湖北教育现代化:1912—1926

近代化，也叫现代化（Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ），即从农业文明向工业文明的转化，是本世纪的历史趋势。教育现代化是整个社会现代化的重要组织部分。湖北教育现代化发端于张之洞的办新学，到民国初形成了第二个高潮。在民国初的１５年（即北洋军阀统治时期），湖北教育现代化有了较大的发展，在中国教育现代化的舞台上扮演着重要的角色，无论在教育规模，还是在教育理论、教育制度、教学内容、教学方法等方面，都在全国居领先地位。本文从现代教育体制、现代教育理论、方法和平民教育三个方面，展示了湖北教育现代化第二阶段的历史走向     

民国时期法律家群体的历史影响

法律家群体是民国时期最为活跃的一个职业团体。在中国法律由传统向近代转型这一特殊时期，他们以自己的法律知识背景和游学西方的经历，成为近代法律知识的传播、民国法律的制定、解释和批判，以及近代法律教育的奠基和近代法学学科的构建，对中国法制近代化产生了十分深刻的影响。     

评以师、生为着力点的南京国民政府发展高等教育的努力

近代时期,欧风美雨在飘打了中国社会各个角落的同时,也把中国教育逼出了中世纪,开始了近代化的过程。成立于1927年的南京国民政府承继着民国以来近代教育的发展势头,在现代中国教育史上留下了自己用心与实践的痕迹。从教员的聘任与管理,到生源的保障、经费的落实、就业辅助等,南京国民政府在高等教育发展中的系列努力是有目共睹的。     

从土地产权制度的嬗变看中国法律近代化——基于律文的分析

文章从分析西周时期的土地产权制度开始,到"中华民国"近代土地产权制度建立为终点,重点放在对清末民国的近代土地产权制度的阐述.分别从三个时期:清末时期(1900-1911年),北京国民政府时期(1912-1927年)、南京国民政府时期(1928-1949年)来展现中国近代土地产权制度的建立.通过对古代历朝历代的法典、<大清现行刑律>、<大清民律草案>、<民国民律草案>、<大理院判决例全书>等具体法典条文的分析,从中国近代土地制度角度来反映中国法律近代化的历程.     

经亨颐与浙江教育会——兼论民国初年浙江教育近代化的推进

民国以后,以留日学生经亨颐为会长的浙江教育会,是推动浙江省教育改革的核心组织。在军阀政府统治时期,它坚持独立自主精神,不为官府所左右,热心联络教育界,贯彻蔡元培制定的民国教育宗旨,积极创办刊物,宣传资产阶级的新思想、新教育,使浙江教育的近代化在清末兴学基础上得以进一步向前推进。     

论张謇的近代教育思想与实践

张謇立志教育救国，热心近代教育事业；借鉴外国教育经验，规划出中国发展近代化教育的蓝图；致力教育三十年，建立起中国近代化的教育体系；注重教育方法，实施近代化教育方针；积极培养近代化人才。他是中国近代教育事业的开拓者和奠基人。他的教育思想和实践，直接推动了中国教育近代化的进程     

清末赴日法政留学教育及其影响

在清末赴日留学浪潮中,法政留学教育尤其突出,从1896年至1911年中国共有数千人赴日学习法政。清末赴日法政留学教育对中国近代民主革命运动,清末乃至民国中国社会政治发展和中国法制近代化产生了深远的影响。由于特殊的基本国情和历史条件,其负面影响和局限也是明显的。     

论洋会办丁恩在民国初期的盐务改革

民国初期，洋会办兼盐务顾问英人丁恩对中国盐务改革曾起过特殊作用。以他为首并有盐政改革派参加的改革，成为中国盐务近代化的开端。     

留学生和浙江教育近代化

如果说清末浙江教育近代化的起步主要是凭借地方绅商的力量，那么在辛亥革命至五四时期浙江教育近代化的推进过程中，受西方资产阶级民主思想薰陶的归国留学生发挥了特别重要的作用．他们回到家乡大部分服务于教育界，有的创办法政、医药、工业等专门学校，有的主持教育行政事务，有的执教于各级各类学校，对于促进教育观念、管理手段和教学方法的更新，推动教育改革的深入进行，起了主力军的作用．     

明清之际在华耶稣会士对中国教育近代化的影响

在明清之际这个特殊的时代,封闭的国门已经被东西方的交流打开。从1582年利玛窦、罗明坚等传教士开始,到乾隆二十二年(1757)清政府实行闭关政策为止的近200年时间里,先后有近500名传教士陆续来华传教。在特定的历史时期,他们裹挟着西学东来,他们的传教等活动对中国教育近代化产生了深刻的影响,促使当时的开明士大夫反思中国传统以道德论为中心的教育体系,探讨中西文化差异。传教士活动成为中国从传统教育走向近代化的催化剂,客观上掀开了中国教育近代化的面纱。据统计,从利玛窦来华至康熙禁教的200年间,西方传教士在中国译著西书共437种,其中宗教书籍251种,占总数的57%;人文科学书籍55种,占总数的13%;自然科学知识书籍131种,占总数的30%。这一数据一方面反映了传教士远征中国的主旨,另一方面,他们的“学术传教”政策客观上补充了“中学”之不足,为中国教育近代化注入了新鲜的血液。     

空间拓展与精英塑造——近代浙江女子留学教育之考察

作为浙江早期教育现代化重要组成部分与推动力量的女子留学教育,诞生于清末的留日大潮中,经过民国时期的发展,为浙江女子成长开拓了空间,塑造了一批女性精英,促进了浙江妇女解放与女子教育的发展,为浙江社会变革作出了贡献。     

美国教育家孟禄教授首次访华与民初教育改革

孟禄是20世纪初期世界知名的美国教育学者,他在有关各国教育历史发展的著作中曾经评述中国传统教育,并在民国时期来华数次。过去学界多研究他在1921年访华之后对于中国学制改革（1922年壬戌学制）的影响,其实早在民国初建之后（1913年）,他便首次来华考察江苏中小学校,并对当地教育领袖黄炎培建议必须改善科学教育。他的言论促使黄氏其后积极宣扬和实践教育实用主义,为中国教育近代化发展指明了新的方向。     

中外职业教育中人文教育定位特征的比较研究——基于专业与课程设置视角分析

在各国高等职业教育领域，因历史及民族文化等原因，人文教育的定位各有特色，或以“个人”、或以“职业”，或以“企业”、或以“社区”、或以“产业”为本。而中国却因仍处摸索阶段，并未真正找到具有“中国特色”的职业教育中的人文教育定位，暂且概括为以“全面发展”为特点。所以，基于基于专业与课程设置视角，对中外职业教育中人文教育定位特征进行比较分析，达到人文素质与职业教育的完美结合，能够真正确立一种符合中国国情，或者说“有中国特色”的职业教育风格，是值得研究的课题。     

论民国初年的教育宗旨与教育追求——蔡元培五育并举教育思想与民初教育宗旨的比较

民国初年确立的教育宗旨与蔡元培五育并举教育思想不仅有形式上的区别,而且有本质上的不同。这种不同的后面是二者的教育价值观所导致的不同教育追求：五育并举以完善人性,塑造完全人格为价值取向,其追求是人的全面、自由、和谐发展;民初教育宗旨以社会现实为价值取向,突出教育的社会救亡工具价值和社会急务。民初教育宗旨确立的教育是一种片面教育,但这种片面是中国近代教育发展不可避免的片面。当今社会政治稳定、经济迅速发展,我们的教育完全有理由站在＂人＂的发展的角度去充分考虑、高度重视受教育者的精神世界问题,在这方面,民初的教育宗旨能给我们一定的借鉴,蔡元培的五育并举教育思想也能给我们更多的启示。     

民国早期女子职业教育的发展

民国早期（1912—1927年）,随着社会的进步、经济的发展,对教育的发展提出了新的要求。女子教育和职业教育都有了较大的变革和发展,作为两者结合的特殊形式——女子职业教育开始起步,并取得一定发展。对妇女就业及自身解放起到了促进作用,但也存在诸多局隈。     

教育的现代化研究范式与本土化视域

现代化研究范式长期以来占据中国教育研究的支配地位。人们通常用这一研究范式考察和分析中国教育,并解析出其前现代性、现代性与后现代性成分作为进行教育改革的起点与依据;但这种以西方社会为背景、并带有＂西方中心主义＂色彩的思维范式,与中国教育的传统和现实都具有巨大的差距。现代化研究范式所构建的价值坐标、其命题与原则与中国教育所欲解决的问题,并不构成一一对应关系。教育研究的本土化视域要求具有着眼于国情的＂问题意识＂、民族自身的＂价值坐标＂和摆脱自身局限性的＂超越眼界＂。     

农村土地承包经营权流转方式的困境与出路——以家庭承包土地承包经营权的流转方式为视角

我国《物权法》以及《农村土地承包法》对家庭承包的农村土地承包经营权的流转方式做了较为严格的限制性规定,这种限制严重阻碍了农村土地承包经营权的顺利流转,不利于形成农业的规模化和产业化经营。因此,应根据党的十八届三中全会的精神,在法律层面上适时放开对家庭承包的农村土地承包经营权流转方式的严格限制,健全农村土地承包经营权流转法律制度,推动农村经济的健康发展。     

近代中国档案教育综论

近代中国档案教育从1934年设置课程一直到1949年，短短十几年时间，档案专业教育在课程设置、师资队伍建设、人才培养和学术研究等各方面已取得了令人瞩目的成绩，并初步形成了档案学学科体系。近代中国档案教育不仅丰富了学校教育内容，而且有力地促进了档案教育现代化历程。     

延安时期加强党的思想建设的路径探析

延安时期加强党的思想建设,是中国共产党把马克思主义基本原理与中国革命的具体实践相结合的必然要求,它统一了全党思想,奠定了新民主主义革命胜利的思想基础,促进了马克思主义中国化的历史进程。加强党的思想建设,主要是通过主体、客体和载体三个途径实现的。探析延安时期加强党的思想建设的路径,为新时期推进马克思主义中国化时代化大众化提供了重要的经验启示。     

民办高校可持续发展探索

进入20世纪90年代之后,随着我国高等教育体制改革的深入,民办高等教育在我国迅速崛起,尤其是《民促法》的颁布与实施对于中国民办高校的发展来说更具有转折点和里程碑意义,而且《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》强调：进一步贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例,引导民办教育健康发展。文章对民办高校可持续发展面临的问题及形势进行探索性的分析。