改革高师教育实习 培养合格中学教师

教育实习是师范教育的有机组成部分，是对学生进行专业思想教育、教育和教学能力训练的重要途径，是培养合格中学教师不可缺少的环节。在改革开放不断深化和社会主义市场经济不断发展的今天，师范院校的教育实习如何进行改革？这是摆在我们高师院校面前的一个重要课题。办学近20年来，我校教育实习先后采取了专业集中实习、分散定向实习和毕业后预分顶岗实习三种方式。实践表明，这几种教育实习方式，对培养学生教育教学技能起了很好的作用。但也存在不少急待解决的问题：一是教育实习时间短，专业训练不充分；二是大多数中学解决不了食宿问…     

面向本地基础教育,深化教学改革,培养合格初中教师

我们学校是所地区性师专,担负着为本地区培养合格初中教师的重要任务,而初级中学的发展又是我国九年制义务教育的重心所在。经过多年的探索和努力,学校在专业结构、实践性环节教学和教学管理等方面已逐步形成了自己的特色。党的十四大确立了关于建立社会主义市场经济体制的改革目标,为深化教育改革注入了新的活力。建立社会主义市场经济体制,加快改革开放和现代化建设步伐,进一步解放和发展生产力,使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个     

面向二十一世纪,培养合格的中学教师——谈吉林师院政教专业教育教学改革

高等师范教育要面向中学实际。应逐步实现培养目标由单一型向复合型转化,形成一专多能的人才模式。教育教学改革是教育教学发展规律的必然要求。教学方法的改革是整体教学改革的重要保证。     

试谈如何培养合格的中学教师

高等师范院校是造就、培养中学教师的主要基地,它对“发展基础教育,实行九年制义务教育”有着举足轻重的关系。随着科学技术的发展,中等教育的起点越来越高,它自然要求高师毕业生的质量有较大的提高。早在一九八○年六月二十七日,中共中央书记处邀请出席全国师生教育的代表座谈师范教育问题时,胡耀邦同志代表书记处向广大教师提出三条要求:“第一,要有比较渊博的知识;第二、要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律;第三、要有高尚的道德品质和崇高的精神境界”高等师范院校如何按照这三条要求来培养合格的中学教师呢?在这个问题上,想谈一点个人看法。     

高师音乐教改应面向基础教育

基础教育改革是关系到国家人才培养的一项重大国策。作为培养中小学音乐教师的高师音乐教育专业的改革应与基础音乐教育改革相衔接,以如何培养和造就高素质音乐教育人才,并对高师音乐教育改革提出一些实施建议。     

加强学风建设 培养合格的中学教师

高等师范院校要更好地为社会主义现代化建设服务,坚持三个“面向”,培养合格的中学教师,就必须大力提倡和建设与之相适应的优良学风。学风不正的问题,是一种综合症,要彻底解决,就必须进行综合治理方能取得预期的效果。 首先,要全面提高各方面人员对“以教学为中心”的思想认识,增强教书育人的自觉性。     

关于培养全面素质型合格中学教师的思考

根据培养全面素质型合格中学教师这一个题，笔者从三个方面进行论述。首先，高师院校要明确基础教育已由应试教育向素质教育转轨，这对培养全面素质型合格中学教师提出了更新更高的要求；其次，回答了全面素质型合格中学教师的标准和规格；再次，要培养全面素质型合格中学教师，就要改革课程设置     

构建面向基础教育新课程的高师生态课堂教学模式

生态课堂是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统，在这种生态系统中，教师与学生之间、师生与教学环境之间的关系，是整体的、和谐的、动态的、多样的、平衡的、可持续发展的课堂教学形态。高师生态课堂教学模式以教育生态学理论、建构主义学习理论、中国古代朴素的课堂生态教学观和当前新课程改革理念为依据，把握好课堂教学活动的平衡以及课堂教学资源的平衡以及课堂教学对象的平衡、课堂教学师生关系的平衡。     

对高师院校面向基础教育职能的再认识

高师院校的发展走向决定了高师院校应以服务面向基础教育为己任,在服务中促进高师院校不断调整办学方向和人才培养规格,通过师范教育一体化的设计及基础教育研究等渠道,更好地为基础教育服务。     

立足基础教育,改革高师声乐教学

改革高师声乐教学组织形式 ,增设声乐综合理论内容课程 ,优化选用适当教材 ,培养高素质复合型中小学音乐教师 ,为基础教育改革提供原动力。     

面向郧阳山区 培养合格初中教师

我校是一九七八年经国务院批准正式成立的一所地处山区的师范专科学校。十多年来,在省、地两级党政的正确领导下,学校努力贯彻执行党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策,克服重重困难,逐步走上了稳步发展的道路,已成为郧阳地区培养和培训初中师资的重要基地。     

基础教育课程改革对高师教育的启示

新一轮基础教育课程改革对每一个教师都提出了转换职业角色、全面更新和提升自身专业素质的要求。面对基础教育改革的严峻挑战,高师何去何从?笔者试图从高师教育教学的整体层面上作思考,对教育观念的新转变,教育目标的新定位,课程体系的新构建,教学方式方法手段的新优化以及高师教师的角色意识与专业化发展等方面进行分析。     

基础教育新课改背景下高师教育的自觉

基础教育新课改的不断深入发展，迫使高师教育开始思考自身发展问题。本文在深入分析基础教育新课改与高师教育之间的关系过程中，提出了高师教育要以“国家意志”为中心，全面树立自觉意识，开展高师教育改革。在此观点基础上，文章深入探讨了高师教育改革的具体问题，指出高师教育自觉意识的培养，关键在于创新师范生培养模式，积极借鉴国外高师教育培养模式，延长师范生培养学制，探索“4＋1”或“4＋X”等培养模式，提高基础教育师资的学历层次和专业化水平，加强高师教育与基础教育之间的紧密联系，立足基础教育实际师资需求，大胆实践深层次课程教学改革，确立教学目标、改革教学内容、丰富教学方法。     

面向基础教育课程改革的教师教育职前培养模式探析

在师范教育转型的过程中，师范院校应转变传统的人才培养观念。针对基础教育课程改革，积极进行教师教育职前培养模式创新探索，培养具有综合的学科知识和专业化教育水平的新型教师，适应基础教育课程改革的需要。     

面向鄂东乡村初中教育 努力培养培训更多的合格师资

我校自1978年在原地区中师的基础上改建以来,坚持在教育实践的过程中,认真学习和贯彻党的基本路线和教育方针,逐步端正和不断明确办学指导思想,积极慎重地推进教育改革,大力促进学校各项工作和建设的发展,努力提高人才培养的质量和效益,     

论中学教师教育科研素质的培养

论中学教师教育科研素质的培养肖珏士─作为一名合格的教师，究竟应该具备哪些素质呢？对此，人们从教师工作的性质。特点以及保证教育质量的要求出发，进行了许多深入的探讨，认为一位教师必须具有高尚的道德品质、合理的知识结构和实际的教育能力等素质。中学教师是整个...     

高师教育的首要目标:促进教师专业成长

高师教育"师范性"日益削弱以及忽视教育实践等问题,弱化了未来教师职业素质的培养。要使优秀人才经过师范教育成长为优秀教师,必须推进教师教育专业化进程。高师课程改革必须以中小学教师专业成长为目标,不断整合教育类教师资源以及课程资源,从而为教师专业成长创造系统的环境。     

河南高师培养二十一世纪合格人才对策研究

一、高师教育在河南经济和社会发展中的战略地位河南省是一个拥有9000多万人口的农业大省,"八五"期间,在省委、省政府的正确领导下,全省人民积极实施"科技兴豫,教育为本"战略,深化了科教体制的改革。据统计：科技进步对经济增长的贡献率已达到30％之多。教育事业的发展,使全省劳动者的素质明显提高。但是,根据1995年全省l％人口抽样调查统计,截止到1995年底,全省9100万人口中,每1万人接受大专以上教育的有1201入;接受高中教育的7242入;接受初中和小学教育的有31679和36549人。另据河南省1995年的各级各类教育事业统计公报,全省…     

面向21世纪 深化高师教育教学改革

未来高师的生存与发展需要,催使高师教育工作者和研究者把转变观念、深化改革置于思考讨论的热点位置。本文从科技进步、文化发展、中等教育改革、目前高师教育现状几方面阐述了高师教育改革的必要性;从指导思想、课程结构、师资科研及校园文化几方面,提出了一些改革的基本思路     

提高教育质量,培养新世纪高素质的合格人才

高等院校扩大招生 ,使高等教育有了长足性的发展 ,如何提高教学质量是需要解决的主要问题。学校应把提高教学质量放在首位 ,树立质量为本意识 ,调整人才培养和科类结构 ,全面深化改革 ,努力建设高素质的教师队伍 ,以培养新世纪高素质的合格人才 ,提高我国高等教育的国际竞争力。