认知视阈下情绪生成机制的探讨

关于情绪的产生有许多不同的观点,在认知领域的分歧表现为两大阵营:一种是情绪的产生是由生理反应引起的非认知过程,另一种是情绪的产生是一种认知的加工过程.基于以上分歧,通过对于记忆、意志、知觉、认知评价等认知成分对情绪作用的分析,我们更倾向于后一种观点,即情绪的产生依赖于认知的作用,而不是对身体变化的“应激”反应.     

不同情绪类型面孔表情对身段线索的启动效应

采用情绪启动任务研究面孔表情对身段线索情绪判断的影响。被试的任务是对目标刺激的情绪类型进行判断。结果发现,当前后情绪类型一致时被试的正确率最高反应时最短,而当两者类型不一致时被试的正确率最低反应时最长。实验结果表明,面孔的情绪判断同样能对身段线索的情绪判断产生影响,在对身体与面孔组合的情绪图片情绪判断任务中,加工的异时性可能会产生影响。     

父母元情绪理念对儿童青少年心理健康的影响

父母元情绪理念是父母面对自己和孩子情绪时产生的一种稳定的认知态度和教育理念,主要有情绪教导型、摒除型、失控型和不干涉型四种类型。父母元情绪理念对儿童的情绪、学习、人际关系心理健康问题产生重要影响;不当的父母元情绪理念会引发孩子产生焦虑、忧郁等心理问题,父母选择适当的元情绪理念对配合学校共同培养21世纪身心健康的"阳光儿童"至关重要。     

进化心理学情绪观述评

进化心理学是一种新的心理学研究取向。这种研究取向对情绪问题给予了高度关注。从进化论的角度看,情绪是具有调理各种模块功能间关系的更高一级的认知程序。情绪是一种超级认知系统,它是以采取维持主观允诺而背离具有诱惑力的即刻奖赏的策略来发挥作用的。这种思想对情绪的产生、分类、结构、功能等方面的诠释及理解情绪问题提供了新的思路。     

论英语阅读教学中焦虑情绪的调节

历来的研究都认为学习者的焦虑情绪对第二语言习得有不良影响 ,但是在英语阅读教学中 ,通过跟踪调查、数据分析发现 :焦虑情绪 (anxiety)对阅读效率既会产生正面影响也会产生负面影响 ,而适度地调节学习者的焦虑情绪则有利于提高阅读效率。     

生气情绪研究进展

生气情绪是人类最主要的情绪之一,众多学者从性质、产生原因、过程和功能各方面对它进行了定义.关于生气情绪的产生过程、作用以及生气情绪的管理等方面的研究已经取得了一定的进展.当前对生气情绪的生理与认知交互作用、生气情绪与其它情绪之间的转化和生气情绪与不同社会文化背景两者之间关系的探讨是研究者主要关注的问题.     

商店形象、顾客情绪与购物价值——理论模型及实证检验

以414名百货商店消费者为调查对象,通过结构方程模型对商店形象、顾客情绪与购物价值的关系机理进行了实证分析。结果表明,商店形象通过顾客情绪对购物价值产生积极的影响作用。其中,商店形象的六维度对愉悦情绪有积极影响,而对唤起情绪有积极影响的只有服务形象、氛围形象和促销形象,并且,顾客的唤起情绪积极影响愉悦情绪。同时,顾客的愉悦情绪对购物价值三维度均有积极影响,而唤起情绪仅对享乐性和社会性购物价值有积极影响。这些研究结论对零售企业具有管理启示作用。     

观点挖掘和情绪分析在颗粒化双边市场中的应用

颗粒化双边市场是在社交平台中通过共同价值主张自发形成的强用户黏性的双边市场。通过设计实现颗粒化双边市场中的观点挖掘和情绪分析的系统并进行实验,结果证明：社区事件会对市场颗粒中的情绪产生重要影响,而颗粒化双边市场中的情绪变化会对颗粒中传递的观点产生重要影响,甚至会影响颗粒的正常运营。     

试谈飞行活动中的情绪反应

情绪是人对于客观事物是否符合人的需要和社会要求而产生的体验。因此,那些能够满足需要和要求的客观事物就会引起肯定的情绪;而那些不能满足需要和要求的客观事物就会引起否定的情绪。凡是能够提高人的活动能力,增强人的体力、精力和毅力,使人去积极进行活动的情绪叫做增力情绪。例如愉快、英勇的情绪体验。凡是能够降低人的活动能力,削弱人的体力、精力和毅力的情绪,叫做减力情绪。例如灰心、颓废     

大学生情绪归因研究

情绪归因是对情绪的认知归因，对这一问题的研究最初是从儿童道德认知领域开始的，其后又产生了错误情绪归因研究、一般情绪归因研究等研究方向。但是，就一般情绪归因研究而盲，还存在一些困难，大学生情绪归因研究在此领域内的研究对象的拓展、测量工具的构建等方面取得了新进展。     

武术教学中影响学生训练情绪的因素分析

文章通过对影响学生训练情绪的四个方面因素的分析,认为在武术课的教学中,学生会因不同训练因素产生不同的训练情绪,而情绪的好坏,又会对训练的效果产生重要作用.     

谈学生“苦学”“厌学”心理的根源及转变

“苦学”和“厌学”是目前少数中小学生在学习活动中所产生的一种消极心态。所谓“苦学”,是指学生把学习视为一种负担,在心理上形成一种压力,并伴随学习活动而产生的一种痛苦的情绪体验。所谓“厌学”是指学生在痛苦情绪体验的基础上,进而产生的一种对学习的厌恶反感情绪。尽管这种“苦学”、“厌学”的消极心态在整个学生总数中相对来说只占少数,但     

心理健康工作者枯竭的研究进展

枯竭是存在于心理健康工作者当中的一个普遍现象,指的是在工作中,个体面对长期的情绪和人际关系紧张源而产生的一种反应,主要表现为情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低。影响枯竭的因素存在于三个方面:心理健康工作者的个人特征、与当事人有关的特征和工作特征。     

健身步道植物群落色彩对运动人群情绪的影响

已有研究表明植物群落色彩会影响静坐者的情绪,但对运动人群的影响尚未见研究。采用心理问卷调查被试者在跑步、走步、静坐3种运动状态下观赏群落色彩图片前后的情绪变化,探究群落色彩对不同运动状态人群情绪的影响。结果表明：白、粉、黄、紫、混色5种花色中,产生平静情绪最佳的为白色花,产生快乐和兴奋情绪最佳的为混色花,最能缓解紧张和悲伤情绪的为粉色花,走步状态下能缓解紧张情绪的还包括白色花,静坐状态下能缓解紧张和悲伤情绪还包括混色花。红、橙、黄、绿、混色5种叶色中,产生平静情绪最佳的为绿色叶,跑步状态下产生快乐情绪最佳的为黄色叶,走步和静坐状态下最能激发快乐情绪的是混色叶;跑步状态下最能产生兴奋情绪的为黄色叶、走步状态下为橙色叶、静坐状态下为红色叶。跑步状态下最能缓解紧张和悲伤情绪的均为绿色叶,走步和静坐状态下分别为绿色叶和混色叶。研究结果可以为健身步道植物群落规划设计提供参考。     

基于场合的情绪常识模型研究与分析

为了形式化表示人类情绪常识,考察一定语境中承担着各自不同社会角色的人们所具有的情绪产生和变化规律,提出了一种基于场合的情绪常识表示模型,并对学校场合进行实例分析。通过在学校场合中建立角色情绪常识模型的实验,验证了该模型对角色情绪常识的表示是有效的、正确的,可用来对角色情绪的认知产生过程做合理的形式化描述。     

悖论问题的情绪机制消解

根据情绪心理学的情绪是生命体行为选择的组织者的研究结果,推得悖论问题的产生源于原有理论将情绪作为不利因素而排斥在外。因此,情绪机制的引入将是一条有效的消解决策悖论途径。在此理念的指导下,基于经济学前景理论主观价值和心理学情绪概念之间逻辑的一致性,建立生命体行为特征函数,获得情绪量化原理,从而形成情绪趋大化消解原理。运用该原理对阿莱斯悖论、两信封悖论(交换悖论)、蜈蚣悖论(逆向归纳法悖论)和圣彼得堡悖论的消解,验证了其合理性,为基于情绪的悖论问题消解机制的建立进行了有益的尝试。     

情绪工作视角下的教师职业倦怠研究

情绪工作是个体根据组织期望表达情绪的心理调节过程,是制约工作绩效和组织目标的重要因素。教师在教育过程中需要开展大量情绪工作,同时也会体验到各种情绪,一部分教师由于消极情绪体验过多而情绪耗竭,产生职业倦怠。根据情绪工作理论,从组织文化距离角度关注教师情绪,整合教师情绪体验和表达要求的一致性,帮助教师形成有效的情绪工作策略,有助于教师调节和管理情绪,防治教师职业倦怠,提升工作生活质量。     

汉英语中负情绪类心理动词主观性研究

负面情绪类心理动词是指消极的、负面的、主观不希望发生的、对人产生心理负担的情绪类心理状态动词,它是表达主观性的重要手段。其主要在于情绪是情感的外现,而情感、态度正是主观性研究的主要内容。负面情绪类心理动词按其意义可分为忧虑类、愤怒类、害怕类、悔恨类、悲伤类、发呆类、怨恨．类、费心类、其他类等     

谈教师情绪的有效控制

人的情绪 ,是指作为认识主体的人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度体验。一般来说 ,符合、满足人的需要的客观事物 ,会使人产生满意、愉快、喜爱等的情绪体验 ;反之 ,就会使人产生不满意、不愉快、憎恨、忧愁等情绪体验。情绪通常有喜、怒、哀、惧等表现形式。“喜”也即快乐 ,指人盼望的目的达到后继之而来的紧张解除时的情绪体验。“怒”即愤怒 ,指由于遇到与愿望相违背或愿望不能达到 ,并一再受到妨碍情况下产生的不良情绪 ;特别是在所遇到的挫折是不合理的或被人恶意地造成挫折时 ,人最容易产生愤怒。“哀”指悲哀 ,指人所…     

教师课堂情绪漫议

教师上课时的情绪 ,直接关系到教师讲课时的效果及课堂气氛 ,也直接影响到学生听课情绪 ,同时也关系到教师在学生心目中的形象和威望。所以 ,教师对个人情绪 ,不应忽视 ,不能掉以轻心 ,而应给以高度重视。当我们走进课堂前 ,首先应调整好个人心情 ,以最佳的心境面对学生。情绪的产生有多种原因 ,表现也有多种形式。由性质上看 :有积极情绪和消极情绪。由来源上看 ,有受到外界刺激而产生的和自身固有的。由时间上看 :有受现场环境触发而突发性的和潜隐于内心的。有些情绪 ,个人可能意识到了 ,有些却不易觉察到。有些情绪 ,事过境迁之后也随之…