构建教学工厂的探究

建立校内教学工厂,构建校内全真实训、产教深度融合的全新职业教育人才培养模式,使＂工厂＂和专业、生产与教学、教师与企业经营者、学生与企业员工全面融合,最终达到深化校企合作、强化工学结合的目的。本文提出,这一教学模式的实施,能从根本上缩短现代企业人才需求与职业学校教学的距离,使理论教学与实践教学有机结合,从而全面培养学生的实践能力,提高学生的职业素质。     

中等职业学校财经类专业工学结合教学研究

校企合作、工学结合的人才培养模式是中职学校提高人才培养质量的有效途径,能更好地实现学生职业能力与岗位要求零距离的培养目标. "教、学、做、考"四位一体是工学结合人才培养模式最重要的教学模式,其中的"教"是指教师和教学, "学"是指学生和学习, "做"是指导学生实作,而"考"不仅对学生专业知识、技能、职业素质等学校学分考核,还应包括在企业工作中学生的工作业绩、态度及个人素质等企业绩效考核.     

工学一体化模式下机械制图课的教学创新

机械制图是一门抽象性较高的课程,学生学习兴趣不高、难度大。为了更好地促进该课程的发展,决定采用工学结合的教学模式来激发学生的学习兴趣,通过改进教学方法和手段来提高教学的质量。针对机械制图课程自身的特点,经过不断的探索和实践,发现"教、学、做"一体化教学法能够满足该课程的教学要求。本文就工学结合模式下的机械制图教学改革做了简要介绍,并且确定了该模式下教学评价的方法。     

市场经济条件下产教结合的基本核心在于尽快实现职业技术教育产业化

“产教结合”作为职业技术教育在市场经济条件下改革与发展的一条基本思路,已经被写入中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中。但如何理解产教结合,实践中又如何走产教结合的路子?却又是迄今为止职业教育界争议颇多的一个问题。其中,主要的观点有三:(一)产教结合的主要内容应是把教育与生产劳动相结合,积极发展校办产业,做到校企一体、以厂养校;(二)产教结合的中心在育人,要把教学与生产实际密切联系,提高学生的实际操作技能,以尽可能地缩短学生学习和上岗生产的距离;(三)产教结合应由三个层次构成,一是一个国家和地区发展战略、发展规划上的产教结合,二是办学体制上的产教结合,三是教学体制上的产教结合,就是把教育教学过程同生产(经营、服务)过程融为一体。     

浅谈项目教学法在计算机教学中的应用

项目教学法是一种以学生"学"为主、教师"教"为辅的新式教学方法.本文通过分析项目教学法的教学特点,提出了该方法在计算机课程教学中的实施步骤,并将其应用到计算机的课程教学中,展示了该方法的具体教学流程,提出相应的注意事项,帮助教师在计算机教学中更好地引导学生进行知识学习和自主实践操作,从而提高学生的学习主动性和实践操作能力.     

浅谈一体化教学

一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式,主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题,使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来,提高学生学习的兴趣和积极性.但是,从人才培养目标的高度来看,目前的一体化教学仅仅是局部的,大多数仅限于专业理论课与实践课的一体化,而占有较大比例的文化基础课和专业基础课并没有被纳入一体化教学的范围.这种局部的一体化教学,显然不能从根本上解决人才培养中出现的问题.     

校企合作共同体下"4+1"实践教学模式的研究与实践

实践教学是中职教育较薄弱、较难实施的环节.针对如何与企业规范而长效地开展实践教学合作这一重大难题,涉县职业教术教育中心在校企合作框架下,探索"4+1"的实践教学模式及"三兼顾四递进五环节"的运行机制,经实践应用成效显著,深度促进校企合作、产教融合、协同育人,在学校发展、学生素质、企业效益等方面都取得丰硕成果.     

PLC课程项目教学法改革与实践

本文结合学院实际情况,对电气类专业PLC课程的教学方法进行了探索和实践,改变以往传统的教学模式,采用一体化的教学模式,以学习任务为主线,引导学生积极参与,调动学生的学习兴趣,从而更好地发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,培养学生的综合职业能力。     

职业院校翻转课堂教学模式探索

翻转课堂是职教工作者不断探索和实践的一种新型教学模式。实践证明，翻转课堂与传统教学模式相比能够更好地贴近学生，促进学生发展，提升学生的综合职业能力。本文结合作者对翻转课堂教学模式的实践尝试和探索，总结出翻转课堂有极大优越性，提炼出了一个瓶颈和四个关键点，探索拿出了一条翻转课堂教学改革的新思路。     

中职外贸教学角色扮演教学法的应用研究

随着现代职业教育的日益发展,教学与实践紧密接轨的要求越来越受到重视,德国的＂双元制＂职业教育模式倡导职业学校基础知识学习与企业职业技能培训的结合以完成职业教育任务,这极大地推动了＂行为导向＂教学模式的诞生。其中,角色扮演教学法是重要的组成部分。角色扮演教学法使学生从被动的受众发展成为主动的知识接受者,甚至是创造的主体,较为适合外贸这一类需要理论与实践紧密结合的专业的教学。本文以宁波第二技师学院教改班教学实践为基础,阐述了角色扮演教学法在中等职业教育外贸专业教学中的应用。     

翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用

翻转课堂是目前深受师生喜爱的教学方法之一.这种教学方式打破了原来教学模式,强调学生的主体性,大大提高了学生学习的积极性,有利于更好地促进高职数学教学的发展.基于此,本文就翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用进行探究,首先分析该种教学模式的内涵与优势,然后详细分析了如何在高职数学教学中实践翻转课堂的教学模式.     

生产实习教学"三化"初探

产教结合是培养学生综合性能力的有效方法.在教学上可利用产品化及质量化的课题,使学生在完成成品的基础上学会各种专业的技能与技巧,从而掌握实践技能,更好地适应企业的需要.     

产教融合背景下技工院校数控专业教学改革的实践探究

近年来,产教融合教学模式逐渐在技工院校中得到实施和推广,也得到越来越多教育工作者的重视和认可。产教融合教学模式打破了过去重理论轻实践的教育模式瓶颈,有助于技工院校培养更多的实践性人才。本文针对技工院校数控专业产教融合教学模式应用现状,深入分析了其中存在的问题,探讨数控专业教学改革的路径,以便为今后实践教学提供新的思路。     

工学结合一体化课程模式保障体系研究

工学结合一体化课程是以培养学生综合职业能力为目标,以实践为导向,将理论学习和实践学习结合成一体的课程,是突出技工院校办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。厘清工学一体化课程模式的内涵,针对当前存在的人才培养模式,建构有效的保障体系,如健全的校企合作机制、完善的实践教学体系、良好的课程开发机制以及高质量的师资队伍、全方位的质量监控预警系统等,可更好地服务工学一体化课程模式。     

产教结合教学模式的课程设置

作为职业院校的一种新型办学模式,产教结合已被很多院校采用。如何合理设置产教结合教学模式的课程,是这种教学模式成功的前提,本文对产教结合教学模式的课程设置进行了探讨。     

任务型教学法在技校德育课教学中的应用

任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式，强调“做中学”和“学中做”的理念，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式。本文结合笔者的教学实践，阐述任务型教学法的整体设计过程，并就设计关键环’节加以分析，试图通过有效实施任务型教学法更好地提高技校德育课教学效果。     

浅谈问题探究教学模式

作为职业技术院校的数学教师，如何让学生更加清晰地认识到数学学习的重要性，变被动学习为主动学习、快乐学习，一直是值得我们不断探索的问题。笔者结合自身教学实践，分析了问题探究教学模式的四个阶段。     

技工院校一体化课程改革现状分析——以摄影课程创新探索为例

中职院校中的摄影课程具有十分重要的实践性与较强的应用性。然而目前,在传统的摄影课程中未能将摄影理论教学与摄影具体的实践操作相结合,在课堂中未能充分地调动学生学习摄影的积极性。因此,在摄影教学过程中教师应主动创新传统的教学模式与教学思路。在新时代摄影行业快速发展的背景下,教师应主动学习行业发展动态,了解摄影发展方向使之与传统的摄影教学思路与教学模式相融合,结合新时代行业发展和学生特点探索出中职院校发展的教学方法、教学模式和课程考核模式,以便达到更好的教学效果。本文介绍了如何在传统课堂中融入新的授课方法,促进学生主动学习,以期在摄影课程中培养学生的审美情感。     

中职导游专业旅游文化课程项目教学法的情境构建模式研究——以项目二历史情境构建为例

在新版《旅游文化》课程教学中,在项目教学法的教材体例下,适时融入情境教学法,构建以项目任务为主题的情境,能更好地发挥两种教学方法的优势,形成优势互补。让学生在学习项目下构建情境,在情境背景下完成学习项目。此教学模式不仅能提高学生的文化素质,而且能帮助学生将知识能力转换为导游职业能力,并能提升学生的综合导游素质,达到中职导游专业教育的目的。     

新型学徒制视域下电气自动化教学改革路径分析

随着我国产业结构的不断调整,职业院校"产教融合,工学结合"的教学改革模式已经进入新阶段,这对新型学徒制教育发展而言具有重要的推动作用。电气自动化专业是以实践教学为基础,理论学习为指导的综合性学科,全面深化融合"新型学徒制"的教育模式对当下教学具有实质意义。因此本文以产教融合视域下电气自动化教学改革路径为基点,对职业院校电气自动化教学产教融合的改革模式进行初步的分析与探讨。