工学交替教学模式及其应用

"工学交替、工学结合"的办学模式,是指课堂学习和生产岗位实习交替进行,把学校教育教学环节与企业工作岗位有机结合起来,手脑并用,在实践中学,学后再实践.其教学模式是学校与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,以就业为导向,培养高素质的劳动者和技能型人才,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式.     

农村职校汽车运用与维修专业工学交替“滚动式”教学模式初探

运用工学交替“滚动式”的教学模式，可以有效实现职业教育人才培养目标，培养高素质高技能的人才。本文结合作者学校汽车运用与维修专业工学交替“滚动式”教育教学模式的实践，阐述了工学交替“滚动式”模式的优点和应解决的问题。     

技工院校工学交替、顶岗实习人才培养模式探究

工学交替、顶岗实习是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出的人才培养模式,是将理论知识与实际操作相结合,提升技能型人才的培养质量,实现企业与学校资源共享,切实提高育人的针对性和实效性的有效方式,是技工院校中不可或缺的教育环节.本文就技工院校工学交替、顶岗实习的人才培养模式进行探究,明确了工学交替、顶岗实习的目的和内容,提出了正确处理学生工学交替、顶岗实习工作中存在问题的途径与方法.     

在工学交替中培养高职学生的职业道德

工学交替是我国培养优秀人才的创新模式,也是高职教育的重要发展方向。工学交替为国家、社会、企业培养了一大批具有实践能力、职业道德的优秀人才,增强了在校学生的社会责任感,为他们毕业后迈入社会起到了衔接、铺垫作用。本文对在工学交替中如何培养学生的职业道德做了初步探索。     

学分制背景下高职工学结合教育模式探讨

工学结合、半工半读是近几年来职业教育非常热门的话题之一。顾名思义,所谓的"工学结合、半工半读",就是在教学中将工作实践和课堂学习相结合,由职业院校与企业合作培养学生、学生通过工学交替完成学业的一种现代职业教育学习制度。     

工学交替过程中班主任工作的几点思考

在工学交替的过程中,学生作为工学交替的主体,他们的一言一行直接影响着工学交替的成败。在此过程中,班主任全面做好学生的管理工作具有至关重要的作用。     

高职院校食品工程专业“工学交替”现状分析

"工学交替"是高职院校食品工程专业实践教学环节中的重要构成,亟待开展对"工学交替"实践教学现状的合理分析。高职院校应搭建创新平台,构建三方合作机制,以应对"工学交替"现存的主要问题,为高职院校实现职业化教育的目标提供实践基础。     

对“三段两层”教学模式的探究

本文重点论述技工学校如何根据国家对职业教育发展“学训交替、工学结合”的总体要求，结合专业特点，充分考虑学生情况，对学生进行“因材施教”“量体裁衣”，从而达到不同层次的教学目标。同时要强化教学过程的实践性、开放性和职业性，采用学训交替形式，建立实施工学结合的“三段两层”人才培养模式。     

淮南市职业教育中心校长李蔚然:校企合作,实现“三赢”

校企合作是促进职业教育质量提升的重要手段,是职业教育服务于社会、加强人才适应性教育的需要,是企业求生存、求发展的需要,是职业教育发展最重要最有效的实践方向,也是职业教育发展的最佳选择。实行工学交替、校企合作制度对学校、学生及企业是一种三赢之举。     

工学交替模式下学生学习适应性研究

工学交替模式是技工院校技能人才培养的主要方式之一,学生的学习适应性与该模式的运用具有重要关联。本文以杭州第一技师学院烹饪酒管系学生为研究对象,通过问卷调查获知,学生对工学交替模式的学习适应性整体较好,其中专业兴趣、环境适应、知识应用三个方面是影响学生学习适应性的主要因素,同时角色适应、人际关系、实习对学生的学习适应性具有显著影响。结合研究数据,笔者提出从提升学生专业兴趣、分阶段实施工学交替模式、通过有效方法提升学生能力三方面入手,增强学生对工学交替模式的学习适应性。     

校企合作模式下学生思想道德教育研究

建立＂工学交替,顶岗实习,校企合作＂人才培养模式,是职业教育当前改革发展的明确方向,职业学校管理模式、教学体系和育人方式因此随之发生了相应的变化,学生的思想道德教育面临着新的情况和问题。在＂工学交替,顶岗实习,校企合作＂人才培养模式下,学生的专业实践技能、就业竞争力得到了极大的提升,同时也要求学生的思想道德教育与之相适应,紧跟时代变化的步伐。本文从＂工学交替,顶岗实习,校企合作＂人才培养模式下分析当前思想道德教育存在的问题入手,结合企业用人标准,加大思想教育的力度,不断扩展思想道德教育的内涵,从而探索思想道德教育的新途径新方法。     

计算机网络技术专业人才培养模式改革探索与实践

在示范校建设过程中,笔者学校针对计算机网络技术专业人才培养模式进行了改革,通过顶岗实习、工学交替、订单委培三个方面的改革,使学生的就业和专业对口率有了很大的提高。     

如何在工学交替过程中营造创业氛围

高职院校在实施工学交替过程中,通过政府搭建创业平台,学校、企业、家庭相互联系沟通,相互支持合作,共同营造创业氛围,能够有效地支撑大学生的创业实践,实现他们创业的远大理想。     

工学交替合作教学模式的实践与探索

本文阐述了金华市技师学院与浙江今飞控股集团合作的工学交替人才培养模式,主要依循合作动因、模式确定、实施运行、合作成效、遇到的问题及合作展望六个方面展开论述,从学校和企业两个视角说明校企双方在工学交替合作教学中的具体做法和经验。     

工学交替存在问题辨析

高等职业教育的“工学交替”教育模式在实施过程中遇到了诸多困难，存在不少的问题：学生工学交替的岗位与所学专业不对口、政府职能“缺位”以及企业合作积极性不高等。对于这些问题的辨析有助于我们对症下药，找出阻碍工学交替的真正原因。     

基于工学交替模式的苗木生产技术课程设计实践探索

本文以苗木生产技术精品课程设计实践为例,提出在工学交替模式下,从设计思路、课程内容构建、课程教学组织、实践教学设计、教学手段运用、课程学业评价等环节进行设计,为中职学校同类课程开发与建设提供参照.     

浅谈工学结合在我国的发展历程

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,其主要形式有工学交替、半工半读、订单培养等.工学结合的前提是校企合作,即学校将企业资源引入教育中,由学校和企业双方共同培养人才.工学结合教育模式由来已久,它起源于英国1903年开始实施的"三明治"教育模式(Sandwich Education).     

中职建筑工程施工专业借鉴“业本学习”理念的探讨

我国中等职业教育的重任是培养具有基本的专业技能,在生产、服务、管理一线具有相称的生产工作执行力的人才。"业本学习"理念来自英国职业教育的实践,是一种工学交替的教学形式。分析和探究"业本学习"理念与模式及其在我国中职建筑工程施工专业教学中的应用推广,对于培养中职学生对建筑工程施工岗位环境和完成任务的能力需求,充分履行中等职业学校办学目标具有实践意义。     

对中职学校教育体系建设的几点思考

日本"职业技能士"的课程设置主要包括与专业有关的专业理论课和实践操作课,在教学组织形式上推行合作制和交替制,即工学交替和校企合作的培养模式,凸显职业技术教育的基本特征.借鉴日本"职业技能土"教育模式和观念,对于我国中职学校研究教育体系建设的健康发展,有着重要的现实意义.     

技工学校计算机网络应用专业工学一体化教学的实践与探索

目前，我国已进入信息高速发展的时代，技工学校计算机网络应用专业也越来越受到学生和家长的青睐。本文从社会需求和人才定位两方面，对技工学校计算机网络应用专业教学改革的机遇与挑战进行分析和研究，重点阐述了工学一体化教学改革的意义，结合广西工贸高级技工学校计算机网络应用专业工学一体化教学改革实践，针对存在的问题进行分析后给出了合理的建议，希望能为其他教师开展工学一体化教学实践与探索提供参考。