高师音乐专业教育教学改革之我见

高师音乐专业是基础音乐教育师资的培养基地，改革开放以来，高师音乐专业教育教学开展了前所未有的广泛而深入的改革，使高师音乐专业教育在“师范性”的办学道路上迈进了一大步，取得了可喜的成绩。但由于其改革还局限于音乐及音乐教育本体，还缺乏与社会及基础音乐教育之需要与发展的紧密结舍，其教育教学依然存在着与基础音乐教育不相适应的状况。本文即通过对导致这种现状之原因的探讨，谈谈笔者对高师音乐专业教育教学改革的一些思考。     

高师钢琴课程引入钢琴重奏教学的实践与创新

高师音乐教育的根本目的是培养适应音乐基础教育需要的合格师资。当前,新形势下的教育目标和教育现状都对高师钢琴教学提出了挑战。如何使高师钢琴专业的学生走上工作岗位后能够更好的适应中小学音乐课堂中器乐教学和组织各种器乐演奏活动的现实需要,是高师音乐教育专业适应基础音乐教育课程改革需要研究的课题之一。笔者作为高师院校的钢琴教师,在分析目前钢琴教学现状的基础之上,提出了在高师钢琴教学中引入钢琴重奏教学课题,探讨了高师钢琴教学引入重奏的必要性、可行性及重要意义,并对钢琴重奏教学做了初步的设想,希望对今后高师钢琴音乐教研有所帮助。     

高师音乐教育专业课程设置改革势在必行

长期以来 ,我国高师音乐教育专业一直沿用着音乐学院的课程设置。随着基础音乐教育新课标的问世 ,高师音乐教育专业也应该在课程设置上加以改革 :将“一对一”小课堂与大课堂结合、重视基础理论课教学、合并和增设一部分课、加强音乐教材教法课的设置和教学、重视代表师范性的教育实习等等 ,采用这一系列改革措施 ,培养出时代需要的音乐师资 ,以确保基础音乐教育新课标的实施     

高师音乐专业亟待加强素质教育

高师音乐专业的培养目标是为普通中学培养具有较高素质水平的合格中学音乐师资。中学音乐教育教学工作是基础素质教育中十分重要的内容,这对从事这项工作的教师有着相当程度的素质要求。然而,当前高师音乐专业学生的总体基础素质状况不佳,直接影响到高师音乐专业的教育质量。必须通过对音乐专业学生素质状况的分析研究,找出问题症结之所在,采取针对性的教育教学措施,弥补其素质发展的欠缺     

高师专业音乐教育与课程改革思路

依据2001年7月《音乐课程标准》教育总目标,音乐美育教育为主干线,贯穿高师专业音乐教育的全过程。在长期的教学实践中,课程的设置与架构一直是影响专业音乐教育总的进程与发展,改革课程教学对推动高师专业音乐素质的提高具有重要的意义。     

西部高师视唱练耳教学的现状与改进措施

视唱练耳课是一门涵盖音乐基础理论和基本技能训练的重要的基础课,是高师音乐教育专业学生的必修课。然而,目前西部高师视唱练耳教学存在诸多弊端,不能满足西部高师音乐教育专业的发展需求。西部高师音乐教育对象和教育目标决定了其视唱练耳教学有别于其他地区的音乐院校,它的发展与完善是一个系统工程。因此,西部高师要突破自身的局限,转变...     

论高师钢琴教师的转型

教育形势的变化和数码钢琴集体课的出现,引起了高等师范音乐教育专业钢琴教学的改革.高师音乐教师作为改革的主体,应该抓住钢琴教育发展的机遇,转变教育观念,不断提高音乐知识水平和业务能力,勇于探索新的教学途径,实现从钢琴技能教育向音乐素质教育的转型.     

高师音乐教改应面向基础教育

基础教育改革是关系到国家人才培养的一项重大国策。作为培养中小学音乐教师的高师音乐教育专业的改革应与基础音乐教育改革相衔接,以如何培养和造就高素质音乐教育人才,并对高师音乐教育改革提出一些实施建议。     

高师音乐专业技能课的教学改革

音乐技能课教学是高师音乐专业课程教学体系中的重要内容。长期以来由于受专业音乐教育技能教学模式的影响,高师音乐专业各技能课程教学不同程度地偏离了师范教育的培养目标,制约了音乐教育专业和学校音乐教育事业的进步与发展。因此,必须从高师音乐专业和普教音乐教育教学实际出发,遵循师范音乐技能课程的基本教学规律,研究和探索新型的符合时代发展的教学改革新思路,建立音乐技能教学的新模式,从而推动高师音乐专业的教学改革     

高师音乐教育专业教学中的“尝试”

分析了高师音乐教育专业教学中存在的"尝试"行为,认为要促进高师音乐教育专业学生各方面能力、素质的培养与提高,必须在教学过程中重视采纳和运用各种教学方法。并进而提出高师音乐教育专业是培养基础音乐教育师资的重要"母机",该专业学生在校期间所接受的教育理念将会深远地影响到基础教育的实践。而高师教学过程中所选择的教学方法对教学效果的达成有着积极的不可忽视的作用。由于专业的特殊性,建议音乐教育专业教师应该让尝试更有针对性、有效性。     

《音乐课程标准》与高师音乐教改

新的国家课程标准的制订和颁布,是新课程理念与实践的建设成果。而作为高师工作母机的高师音乐教育专业如何通过基础音乐教育课程改革的契机,调整人才培养目标的方向,进一步深化高师音乐教改.     

论高师音乐教育中本土音乐文化的传承

当今高师教育中,本土音乐教学的重要性日益突显,其作为音乐教育的重要组成部分,却在高师的音乐教育中长期处于一种"边缘"的位置,究其原因,是由于近代以来我国音乐教育中以"西方音乐中心论"为主导,致使本土音乐无法顺利进入课堂。面对这种境况,高师的音乐教育应该因地制宜地开发本土音乐课程资源,建构本土音乐课程体系,加强本土音乐教育教学科研能力,为本土音乐的传承与发展提供强有力的保障。     

现代教育技术与高师音乐教育

以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生的巨大影响已经渗透到高等师范院校音乐教学的各个领域。本文从高师音乐教育专业音乐教育的现状、现代教育技术应用模式以及音乐教育的发展趋势等几方面,来探讨现代教育新技术对高师音乐教育改革的影响。     

注重音乐本体特性 改革高师音乐教育

目前,我国高师音乐教育专业教学改革的研究与实施成绩卓然,但连续七届的音乐教育专业唯一国家级赛事——"全国高校音乐学(师范类)大学生基本功比赛"也暴露出一些问题。高师音乐教育改革之关键在于尊重音乐学科的个性,注重音乐教育的本质特征,遵从音乐教育的特殊规律,坚持做到"培养方案和课程设置"、"师资队伍的要求和结构"以及"生源来源途径与生源本身要求"三个方面"不一样"。     

高师音乐教育专业教学改革初探

本文针对高师音乐教育专业在课程设置和教学方面存在的弊端。提出了面向21世纪的音乐教学改革的几点设想。现代的音乐教育专业的教学要树立大的教育观念，从社会发展、科技发展和基础教育改革的宏观背景出发，探索音乐教学改革的新路子、新方法。     

分级制在高师视唱练耳教学中的应用

视唱练耳是音乐专业中一门技能性的基础理论课,它在某种程度上制约着音乐专业主课的学习进度和发展空间.本文通过对高师音乐教育专业的视唱练耳教学现状的分析,探讨在高师视唱练耳课程中采用分级制教学模式的必要性和具体实施办法.     

汲取地域音乐文化精髓 培养特色音乐人才

＂坚持以地域文化为基础,推进地方高师音乐教育课程建设＂是教育部对高师音乐教育本科课程建设提出的要求。本文以地方高师音乐专业特色人才培养模式为论题,阐述利用地域音乐文化资源,改革课程设置,培养特色音乐人才,为基础教育输送特色音乐师资,为地域音乐文化的传承培养接班人。     

谈高师声乐教学注重学生能力的培养

高师音乐教育专业的培养目标就是中学音乐教师。声乐课则是音乐教育专业学生必修的一门技术性极强的课程,与普通音乐院校不同。高师音乐教育专业有两个特性：一是专业性;二是师范性。这样,就对音乐教育专业的学生提出了更高的要求。我国大多数师范院校音乐教育的声乐教学中,教材的选择、深型设计等诸方面都是沿用音乐艺术院校的模式。须知高师音乐教育专业培养的毕竟是中等音乐教育战线的教师,而不是单纯的歌唱家。所以说高师的声乐教学要有自己的特色,要从培养学生的实际能力出发。笔者认为,在高师声乐教学中,应加强如下工作：一、…     

高师钢琴伴奏课程改革的思考

钢琴教学在高师音乐教育专业中是一门重要的主干课程,也是一门必不可少的基础课程。随着高师钢琴教学改革的不断深入,对于高师钢琴教学以什么为中心的问题,在不同程度上己逐渐形成了共识:无论是从社会需求出发,还是从高师音乐教育专业的培养目标出发,高师钢琴教学都应当以钢琴伴奏为中心。一、钢琴伴奏是高师钢琴教学的中心钢琴伴奏是一门专门的音乐表演艺术,由于它的重要性不易被了解,往往得不到应有的重视。高师钢琴教学以钢琴伴奏为中心是社会对钢琴伴奏人才的需求和高校音乐教育专业人才培养的需求所决定的。随着初、高中《音乐课程标准…     

对高师音乐教学模式的探讨

高师音乐教育是为基础教育培养具有综合音乐素质、全面发展的师资,其教学模式直接影响到未来音乐教育的发展。目前高师音乐教育仍然存在着不能与中学音乐教学接轨的现象,反映在课堂教学和各项音乐实践活动中。高师音乐教育要适应基础音乐教育新课改的要求,就必须强化师范性的特点,以培养出具有综合实践能力的人才。