论英语教学中的“二信”和谐

“二信”指教学中教师信任学生和学生应具有的自信心。学生的自信心源于教师的信任 ;教师只有充分信任学生 ,才能更好地激发学生的自信心 ,从而有效地提高学习效率 ,达到教学的目的。英语是一门语言 ,教学的实质是交际 ,是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程 ;是通过师生之间、生生之间的交际活动 ,在物质操作和思维操作下认识英语、掌握英语 ,形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存的 ,相互作用的。师生关系和谐 ,教师信任、欣赏自己的学生 ,学生有充分的自信心 ,就能充分发挥学习英语的主动性 ,挖掘学习英语的潜力…     

体育教学要讲求语言艺术

<正> 教师在教学中是把人类社会研究积累的经验、科学文化知识,以及正确的思想观点、行为规范传授给学生。教与学的双边活动,对教师来讲语言是向学生传授基础知识、基本技能、基本技术和开发思维的工具,没有语言就没有教学。体育教师在教学中用短促有力的语言可以激发学生的热情,用幽默风趣的语言可以引起学生学习的兴趣,用语重情长的语言能融洽师生的感     

谈谈数学 教学中思维情境的创设

学生对所学知识的理解与掌握都是通过思维来实现的，如果没有积极的思维，就不能对所学知识有深入的理解，特别是在新知识的教学中，要使学生积极思维，就必须想办法激发学生的求知欲，启发学生的思维，而适当地创设思维情境，是可以达到教师的预期目的的。下面就如何创设思维情境，谈一谈自己的体会。互通过设疑来创设思维情境我在教学时，注意从教材的实际出发，通过精心“设疑”，使教师的思维活动和学生的思维活动形成和谐统一来创设情境，这样，往往可起到激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，达到解决问题的目的。如在教解对数方程…     

从"中介语"的角度透视汉式英语与汉语思维

无论是汉式英语还是汉语思维都是我国英语学习者必然会经历的一个过程,用英语思维并非是教师一提出学生就能达到的要求。从“中介语”的角度透视和分析学生的英语发展过程可以帮助英语教师和英语学习者正确理解和对待语言发展过程中的汉语思维和汉式英语,从而避免语言教学中的急于求成心态,使语言的教与学取得良好的效果。     

地理教学中的提问艺术

1 提问的作用1.1 提问有利于充分发挥学生学习的主动性和积极性通过引导、设疑、启迪能激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生积极思维,从而能使他们主动地、积极地探求知识和认识世界。为使学生充分发挥主观能动性,教师可在讲授之前或者     

教师教学幽默语言运用的技巧与作用

教师教学语言的运用是一门艺术.在教学过程中,教师巧妙地运用风趣诙谐的幽默语言,有助于激发和提高学生学习的兴趣,有助于知识的传授,有助于强化思想道德教育在教学中的渗透,从而使教学达到良好的效果.     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生交流,提高学生的学习积极性。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。     

运用心理学创设课堂情境

情境是在具体场合下的情绪、情感、思维、心境等心理状态及其造成气氛的总和,心理学研究和教育实践表明,情境在人的实践活动中,在为了达到既定目标的奋斗中起着巨大的作用,在物理教学中,如果教师能掌握学生心理在课堂上采用生动的适合学生心理发展水平的教育方式,创设出能激发学生求知欲的教学情境,就可以成功地培养学生对物理学习的兴趣,使他们以极大的热情自觉地积极地获取物理知识,从而提高物理教学效果。     

在地理教学中培养良好的思维品质

地理新课程改革的核心在于转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境．笔者在教学中根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历与体验出发，改变地理教学方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养良好的思维品质和地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，     

浅析启发探究教学模式

达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务,归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型。”而启发探究教学模式能较好地体现素质教育的目标,达到内容、形式和目标的有机统一。启发探究式教学首先是教师通过创设一定的学习情境,揭示该课知识的社会实践意义,唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入,也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间,它是直接激发学生发现、探索问题的兴趣的一个阶段。它从教育教学目标上,否定了以传授知识为目标的注入式教学,变教师讲授知识为学生探求知识,把教学的基点…     

新课改下地理课堂有效性教学探索

在当前新课程改革的形势下,培养学生的创新精神和能力是教学的重点,为了适应新课改,就要转变教学思想和观念,教师要改变教学方式,把学生的思维积极性、主动性充分调动起来,激发学生的探究意识,培养学生的探究思维,让学生在探究的过程中感受乐趣、获取知识.地理是中学惟一一门跨两个学习领域的科目,既属于科学领域,又属于人文与社会领域.如何发挥这种优势教活地理课堂,是很值得思考的一个问题.本文就地理课堂有效性教学初步探讨,旨在改革传统的课堂教学,提高教学效率.     

激发学生的学习热情，让英语教学“活”起来

教师在英语课堂教学中,不仅要能有效灵活地传授知识,同时还要激活课堂气氛,点燃学生的学习热情,激发学生的生命活力,给英语教学注入“活水”,让英语课堂绽放生命的光芒,从而让英语教学“活”起来。     

语文教学应讲求高效率

为适应迅速发展的时代和社会的要求,语文教学尤其是语文课堂教学也得讲求高效率,一味地囿于传统教学的老框框、老套套,依赖于教师按步就班、步步牵引,就很难使学生真正掌握基本的知识与技能,具备明晰的思路,形成较为成熟的思维与开拓创新的精神.那么,在有限的教学时间里如何获得高效的教学效果呢?笔者认为,要在以下四个方面下功夫:首先,要在“导”字上下功夫.就是要通过教师的主导作用,通过教师的启发和引导,使学生真正认识到自己是学习的主体,不是被动的接受者,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,激发他     

谈捕捉中学化学课堂设疑的最佳时机

古人云:“学起于思,思源于疑。”学贵有疑。设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。费尔巴哈说:“新知识是从怀疑中产生并与怀疑一道形成的。”疑问是学生获取新知识的起点,是进入一切科学大门的金钥匙,恰到好处的设疑,才能更好地激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能更好地使学生形成探索的目标,从而达到开发学生智力、培养学生能     

思维与学习

教师在教学过程中,不仅要使学生掌握科学知识,还要给他们打开知识宝库的钥匙,这比传授科学知识更为重要。我国古代学者庄子说:“吾生也有涯。而知也无涯。”科学知识浩如烟海,而一个人的生命是有限的。学生的学习时间不能无限延长,因此使他们具有独立地汲取知识的本领,就显得非常重要了。我认为如果学生在教师的指导下学会正确的思维方法,也就掌握了打开知识宝库的钥匙。学生能够运用正确的思维方法进行独立思考,就能提高学习效果。思维是极为重要的认识过程。人们在生     

数学教师如何使课堂语言生动、优美、流畅

语言是思维的外壳,是思想的直接实现.在数学教学中,应用生动、优美、流畅的课堂语言,能使数学课生气勃勃、妙趣横生;同时激发学生的兴趣,唤起他们学习数学的热情,充分调动学生的学习积极性,从而取得满意的教学效果.     

在启发中培养学生创造性的思维能力

怎样培养学生创造性的思维能力?我认为,就语文课堂教学来说,主要是借助启发式的提问。所谓启发式提问,从心理学的角度来理解,就是激发学生进行思维训练的过程。通俗地讲,“启”,就是用脑子“想”;“发”,就是用语言讲。因此,教师只要善于启发,学生的思维能力就一定会得到发展。一、启发式提问,首先要注重培养学生思维的主动性、积极性     

辞格在英语专业词汇教学中的认知建构功能探究

结合认知理论和建构主义学习理论，探讨辞格在英语专业词汇教学中的认知功能和建构功能。辞格不仅能帮助学生增强其对语言的理解力，唤起学生的情感意识，而且能够提高学生的词汇学习的积极性，促进学生发挥主观能动性，激发他们的语言创造力。在专业教师的引导下，学生自主地运用“辞格链”构建词汇块、形成词汇库，以此来开创词汇教学新思路，可以创造出更加符合人的认知规律、更加生动有趣的词汇教学形式，从而进一步完善英语专业词汇教学。     

地理教学中板图、板画的运用

板图、板画是无声的语言 ,是地理教学中的图像艺术 ,它以黑板作为信息的载体同地理语言教学艺术相配合 ,形成边讲边画的教学过程 ,体现了地理教学的特点 ,成为公认的一种地理教学基本手段。板图、板画能直观地反映出地理事物的特征、本质和地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系 ,又能起到文字难以起到的作用。教师通过它的直观性 ,既密切配合教材内容 ,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。用板图、板画教学 ,对充分利用课堂教学时间 ,提高学生学习兴趣 ,理清教材知识体系 ,建立空间概念 ,解决教材中的重点难点 ,加强学生的理解记…     

巧用科学记忆法使地理教学事半功倍

记忆是学习的基石,地理学科的知识丰富,范围广,需要识记的知识点多,学生记忆难度较大,这往往成为了学生学习地理学科的一个阻碍,也成为了教师在地理教学中不断思考和突破的难题。作为地理教师很有必要在教学中教给学生行之有效的记忆方法,帮助学生解决知识记忆的难题,从而提高学生学习的积极性。