浅谈新课程理念下小学数学教学的开放性

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展.从<全日制义务教育数学课程标准>的总体目标中,我们也可以深刻地体会到:数学教学已不再是以"传授数学知识"为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化.于是具有开放性的教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,才是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径.才能使学生在获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的感受.才能促进学生全面、持续、和谐的发展.     

基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究

说课作为一种教学教研改革方式，在教师转变教学方法，提升教学效果的过程中发挥着重要作用，提升了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。说课就是教师口头表述其教学设想及其理论依据，其内容既可以针对于具体课题，也可以针对于某一观点或问题。文章基于此，以小学数学《观察物体》课程为例，研究了新课程理念下的小学数学说课稿的撰写。     

新课程理念下的小学作文教学

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,写作教学过程也是如此。为了更好地贯彻新课标理念,作文教学应把学生放在主体位置上,融思想教育、社会实践、语言     

新课程下小学数学应用题教学之我见

在小学教学中有一项基本内容，那就是应用题，学生对应用题的学习不仅有助于学生了解四则运算的意义和应用，而且对于开发小学生智力，培养阅读理解、分析总结、归纳概括的数学思维有着极其重要的作用。同时，应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，而应用题的学习又是小学生学习的重点和难点。在教学中帮助他们正确解决这一问题，有利于培养学生数学知识应用的意识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

新课程理念下数学教学研究

数学课程数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来,数学自身发生了巨大的变化,特别是与计算机的结合,使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。     

新课程下小学语文教学设计初探

教师对教学环节的精心设计非常重要.本文从活用教参,精研教材;整体策划,板块设计;大胆实践,重组教材;调控内容,自主选择;板书设计,简洁新颖等几个方面阐述了新课程下对小学语文教学设计的思考.     

浅谈农村小学数学教学生活化

生活是数学教学的源泉，数学是生活的高度概括与总结；数学源于生活又回归生活，并服务于现实生活；在农村，合理利用本地资源，在生活中学数学，既把抽象的道理具体化，又增添了数学教学的乐趣。因此，将小学数学教学生活化，不失为创新教学的一条有效途径；将小学数学教学生活化，可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率，最终促进教育教学的全面发展。     

农村小学数学新课程改革的思考

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,数学新课程的教学问题日益显现。农村小学数学教学活动与新课程改革倡导的理念、思路仍然存在较大差距,数学教学中带有普遍性的问题亟待解决。日本学者藤冈信胜曾说"教学是在班级这个场所内进行的,是以教材为媒介构成的教师、教材、学生三者之间相互作用的过程。在这个教学过程中,教材是构成这种完整教学过程的一个要素,并拥有决定性作用。"本文从教材、教师等维度对小学数学新课程改革问题进行分析。     

浅谈农村小学数学教学生活化

生活是数学教学的源泉,数学是生活的高度概括与总结;数学源于生活又回归生活,并服务于现实生活;在农村,合理利用本地资源,在生活中学数学,既把抽象的道理具体化,又增添了数学教学的乐趣。因此,将小学数学教学生活化,不失为创新教学的一条有效途径;将小学数学教学生活化,可以提高学生的学习兴趣,从而提高教学效率,最终促进教育教学的全面发展。     

新课程教学呼唤整合型理念的教师

新的教育理念倡导学生进行自主、合作、探究式的学习，更强调对学生学习方法的教育，以树立学生终身学习的理念。因此，教师除具有扎实的本体性专业知识和在教学过程中运用合适的教学方法外，还应具有与本体性学科教学相关的基本知识素养。作为教者，应围绕学科教学目标，采用自学与专业引领等各种方式，使自己成为一个具有新教学理念和整合型知识结构的教师。特别是加强学科教学与现代教育技术的整合归纳与整理。     

浅谈新课程背景下初、高中数学的衔接

新课程下,高中数学教学任务繁重,有初中删减没学但高中要用的知识和方法、有初中减弱但高中要加强的知识和方法,作者通过高中新课程数学教学的实践,论述高、初中数学在知识、教法、学法上的衔接方法及策略     

浅谈小学数学教学中的创新教育

创新教育已成为当今素质教育的热门话题,在小学数学教学活动中发展创新思维去引导学生创造性地学习已是素质教育的核心内容。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践,创新教育是创新思维的培养。那么,我们如何才能在小学数学教学中实施创新教育,引导学生创造性地学习与运用数学知识呢?笔者结合自己的一些教学经历,谈谈个人的一些做法。     

新课程教学呼唤整合型理念的教师

新的教育理念倡导学生进行自主、合作、探究式的学习,更强调对学生学习方法的教育,以树立学生终身学习的理念。因此,教师除具有扎实的本体性专业知识和在教学过程中运用合适的教学方法外,还应具有与本体性学科教学相关的基本知识素养。作为教者,应围绕学科教学目标,采用自学与专业引领等各种方式,使自己成为一个具有新教学理念和整合型知识结构的教师。特别是加强学科教学与现代教育技术的整合归纳与整理。     

新课程标准下体育教学的理念与发展思路

在<新的(体育与健康)课程标准 >推行下,对体育工作者提出了新的面临挑战,在新课程标准下体育工作者要适应新的课改,就必须转变理念,否则,无法贯彻新的课程标准理念.文章从不同视角对新课程标准下体育教学的理念和思路进行了探讨,并结合实际提出了具体建议,为体育制度的改革提供参考.     

新课程理念下的农村美术教学

随着经济的兴旺和教育事业的繁荣,我国农村中小学美术教育近十年来取得了长足发展,特别是新〈美术课程标准〉的颁布将给农村小学美术教育带来新的生机和活力.在新课程理念下如何进行农村中小学美术教育,成了众多有识之士共同关注的话题.     

浅谈新课程下的初中数学教学

正随着新一轮基础教育课程的深入,课堂的教学形式发生了变化,原有单一的、被动的学习方式已被打破,新教材的试用,特别是一个全新的数学理念——人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的提出,这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。作为一名初中教师,根据自己对新课改的理解、认识,结合自己的教学实践,对新课改作了以下几点探索与思考。1新课标的改革形式随着教学改革的不断深入,根据初中数学新课标要求,教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动,通过动手操作,学生提高学习兴趣,加深对概念、性质的理解,培养其思     

新课程标准下体育教学的理念与发展思路

在《新的(体育与健康)课程标准》推行下,对体育工作者提出了新的面临挑战,在新课程标准下体育工作者要适应新的课改,就必须转变理念,否则,无法贯彻新的课程标准理念。文章从不同视角对新课程标准下体育教学的理念和思路进行了探讨,并结合实际提出了具体建议,为体育制度的改革提供参考。     

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,广大教师充分利用现代多媒体来创设教学情境,调动学生学习积极性,展示知识形成过程,增大巩固练习容量等,即运用多媒体对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把多媒体和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

谈新课程背景下高等师范的数学创新教育教学

高等师范院校是培养教师的专业院校,提高高等师范院校大学生的创新精神和创新能力,是增强整个民族创新精神和创新能力的有力保障。面对教育理念层面上的转化,传统教育教学方式显然不能适应时代的要求,新课程背景下,笔者试就高等师范数学教学创新教育的策略进行探     

感悟新课程理念下“活”的数学课堂

新课程明确指出:学生是学习和发展的主人。为了给学生营造宽松、自主、合作、探究、创新的学习氛围,为了使学生成为真正的课堂主人,我们必须想方设法激活新式数学课堂,让学生想学、好学、乐学。笔者对如何激活新式数学课堂做了一些探究。一是操作学具,培养学生的动手能力;二是小组学习,培养学生的合作意识与交流意识;三是拓展练习,给学生创新的空间。