创新预见与创造行为

任何人都能变得具有创造、创新和创业的能力,只要他们愿意付出代价。本书中的人物愿意付出代价。并非人人如此。但是,每个智力正常的人都有幸具有成为创造者和创新家的天生能力。加利福尼亚大学伯克利分校的马克·罗森茨韦克最近证实,一度被认为在出生时就由遗传决定的智力和智商一直到老年都能得到改进和提高。本文所描述的个性以及由个性造成的创新行为具有类     

审美教育与创造力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。知识创新、技术创新、管理创新和制度创新，这一切都依赖于具有创新意识和创新能力的人才。如何培养创造型人才？审美教育在培养创造型人才方面起着重要的作用。之所以如此，这是由创造力的形成因素、特点和审美教育的性质、特点决定的。创造力是个体或群体在智力活动中进行求异、创新、创美的心理能力．它是创造出某种新奇、新颖、独特的具有价值的新思想、新产品或新作品的能力。创造力由多种因素构成，其主要因素是创造性思维、创造性想象、直觉、灵感和美感等。而这些因素都与…     

论编辑人员的创造力

论编辑人员的创造力朱晓荣一般说来，人类生活和人类文明都离不开创造。各行各业都需要大批具有创造性才能的人，培养与开发人的创造力具有十分广泛的社会作用。然而，长期以来，人们对“创造”往往抱有神秘感，以为只有那些举世瞩目的科学发现、科技发明才堪称为创造，只...     

张扬个性 放飞心灵——浅谈小学生作文个性化

《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。每个学生都是一个丰富多彩的世界，都有自己的独特的生活经历，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的审美观、价值观，因而写出的文章应该是有个性特色的。     

审美——伸张个性、培养创造力的有效途径

在以创造为核心的知识经济新时代,培养人才的创造力日益成为教育的核心任务.个性是创造的基础,人才的创造性往往来自于其独特的个性.在一定程度上讲,培养创造性就是培养人才的个性.审美作为一种高度自由的精神活动,对发展个性、培养创造力具有独特的作用.中西科技、经济等发展的差异与中西美育中对个性关注程度有关.西方社会的发达得益于其美育传统中对个性发展的重视.而中国传统美育只重道德品性的共性强化,轻视人的个性培育,制约了中国社会的发展.吸取历史的经验教训,加强美育,积极培养人才的个性和创造力,是当前教育的一个重要任务.     

试论创造力及创造力的培养

本文从分析传统创造理论入手, 对创造力的本质和结构进行了探讨, 并着重阐述了开发和培养学生创造力的途径与方法。对进一步深化创造理论研究和指导教育实践具有重要意义。     

回归学科本真 追寻教育本质——从2013美术专业高考说起

正艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富有创造力,而不管这种创造力将施于何处一年一度的普通高校美术类专业统考已结束了,成绩也公布了。说到美术高考,一些考生、考生家长、特色高中的专业教师、"画室"的辅导教师以及高等美术院校的相关部门几乎都有许多不满。高等院校责怪美术生源质量大不如前;高校专业教师觉得招进来的新生画法过于公式化,     

论文化创造力及其产生动机

文化创造力是一种人类特有的能力,它是产生新思想、发现和创造出新事物的能力,是创造主体所表现出来的完成某种创造活动所具有的个性品质.文化创造力的产生动机主要包括内部动机和外部动机,内部动机主要体现在文化主体的超越本性、文化主体的内在需求以及文化主体的历史责任三个方面,而外部动机则体现在外在的激励与压力两个方面.因此,文化创造力的内部动机和外部动机是一对矛盾的统一体,它们共同激发了创造主体的创造活力,开启了创造进程,并在整个创造进程中不断地激发着创造主体的创造激情.     

社会环境因素对创造力的影响

在以往的一些创造力开发的研究中,人们倾心于创造人才本身的特点,或说至多考虑了“遗传因素”,而轻视或排斥了有助于创造力开发的社会环境。目前,从社会大环境来看,创造力开发和创造教育得到了肯定和重视。但是,高等院校作为社会环境的重要因素之一,必须大力宣传创造力和创造教育,为培养二十一世纪具有创造意识的全新人才,下大功夫,这是责无旁贷的历史使命。     

实现创造潜力自我开发的前提

近代脑科学、心理学研究证实:每一个大脑发育正常的人都具有创造潜力。其潜力的主要表现为:大脑能通过想象和灵感的作用,提出新设想、创造新事物、发现和解决新问题。继而,创造潜力,却深深地埋在脑海里。在社会主义四化建设中,人们要充分发挥自己的创造潜力,使事业有成,就必须将潜在的创造力转化为现实的创造力。这就是人们常说的创造潜力的开发。 那么,怎样才能实现创造潜力的自我开发呢?笔者认为:一是从生理上要科学地认识人脑的创造功能;二是,从心理上要正确理解年龄、天赋与创造力的关系,这是能否实现创造潜力自我开发的前提。本文论述的目的,在于增强人们科学用脑的信心和激励自身去克服各种心理障碍,自觉地去实现创造潜力的自我开发。     

我手写我心——小学生作文个性化教学浅探

现代心理学、教育学认为：“人的本性，是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。”重视儿童个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。那么，如何在作文教学中，培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度地发挥，     

创造力的心理结构及其培养

把年轻一代培养成为具有共产主义理想,有创新精神与创造能力的一代新人,是人们十分关心的问题。当前,为了迎接新的技术革命的挑战,发达国家都非常重视开发人的创造力。因为一个国家、一个民族的命运、前途如何,很大程度上取决于这个国家和民族的创造力(不言而喻,建设具有中国特色的社会主义四化强国便是一种伟大的创造)。现代和未来的真正财富,将越来越表现为人通过创造性的本质力量的发挥而实现的对客观世界的支配。     

程序设计语言教学中编码标准的定量评测框架

文章对软件产业广为接受的编码标准进行了整理和简化,依托简化的编码标准建立评价指标体系框架,并通过问卷调查及其结果分析,得出绝大多数学生愿意接受并希望遵守的编码标准.这些使得如何进行有效的编码标准教学和构建编码标准定量评测系统的研究变得更为迫切.     

试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

一般创造力和设计艺术教育

一般创造力是人的创造性品质的体现。每个人都有一般创造力的潜力,关键在于是否得到有效激发。一般创造力激发的最佳时期是少儿时期,手段是美术教育。设计艺术教育属于美术教育,它的存在以一般创造力为基础,任何人都不能越过一般创造力直接跨入设计艺术创造领域,设计艺术教育的过程是弥补本专业学生一般创造力缺乏的很好机会。所以,不能急功近利地只重视结果,还要注重过程对一般创造力激发的效用。     

论创造动机

探讨并激发创造动机对创造力的开发具有重要意义。本文在分析和评价现代西方心理学关于创造动机的几种解说的基础上,进一步论述了创造动机的发生和发展,并提出了培养和激发创造动机应注意的几个方面。     

浅谈课堂讨论与创造性思维的培养

培养学生的创造性思维是现代教育领域一个重要课题。在西方国家,创造性人才已成为经济发展和社会进步的决定力量。越来越多的国家通过调整教育战略,把青少年创新素质的提高,看成是增强综合国力和未来世界竞争力的关键。就现代教育的目的看,教育的最终目的是创造,未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争,谁的创造力强,谁将走在世界的前列。从这个意义上讲,实施创造教育具有不同寻常的意义。 教育领域的创造力都是以培养学生的创造力为前提的,即在已有知识的基础上,进行想象、构思、获得创见,或以独到的分析解决前人或他人未…     

论主体创造力的开发

主体创造力是与物质世界的飞跃发展联系在一起的。主体创造力是在实践中发展起来的。研究和开发主体创造力对认识和改造世界意义深远。主体创造力开发的关键是重组或重构认识结构。开发主体创造力必须使主体认识结构具有创造思维能力。在主体创造力诸因素中特别强调的是预见能力,培养主体预见能力,是开发主体创造力的一种途径。     

甘肃皮影发展历程

皮影的造型是通过长期的实践与观察而创造出来的.皮影的二度空间造型的特点,使皮影具有丰富的想象力和独特的创造力.这是从实际生活逻辑向艺术逻辑的转化,赋予了皮影艺术强烈的装饰特征和鲜明的民族特点.皮影艺术是甘肃民间古老艺术的宝贵遗产,它既承袭了传统,带有宗教迷信的色彩,又更具有独特的艺术特征,它的艺术风格、气质和诱人的美的特征,是稳定而不衰的.     

在数学教学中培养学生的创新精神

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维.创造性思维是创造力的核心.叶圣陶先生在<创造的儿童教育>中说; "处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人."因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练.教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才.