口腔内科教学增设桥梁见习短课程的探索

口腔内科教学中增设桥梁见习课 1 0学时 ,能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来 ,弥补国内现有口腔教学课程模式的不足。     

循证医学及其在口腔内科临床实践中的应用

循证医学是90年代诞生的新兴医学科学，它强调将临床医学领域的研究结果进行系统、全面的综合评价从而为临床医学实践提供可靠的科学证据。循证医学的应用对口腔内科临床实践有重要指导作用，本文介绍了循证医学的概念、实施方法、意义及在口腔内科领域中的应用。     

口腔医学专业研究生中期考核“排序评分”体系构建

根据口腔医学学科专业特点，将口腔医学专业研究生中期考核分为口腔内科学组、口腔颌面外科学组、口腔修复学组和口正畸学组4个考核组，对研究生学习情况进行优劣、先后排序，依据排序结果确定中期考核的初评分，并参考学生发表论文等情况综合评分。综合评分结果作为优秀研究生、研究生奖学金等评审的重要依据，以此促进研究生、导师之间的横向比较，增强研究生的紧迫感，探讨建立符合我国当前国情的研究生中期考核办法。     

门诊牙痛患者的心理护理干预

牙痛是口腔内科门诊最常见的一种疾病.它常与口腔疾病的发生、发展有着极为密切的关系,也是诊断口腔疾病的重要指症之一[1].口腔内科护士的责任是协助医生帮助患者解除疼痛,我科于2010年1月至2010年6月收治牙痛患者约1200例,通过心理护理干预,收到良好效果,现报道如下.     

浅谈声乐教学中的“比喻”

“比喻”是声乐教学中常用的教学手法，恰当的运用比喻，能使学生产生丰富的联想，从而帮助学生解决声乐学习中的一些难题。声乐教学的第一步就是训练“打开口腔”。一般人在张大嘴打开口腔时下巴容易用力，而在声乐教学中的打开口腔练习，下巴是要求放松的。那么，怎样才能做到在下巴放松的基础上打开口腔呢？在教学中我给学生打了个形象的比喻，就是“啃苹果”，即想象中将又大又红的苹果挂在C巴的上方，那又甜又脆的苹果使人垂涎欲滴，至使吃苹果的人非常兴奋地放松（这正是歌唱发声时所需要的内心状态）；由于苹果是挂在嘴巴上方，所以…     

导师制多元化教学主导的分层递进培养体系探讨

为了更好地培养具有独立的口腔全科临床业务能力、综合医院多学科交叉协作能力和自主学习能力的口腔全科临床医师，文章尝试在“一对一”导师制主导下，结合多元化教学方法，从口腔理论知识、临床实践技能、医德人文素养和科研能力等方面培训学员，导师与学员双向激励，并探讨其应用效果，形成导师制多元化教学主导的口腔全科规培分层递进培养体系。     

口腔基础课开展双语教学的调查分析

为了探索口腔基础课的教学模式,通过问卷的方式调查分析口腔临床医学五、七年制学生对口腔基础课开展双语教学的态度和要求。结果表明56.52%的学生认为口腔基础课应逐步开展双语教学,94%的学生认为基础医学专业词汇缺乏;而教师英语水平的提高及合适的双语教材的编写成为能否有效开展双语教学的关键所在。因此口腔基础课在有充分师资准备及合适教材的基础上可以逐步开展双语教学。     

口腔医学临床课脱产教学小组模式的探讨

口腔医学教学工作是口腔医学院、附属口腔医院的首要任务之一。口腔医学临床课教学通常是由各专业的临床医生来完成的。临床医生既要担负繁忙的医疗工作,又要完成日常的教学任务,如何合理安排临床课教学人员的教学时间,建立合理的教学工作模式,是我们在社会主义市场经济条件下教学改革面临的难题之一。我们从９０年代初开始,在口腔临床课的教学中,采取各专业临床医生组成教学小组,按学期轮流脱产教学的模式进行口腔临床课教学,并配套了一系列的改革措施,提高了教学质量,促进了医疗和科研各项工作的健康发展。ｌ 旧教学模式的弊端 …     

口腔修复学数字化3D虚拟教学的实践与探索

文章通过数字化3D虚拟技术在口腔修复领域的应用和优势,探讨口腔修复学教学和学生临床实践的数字化教育理念和教学模式?在口腔修复学教学中,应充分发挥数字化3D虚拟教学的形象性?实践性?共享性?开放性和交互性,引入教学情境和角色投入的学习模式,将理论学习和临床实践有机结合,充分调动学生的积极主动性,增强教学效果?     

巴班斯基教学过程最优化理论在中医内科学教学中的运用

前苏联著名教学理论家巴班斯基的教学过程最优化理论在中医内科学教学实践中的应用如下:1教学内容最优化巴班斯基指出,教学内容是教学过程的一个重要成分,要使教学内容具体化,考虑讲授的逻辑性和顺序性,而且还要根据教材和学生情况适当补充内容。教师在中医内科学教学过程中,可     

浅谈口腔解剖生理学教学

口腔解剖生理学是口腔医学教育中重要的一门基础与桥梁课程.完善高等口腔医学教育除课程体系结构改革外,不断改进教学方法、总结教学经验,对口腔解剖生理教学具有积极的促进作用.     

基于问题的学习法在中医内科教学中的应用

中医内科学具有基础学科与应用学科的双重特点,是理论与实践的结合,根据学科特点,应着力于提高学生的自主学习和创新性思维能力探讨了基于问题的学习法在中医内科教学中的教学过程和应用优势．     

采用多元化教学模式,提高临床八年制医学生见习综合能力

八年制医学教学属于长学制医学教育的一部分,综合能力的培养是教育的重点,单一的教学模式已不适应内科学教学发展的要求。通过多元化的教学模式将传统的内科学见习教学模式与教学改革模式相结合,因材施教,能提高八年制医学生心血管内科学的见习教学效果,提升教学质量,提高学生的临床思维和临床动手能力,同时满足社会发展及医学生的需求,有利于培养医学生的综合素质。     

碘酊消毒方法对消除牙钻手机上HBsAg的效果研究

目的：了解临床常用口腔器械污染状况,观察碘酊消毒方法对消除牙钻手机上HBsAg的效果。方法将15份我院口腔内科治疗患者用过的涡轮牙钻手机随机分为三组消毒,30分钟后取出,用酶联免疫法检测。结果甲醛熏蒸组杀死HBsAg率73％,化学消毒液浸泡组杀死HBsAg率100％,碘酊消毒组杀死HBsAg率100％。结论应用碘酊消毒手机上的HBsAg的效果最佳,腐蚀性最小,是一种经济有效的消毒方法,具有临床可行性。     

我校“质量工程”项目再获佳绩

根据闽教高[2010]34、35、36号文件，我校《劳动卫生与职业病学》、《卫生化学》、《口腔颌面外科学》三门程获选2010年度福建省高校省级精品课程，人体解剖学教学团队获选2010年度福建省高校省级教学团，医学检验专业获选2010年度福建省高校省级特色专业；《眼科学》和《卫生毒理学》被推荐参评国家级精果程，病理学教学团队被推荐参评国家级教学团队，药学专业被推荐参评国家级特色专业。     

电教媒体在口腔颌面外科临床课教学中的应用探讨

总结15年口腔颌面外科临床课教学中运用各种电教媒体的经验,探讨投影、幻灯、录音录像和多媒体课件在口腔颌面外科学辅助教学中的制作特点、运用要求和注意事项.认为任何教学媒体都应围绕教师这一教学中心来进行辅助教学,教学中要利用各自特点,发挥各自的教学辅助作用.投影在课堂教学中对辅助教师讲课有着重要作用,而幻灯、录音录像和多媒体课件对提供教学中的临床资料有着很大的优点.     

开展灵活多样化教学,注重学生的能力培养

中医内科学是高等中医院校的一门主干课程 ,我们在长期的教学工作中体会到 ,任何一种单一的教学模式或方法 ,都不可能充分发挥中医内科学的学科桥梁作用。为此我们尝试开展灵活多样的教学方法 ,将素质教育融入学科教学中 ,注重学生的能力培养和综合素质的提高 ,力求最大限度地发挥中医内科学的学科桥梁作用。1　师生角色互换 ,强化参与意识在传统的课堂教学中 ,教师始终是课堂上的主角 ,不论如何改革 ,灌注式教学仍是中医内科学的主要教学模式。教师在台上热情地、滔滔不绝地灌注讲解 ,希望有限的几十分钟时间内尽可能多地把自己的知识传授…     

《口腔修复学》临床实践技能考核和评价体系建立的探讨

拟建立一套适用于口腔医学本科实习生的《口腔修复学》实践技能考核评价体系,该体系以口腔修复学大纲为基础,面向执业医师考试;以培养具有高尚医德医风,有良好医患沟通能力,有扎实的口腔修复实践基础,有自主学习能力和创新意识的新型口腔医学人才为目的;通过该考核评价体系,反馈临床实践教学中存在的问题,以便及时作出教学调整。     

案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的应用

目的：探讨案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的效果。方法：未参与案例教学组按照传统的方式进行内科护理临床见习教学．参与案例教学组在传统的方式基础上增加了案例教学。结果：两组对教学方法评价的比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：案例教学有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣和自主学习的能力、临床思维能力、团队合作精神。案例教学应大力推广,注意教师的作用和学生的积极参与。     

567名高校教工口腔情况调查分析

通过对５６７名高校教工口腔状况的调查，分析了口腔常见病在教工中的发病情况及治疗情况调查显示，不重视口腔卫生，缺乏自我保健，未做到防治结合是增加口腔疾病发病率的主要原因认为随着老年人口的增加．重视老年口腔保健是延缓口腔衰老，增进全身健康的必要措施