教育信息化背景下高职院校英语教师专业发展研究

教育信息化为高职英语教学增添了新的活力与生机,为英语教师专业发展注入了新的内涵,对高职英语教师的专业能力提出了新的要求。该文关注当前教育信息化发展的趋势与“双高”建设背景下职业院校师资队伍建设,分析高职院校英语教师专业成长中存在的现实问题及原因,旨在为高职院校英语教师提供全面高效的专业发展路径与策略,为高职院校师资队伍建设提供借鉴。     

产教融合视域下高职院校外聘教师管理策略探究

高职院校外聘教师具有外部性和教育性的双重属性,部分高职院校在外聘教师的管理中存在一些问题。基于此背景,该文着重讨论高职院校外聘教师管理的优化：首先是完善外聘教师的聘用管理,加强考核与奖励及校内校外支持;其次是加大外聘教师的培训支持,加强岗前培训及师生和师师交流;再次是加强教学质量和效益监控,创新方法,发挥实训实习指导优势;最后是构建和优化校企合作机制,校企之间实现全方位贯通与合作。     

高职思政教师参与企业培训服务的主要内容及其方向研究

高职教育是为地方经济社会发展服务的教育,改革开放和市场经济背景下更决定了高职教育必须发挥为社会和企业服务的作用。作为高职院校思政教师如何"走出去"服务于社会和企业,从而实现高职院校思政教学和企业培训的共同发展呢?因此探索高职思政教师参与企业培训服务的主要内容及其趋势对于解决高职院校思政教育和企业培训实现"双赢"问题具有重要意义。     

高职院校教师信息素养现状与对策研究

高职院校中大多数教师都具备运用信息技术的能力,课前他们能运用丰富的网络资源备课,课中能将信息化教学贯穿始终并进行有效运用、创设相关学习情境,课后能利用信息技术帮助学生延伸学习.但是高职院校教师信息素养能力参差不齐,部分教师信息意识薄弱、信息应用能力欠缺、忽视信息素养对自身专业发展的作用,对此,应激励教师参加各级各类技能比赛;巩固提升积极的信息意识与态度,使其主动更新教育教学理念;增强培训内容的丰富性;增强信息素养培训的实效性;重视信息素养对教师专业发展的作用.     

高职院校创新创业教育的实践探索

高职院校创新创业教育在近年来受到社会各界越来越多的关注,但仍存在一些问题,表现为课程设置不合理、缺乏相关教师培训等。高职院校创新创业教育的实践探索是一个不断完善和发展的过程。为了更好地发展创新创业教育,培养创新创业人才,高职院校需要不断探索和创新教育模式、教育方法和教育内容,优化创新创业教育课程设置,激发学生的创新创业意识,加强高职院校创新创业教育师资队伍建设。     

高职院校教研室建设探讨

传统高职院校的教研室存在地位虚化、功能弱化、职责淡化的现象,导致高职院校缺乏与同类院校竞争的底气与基础。高职院校需要借鉴学习型组织理论推进学习型教研室建设,使之由过去的管理控制型组织向学习激励型组织转变;具体的建设措施是把教师培育成学习的主体,把教研室建设成学习的载体,以主体充实载体,以载体引导主体,从而提高教研室的学习力。     

基于电力需求侧管理的节电专业课程体系构建

电力需求侧管理是深入推进电力供给侧结构改革,推动能源革命和全社会节能减排,促进碳达峰、碳中和的重要措施。作为全国首批开设节电技术与管理专业的高职院校,经过近10年的研究与实践,通过对236个“政、行、企”进行调研和职业能力分析,基于电力需求侧管理的理论和实践,构建出节电专业课程体系,对职业院校电力低碳专业建设及社会培训有一定的参考价值。     

推进高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的对策建议

为贯彻落实职业教育改革实施方案,我国提出了在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(“1+X”证书)制度试点工作,引导高职院校对地方产业发展需要给予更多关注,能够加快推进高职院校人才培养模式改革,提升人才培养质量。该文从高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的发展现状出发,分析了推进“1+X”证书制度试点工作中存在的问题,提出了加强校企合作、做好培训工作、构建课程体系、优化人才培养方案和考核方式等建议,以期为高职院校种子专业开展家庭农场粮食生产经营“1+X”证书试点工作提供参考。     

新疆高职院校思想政治教育教师队伍建设现状及成因分析

思想政治教育是高职院校的重点工作,建设一支能力强、水平高的思想政治教育教师队伍是当前新疆高职院校的一个重要目标.新疆高职院校充分利用教育部、自治区教育厅在思想政治教育教师培养方面的政策,明确建设目标,制定建设措施.     

高职院校教师诊断与改进机制创新探究——以广东机电职业技术学院为例

加强教师队伍建设是教育强国的根基,创新高职教师诊断与改进机制,有利于提升高职院校教师的素质和能力,更好地落实高职教育立德树人根本任务。该文以国家“双高”院校广东机电职业技术学院为例,使用SWOT分析法明晰师资队伍发展基础,通过制定目标链和标准链,创新设计“8字质量改进螺旋”,建设诊改数据保障平台,形成教师诊断与改进的质量保障机制,从而在师资层面为优化高职院校人才培养质量保障体系提供有力补充。     

高职院校师资队伍建设的发展路径

当前我国高职院校师资队伍建设存在着资格缺失,准入不严等问题,高职院校师资队伍建设的发展路径只有实施高职专任教师资格准入制度,重视整体师资队伍继续教育培训,建设专兼结合的双师结构团队以及推进高职教师专业发展才能符合高职教育的发展需要。     

影响高职“双师型”教师队伍建设的职称评审因素探析

高等职业教育同时具有"高等教育"和"职业教育"双重属性,决定了高职教师必须具备"双师型"素质——既懂理论又善实践。职称评审工作对教师队伍建设具有极大的导向作用,但在当前对"双师型"教师内涵理解不尽一致的困境下,高职院校职称评审存在重科研轻教学、重学术轻技术问题,影响了高职"双师型"教师队伍的建设。因此,必须在进一步明确"双师型"教师内涵的基础上,建立具有高等职业教育特色的职称评审机制。     

基于创新创业能力培养的实践教学体系探索

创新创业教育已经上升到了国家重要战略层面,其研究受到专家学者的普遍重视。本文以高职院校会展策划与管理专业为例,分析双创教育在高职院校专业教学中存在的问题,从双创训练、双创实践、双创竞赛和双创项目等方面,探索基于双创能力培养的会展策划与管理专业实践教学体系的构建。     

广东高职院校双师型教师队伍现状调查报告

通过对广东省13所职业技术学院双师型教师队伍的现状进行调查,获取了资格认定、基本结构、来源、参加生产实践、师生比、流动心理及后续管理等七个方面的详实数据。经过统计分析,认为广东高职院校双师型教师资格认定条件基本统一,形式上符合教育部的要求,但未经独立的第三方机构认证,双师型教师队伍实质上存在真正来源于企事业单位具备丰富的专业实践工作经验的双师型教师严重偏少、有相当部分教师不愿意或没有机会参加生产实践、紧俏专业的双师型教师匮乏、现有双师型教师队伍由于收入低而回流到实践管理岗位的意向明显以及双师型教师队伍严重缺乏后续管理等问题,值得教育主管部门高度重视。     

当前高职教育若干热点问题评说与反思

当前我国高职教育已经从规模扩张全面转向内涵建设阶段,内涵建设的核心仍然是＂以就业为导向＂、＂校企合作、工学结合＂等,这种做法必将使高职院校由＂正规高校＂滑向＂就业培训班＂的边缘,将有逐渐丧失高等教育属性的危险。加强标准建设,强化高职教育的＂高等性＂;创建示范院校,突出建设院校的＂示范性＂;推进教学改革,遵循教育发展的＂规律性＂是高职教育健康、可持续发展的正确选择。     

ESP教学模式下高职公共英语教师的发展

在ESP教学成为高职公共英语改革的趋势下，高职公共英语教师也必然随之发展。文章从分析高职公共英语教师队伍的现状出发，探讨在ESP教学模式下教师寻求自身的发展的途径。ESP专业发展，ESP教学理念，教材建设与团队建设，给高职公共英语教师提供了在教学和科研上发展的新的突破点。     

高职院校创客空间建设路径研究

高职院校创客空间具有制造空间和教育空间的双重功能,按创办主体、创新形式、存在形态和功能定位的不同可以划分为多种类型,但目前数量少、质量差,存在资源匮乏、重视程度不够、社会认可度低等发展困境.可以通过专业实训室和创客实训室的融合、名师工作室和创客工作室的融合,并依托大学生创业孵化基地、校内聚合式创客空间、校际创客联盟、专...     

高校青年教师教学水平提升策略研究——基于教师专业发展的视角

提升教师的教学水平是教师专业发展的内在要求。但当前我国高校青年教师的教学普遍存在教学志向不强烈、教学设计不充分、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题。高校提升青年教师的教学水平必须更新思想观念,关注青年教师的专业发展,进一步加强师德建设,引导青年教师爱岗敬业,开展系统培训,扶持青年教师起步成长,丰富实践机会,强化青年教师的教学能力,推动与吸引并举,营造青年教师的重教氛围。     

在社会律动中看高职创业教育的目标定位

高职院校的创业教育呼应着社会律动的脉搏，但其目标定位仍有浅层次、游移不定，甚至功利片面的缺陷，因而构建科学的创业教育目标体系亟需优先予以探讨。概括地说，高职创业教育在目标内涵上，重在培养与专业技能相结合的可持续发展能力和建设性态度；在目标外延上，重在以点带面培养大多数高职生受益终身的创业精神和品质。这将为统筹规划创业教...     

社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系研究

传统的高职教育模式无法有效回应孤残学生成长的特殊需求,社会工作的介入有助于高校教育体系的创新与完善,能够促进孤残学生建立正向情绪、积淀正向能量与适应社会发展。通过优化高职院校环境,推动社工主动作为,发挥孤残学生潜能,能够有效实现社会工作服务于高职院校孤残学生培育体系。