋值法的评价结果及排序进行比较，使得教师得分排序明显不合理的地方得到改善，排序趋于更加合理。     

正确运用教学评价研究的新成果不断提高教学质量

通过对教师教学关键因素的探讨 ,提出了学生对教师教学质量的反馈评价 ,不仅对教师提高教学质量十分宝贵和重要 ,而且应该引起高等学校管理工作者的足够重视     

以评估为导向提高课堂教学质量

全面、客观地评估教师课堂教学质量是高等学校教务管理工作的一个重要方面.结合西南科技大学教学质量评估体系的实际运作情况,对当前高校教师课堂教学评估存在的问题作了分析,并提出了进一步改进的建议及措施.     

教师授课质量的模糊综合评价

教师授课质量的评价是对教师的一项重要考核,同时具有很强的综合性和模糊性,采用模糊综合评价方法可以取得很好的效果.本文对模糊综合评价模型进行了介绍,应用模糊数学的原理和方法,建立了适合于评价教师授课质量的模糊综合评价模型.     

运用评价手段保障高校教学质量

本文在系统总结八十年代初期兴起于西方发达国家的国际高等教育质量保证运动成果的基础上 ,提出了一种新的高等教育质量管理思想方法——高校教学质量保障。高校教学质量保障思想方法的核心是组织学习 ,而组织学习的基础性活动是评价手段的结构化、体制化、经常化运用。本文着重介绍高校教学质量保障思想方法的认识基础、基本内容、管理学含义及其实践价值