普通逻辑教学体系改革刍议

普通逻辑,即传统形式逻辑,自亚里士多德创立之后,经斯多噶学派及培根、穆勒等人的丰富发展,形成了较为完善的体系。这门具有两千多年历史的古老学科,虽然经受了时间的检验,其主要内容仍然为我们所使用,日常思维不能够离开它,然而,由于社会的进步,它已经很不适应形势发展的需要了。特别是近几十年来,各门科学互相渗透,新的学科不断崛起,人们的思维也正     

普通逻辑基本规律若干理论问题探讨

对逻辑规律的正确理解与把握 ,涉及对人们逻辑精神的培养 ;然而 ,现行教材对逻辑规律的一些问题并未准确阐述 ,甚至是模糊的。从逻辑的学科性质及普通逻辑的特点考察 ,逻辑规律规范的对象是思维形式 ,而不是思维内容 ;非形式谬误是在内涵语境前提下言说的 ;从逻辑抽象与规律要求的角度看 ,逻辑规律的公式表示是合理的 ,并非不完善。     

普通逻辑教材的“四化”

本文对当前普通逻辑教材应加强现代比、科学比、简明比、实用化的建设问题,提出了自己的思考与建议。     

普通逻辑几个理论问题辨要

在我国现今的普通逻辑论著中,还有不少理论问题尚未科学地得到解决,仍需广大逻辑学工作者进一步去研究。本文拟对普通逻辑的几个理论问题作出我们的辨要,请同仁们指教。关于普通逻辑的对象关于普通逻辑(即传统逻辑)的对象是什么的问题,我国的论著有十几种不同的界说。但从     

《普通逻辑自学考试大纲》中若干问题之我见

本文认为,《大纲》对普通逻辑的对象的表述是既不简明又不确切的。关于概念的定义也是很值得商榷的,对直言三段论第一条规则的表述是不严密的,对不相容选言推理规则的表述则是完全错误的。本文对以上各点,都提出了自己的看法和理由。     

关于逻辑的概念理论的问题

在形式逻辑的概念理论中,还存在着不少争议的问题。为了形式逻辑这门科学的普及和发展,共同来研究概念理论中的问题,是十分必要的。因为,概念是思维的“起点”,又是思维的“终结”。因此,本文拟就概念理论的问题,略谈点管见。一、概念的定义逻辑著作要给概念下个科学的定义,这是毫无疑义的。然而,概念的科学定义,究竟应是怎样的呢?至今,大家的看法尚未一致。为了便于说明问题,现将国内比较流行的四本逻辑教材给概念所下的定义,抄录如下;     

普通逻辑学科体系定位考辨

普通逻辑学科体系的正确定位对于普通逻辑内容的确定及一些相关问题的解释极为重要.不然就容易仁智各见.根据普通逻辑目的的特殊性、元语言的特殊性和其所预设的内涵语境,普通逻辑应定位在为普通思维提供一般性规范上.这对普通逻辑的研究与发展具有重要的方法论指导意义.     

关于现代生物学的理论基础和研究方法论中的某些问题

无论是生物学工作者还是关心生物学科发展的人,都清楚的知道近三十年来,生物学经历了一次深刻的变革,以致人们不得不把整个生物学科划分为两个部分,一个被称做经典生物学,而另外一个则被称做现代生物学。这种划分反映了客观事物的发展,因而已被国内外学者所广泛承认。但是不能认为问题已全部解决了,事实上关于经典生物学与现代生物学的许多问题无论在理论上和实践上还存在着不少问题,需要加以认真讨论与澄清,这无论对于我国生物学科的发展和在哲学方法论方面都是具有意义的。本文想就几个有关问题进行试探性讨论:     

理论力学教材体系的改革和实践

理论力学教学的主要矛盾是教材体系陈旧，分配学时偏少。进行教材体系改革是唯一的出路，将静力学、运动学、动力学三篇改为运动学、动力学两篇，实践证明，既避免了重复，节省学时，又提高了起点，突出了重点     

对普通逻辑学教材中几个理论问题辨要

普通逻辑学教材中有几个理论问题需要讨论：一、命题中联项“是”的不同含义；二、性质命题主谓项的周延性问题；三、属种关系的概念内涵与外延不具有反变关系。     

浅谈《普通逻辑》的教学

有些学生反映“逻辑道理抽象,难懂、难学”。为此在讲解一些逻辑理论知识时,不能干巴巴地囿于一些名词、术语的解释,而要力求深入浅出、联系实际、讲深讲透。比如我讲概念的内涵和外延时,不是直接给概念的“内涵”和“外延”下定义,而是根据学生现有的知识,提出问题,如“人是什么”?“世界上有哪些人种?”启发学生思考。经教师启发后,一般人都能回答上面的设问。人是能思维、会说话、能制造和使用生产工具的动物。按国别分,世界上有中国人、美国人、日本人等;从历史上看,有古代人、现代人等等,在学生回     

关于准确把握邓小平有关理论和十五大某些新提法问题

要科学、准确地理解与把握邓小平理论和十五大精神．首先必须明确社会主义的根本任务是发展生产力和共同富裕,同时还必须及对与把把初还阶段的社会主义经济与社会主义初级阶段的经济、社会主大市场经济与社会主义经济、社会主义初级阶段的基本经济制度用社会主义基本经济制度之间的区别．对什么是社会主义和怎样建设社会主义的问题．还须避免两种片面的、不正确的思想认识。根据毛泽东思想和邓小平理论．从我国国情出发,我国可以名正言顺地允许、鼓励、引导资本主义经济的健康发展．     

我国当代文学理论教材体系建设的问题与思考

本文对我国当代文学理论教材体系建设四十几年来的实践及教材成果进行有意义的探讨，提出以１９８１年初出版的第一本新编《文学理论基础》（１４院校协作编写）为界，把当代文学理论教材体系建设的历史过程大致分为两个阶段，把教材体系框架定性为两种范式，即“仿苏”和“破苏”（探索体系）两种体系，分析这两种体系产生的历史背景以及它们的优点与问题，最后提出建构当代文学理论教材新体系的原则、任务及体系框架和思路     

谈假言命题的几个问题——与《普通逻辑》教材商榷

《普通逻辑》教材对三种不同条件假言命题的定义有“同语反复”的违规之嫌 ;对三种不同条件的定义有不妥之处 ;对充分必要条件的举例有明显错误 ;对充分必要条件假言命题的汉语表达方式类型的陈述存有遗漏。对此 ,本文一一指出并提出了改进和弥补的商榷意见     

问题逻辑理论新探

文章首先概述国外对问题逻辑已有的研究成果,然后提出自己的问题逻辑理论。作者采用的是解答集方法论,给出一个相应的自然推演系统,其特点是包括了有关的基本内容,而又比较简明、自然,便于实用。     

技校理论教学之我见

技工学校的教育,从总体上说是一个在文明社会里创造生产力的社会实践。它包括两方面的活动:一方面是讲授与具体生产实践有直接联系的专业知识及传授一些具体的操作技能,另一方面则是从四项基本原则出发,宣传马列主义、毛泽东思想,灌输社会主义观念及在社会主义社会里的一些行为准则。即改变人的素质,提高劳动生产率,使人的精神面貌得到新的发展。这后一方面的实     

普通逻辑改革发展的几个问题

普通逻辑在改革开放的大背景下有了较大的改革和发展，然而，它自身远没有达到完善或接近完善的程度，许多理论的缺口仍困扰着许多许多的学子和学者。笔者仅就影响普通逻辑的改革发展的几个主要问题略抒浅见。一、“缺憾”问回传统逻辑理论中，周延问题、定义规则问题、虚概念问题、三段论规则问题等等课题早有争论，尤其是80年代更是热闹一时。可是，争论似乎只成了理论家们的锻炼思维能力一法，争得天昏地暗，可谓遍地开花，遗憾的是，或者只开花不结果库草收场，或者开百花结百果、剪不断理还乱，或者开红花结涩果，令人不堪接受。更为使…     

蒙古人民共和国经济发展阶段某些理论和实践问题

蒙古人民共和国在六十年代初进入了新的发展阶段即进入了建成社会主义的阶段。正如蒙古人民革命党党纲所规定的,其主要任务是建立有效益的社会主义技术综合基础。最近十五年里,由于我国顺利地贯彻执行了建设社会主义物质技术宏伟纲领,国家的社会生产和经济潜力有了很大增长。一九六六至一九八○年,国民经济固定资产增长了三点三倍,社会总产值增长了一点五倍,国民收入增长了一点三倍。与此同时,由于社会生产的物质技术基础的     

谈谈普通高师院校的教材选用问题

教材选用是学校教材建设的一项基本内容,是搞好教学的基础性工作之一。自1978年以来,全国高等教育已制订和实施了三轮教材规划,累计编审出版了一万余种教材。由于这些教材普遍在总结经验的基础上优化选题、严格评审,有效地促进了教材质量的提高,并且涌现出一批优秀教材,但是由于主管部门对各校自行编写出版的教材缺乏必要的指导和监督管     

论“逻辑”的含义和普通逻辑的定义

本文从探讨外来语词“逻辑”的含义入手，揭示了现行教材中“普通逻辑”定义的缺陷，并以“研究什么”，“用什么研究”为种差，重新定义了“谱通逻辑”，使普通逻辑与数理逻辑的界限更为清晰，对于保持普通逻辑体系的独立、完整和和偕有一定意义。另外，文中关于“自然语言”、“简单认识方法”的分析，实事求是，打破了传统的看法，对于正确地认识普通逻辑的作用，准确地划分语言都有积极意义。