有关小学数学教学“数学化”缺失问题的思考

数学是人们学习科学技术的基础知识,是人类认识世界和改造世界的工具之一,从小给学生打好数学的基础是十分重要的,数学教学的目的就是使学生掌握认识问题与解决问题的基本知识.但在现在很多小学的数学教学过程中出现了很多问题,比如数学化缺失的问题.本文将从“数学化”的角度出发,研究出现小学数学教学“数学化”缺失的问题的原因及解决措施.     

作为商品的科学知识:市场和价格形成因素

科学思想(或者科学知识)一旦具体化为发明和发现新工艺规程及其他形式,就变成市场上的商品。作为商品的科学思想具有社会产品所固有的全部特性和价值范畴。但是这种商品是一种不同寻常的特殊商品,这就是说它的内在品质的构成及其表现形式都很特别。这首先是因为,任何一种科学知识在内容上是个别的,它具有只属于它所有且在原则上是不重复的那种科学信息。所以科学知识是以     

数学学习的思想方法

数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学的思想方法,才算真正掌握了数学.在教学中渗透和运用这些数学思想方法,能增加学习的趣味性,激发学生的学习兴趣和学习的主动性;能启迪思维,发展学生的数学智能;有利于学生形成牢固、完善的认识结构.     

浅谈小学数学思想方法在课堂教学中的渗透

在素质教育不断深入的背景下,当前在小学数学教学工作中更加注重采用多元化手段授课,而数学思想方法是学生运用数学来实现对数学理论和内容的本质、规律性认识的直接表现形式,所以数学思想方法是数学教材体系的灵魂,教师要意识到优秀的数学教学设计应当更加直观全面地展现出数学思想方法,实现激发学生的创造性思维,显著提升整体教学效率。因此,本文将围绕小学数学思想方法在课堂教学中的渗透为主题来展开分析,通过详细了解在课堂教学中渗透数学思想方法的价值,再提出有利于促进小学数学思想方法在课堂教学中渗透的可行性对策。     

冯契科学逻辑思想初探

科学逻辑探讨的是适合于特定条件的科学思维的形式，作为哲学和科学的交接点，它为辩证逻辑提供了进一步概括的思想资料。早在７０年代末８０年代初，冯契就在国内较早地对科学逻辑的一系列问题进行了深入的研究。立足于马克思主义的实践观点，他对康德、逻辑实证主义者、波普、库恩以及金岳霖等中西哲学家的观点施以辨证综合，不仅论述了科学发现、科学检验和科学知识增长是一个以得自现实之道还治现实的认识过程，而且强调对于科学逻辑的研究必须以辩证逻辑为前提     

П.费多谢耶夫著《哲学和科学认识》评介

现代科学和技术的空前发展,产生了一系列问题,这些问题的解决对于人类的继续进步具有关键性意义。其中最重要的是科学和科学知识的一般方法论问题、科学思维向前运动的社会和世界观方面的问题。这些问题的解决超出科学本身的范围,而同人类知识和活动的其他领域密切相联系。在这种条件下,哲学在分析和解决科学认识问题中的作用的传统问题,也获得了新的意义。大家知道,除了科学知识的和科技进步     

高中数学思想方法之分类讨论思想

学校的主要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维能力的学生。数学教学是数学思维活动的教学，因此，数学教学的任务不仅要传授教学大纲所规定的数学理论知识，更重要的是要借助课堂教学传授数学思想方法，培养发展学生的数学思维能力。而分类讨论思想作为中学数学思想方法之一，在教学中重视对分类讨论数学思想方法的应用、考察尤其必要，这既是学生是否能全面学好数学的其中一个重要的考察内容，也是教师教学中必不可少的的教学内容。     

论创造性思维与科学

文章从科学概念形成的思维机制、作为全新的思维客体的模型的设计、思想实验方法的确立以及假说的构想等四个方面研究了创造性思维与科学发展的内在关系,认为,创造性思维是作为研究主体的自然科学家和社会科学家在创造激情推动下,为认识那些用其他单一手段无法达到的东西而采取的思维方式,这种思维方式是诸种思维形式和心理因素综合作用的结果。创造性思维可导致认识上的突发性飞跃,从而产生出新的思想、理论、设计、决策和方法。     

论科学情报的未来

我们生活在科学知识体系和社会文化现象正在发生根本变化的时代。在进行科学技术革命的近300年来,今天,关于科学的目的和可能性的认识以及科学发挥作用的条件都正在首次发生根本性的变化。这个过程,人们称之为科学范式的更迭。可是,通常在     

国民经济学中的数学

社会科学的数学化是不久前才刚起步的,而且还经常面临着巨大的困难。这些困难的造成不只是由于社会科学理论的准备不够充分和社会科学的某些代表人物对于数学化的某种保守态度,同时也是由于数学描述社会体系的准备不够充分。国民经济学是一门数学化程度最高的社会科学,它正在一些国家及其国际合作方面最大限度地促进着经济的发展。正如在其他系统的研究中那     

计算机革命的哲学

1.哲学、进步和计算机革命工程师思维可说是文艺复兴时代的文化产物.然而,直到科学技术革命现阶段以前,工程师思维并不完全科学和合理.科学根据只是它的一个支柱,另一个支柱则是培根有关人支配自然界的思想,即不惜一切代价取得成果,毫不关心会带来什么消极后果.培根的支配自然界的思想和韦伯的理性观念都曾起过认识论和方法论的作用,但它们不单纯是一种谬误,而且是特定时代的产物,是资本主义生产方式、生活方式、价值观点和思维方法的产物.用培根的名言说,真理和谬误都是时代的产儿.然而,资产阶级对待生产的态度最终导致生态危机,导致自然资源和能源的枯竭以及不合理地消耗人力.这一弊端并不是很快就能被人们意识到的.只是马克思主义的     

马克思科学无神论思想的真理之维

无神论思想是马克思哲学思想中的重要组成部分,我们在理论研究上可以将马克思对宗教的理论态度定位为科学的无神论,但不能将其"科学"视为自然科学或数学意义上的科学,而应把握为超越科学的真理性维度。因为在马克思的无神论思想中蕴含着理性对于知性、辩证法对于形而上学的思维方式上的超越与变革,这就决定了它的内涵已超出了"科学"而达到了"真理"无神论的理论层次。自西方近代以来,18世纪的法国无神论是仅就宗教表象进行批判的,应隶属于知性的科学无神论;马克思的无神论立足于宗教的实践"内容",是辩证思维层次上的真理无神论。     

浅论思想政治工作的科学思维模式

思维科学是一门专门研究人的思维模式和规律的科学,研究人的有意识的、可以控制的思维。思想政治工作要遵循科学的思维模式,培养勤于思考、善于思考的良好习惯。思想政治工作效果的优劣、灵活性、牢固程度如何同思想政治工作者思维模式科学与否。思维能力强弱直接相关。思想政治工作要深刻地透视和映照现实生活,提高其“认识力”和“社会力”,关键就在于用新的思维烛照社会、反映社会。在思想政治工作中、注入思维科学能够促进人们积极地、勇敢地面对现实,面对人生,去探索社会、自然的奥秘,从而能动地去改造社会、自     

高考最后阶段数学如何复习——勤于思考,善于总结

高考数学提出"以能力立意命题",也即是围绕数学思想方法命题,促进考生数学思维的发展.     

以趣味教学激发学生学习数学的兴趣

科学发展到今天,数学的作用越来越重要,过去与数学关系不大的学科,如教育学,语言学,管理学等,都迫切需要数学化.因此数学对于未来人才的培养起着独特的作用,那么如何改革小学数学教学,提高质量呢?我们认为:要有效地提高小学数学教学质量,不仅要改革课堂教学,而且要上好活动课程——趣味数学课.如何上好趣味数学课呢?现在谈谈我们的一孔之见.     

浅谈数学阅读能力的培养

阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力.     

小学数学教学中的“数学化”问题与建议

随着社会的快速发展,数学被广泛的应用于各个领域,尤其数学作为学生学习过程中一门重要的学科,对学生思维能力和创新能力的提高有很大的帮助,因此提高学生的数学应用能力是十分必要的。而数学化将数数学理念和知识应用于人们思考、分析和认识事物的一种重要工具。     

科学知识整体化及其哲学问题

科学知识整体化指的是各门科学知识的综合,各门科学的理论和方法的相互渗透,社会科学、自然科学和技术科学的相互联系和相互作用。科学知识整体化的趋势在十九世纪中叶已经相当明显,到二十世纪初加快了发展速度。列宁曾经说过:“从自然科学奔向社会科学的强大潮流,不仅在配第*时代存在,在马克思时代也是存在的。在二     

科学思维溯流探源——评《思维与思维方式》

由张恩宏副研究员撰写的《思维与思维方式》一书,已由黑龙江科学技术出版社出版。该书是一部既有学术水平又有广泛应用价值的论著,不仅为科学思维理顺了源和流,而且为人们变革思维方式提供了重要的理论借鉴。一、该书在选题上作者基于以下三点:一是当代科学技术革命的兴起与产业结构的调整,引起巨大系统客体的出现,一系列新对象、新领域、新课     

论科学文化与人文文化的二维关系

科学文化与人文文化是人类文化空间中纵横不同的两个维度。前者是以理智为主导的实证性文化,侧重理性思维;后者是以直觉为主导的非实证性文化,侧重感性思维。尽管客体差异及运作规律不同,致使主体思维方式与认识方法不同,但在文化体系的物质层面、制度层面和精神层面的整体中,却彼此渗透,相互影响:依靠科学技术诞生的物质成果越来越依赖于人文文化,人文文化的发展也离不开科学技术所创造的物质世界;科学的社会建制体现了科学活动的文化价值和惯例,科学文化的制度层面渗透了人文因子,并体现着人文文化的要求;科学精神不仅求真,而且求善,人文精神不仅求善,往往与求真密切相关。二者都致力于人类的文明进步和人自身的完善,因此,促进二者的统一,是人类文化历史发展的必然。