浅谈职业教育学生服务意识的培养策略——以四川泛美教育集团校企合作发展为例

我国校企合作是20世纪初期从企业办职业教育萌芽开始的,通过发展期、紧密期到现在的校企一体化期,才真正开始由市场拉动校企合作。校企合作是一种双赢的模式,将学生培养质量与企业实践相结合,充分达到信息与资源的共享。校企合作是职业教育发展的重要途径,企业也需要有人力、有研究,学生在校企合作中真正掌握职业技能、历练职业精神。本文通过分析校企合作在泛美集团的发展,研究职业学校学生服务意识培养的重要性与策略,以期做好校企合作"人"的保障。     

向校企合作要人才 ——专访ABB机器人教育行业经理叶涵

目前,校企合作已成为技工院校培育人才、企业培养员工的双赢模式.2015年12月18日,在北京工业技师学院举办的"第三届校企合作推进会"上,到场的百家企业与学院共议校企合作.《职业》杂志社记者在会上采访了世界500强企业——ABB集团(以下简称"ABB"),讨论了企业人才需求、未来发展面临的问题和校企合作的人才培养新路径.     

打造工学交替新型模式实现校企合作深度融合

校企合作是高技能人才培养的必由之路,是沟通企业与学校、理论与实践、培养与成材之间的桥梁,是一条实现校企双赢的捷径.各地职业院校在校企合作方面积累了丰富而具体的实践:如把职业技能作为培养目标,制定弹性学分制:与企业签合同,实施"冠名班"或"订单式"培养;实施工学结合"2+1"模式和"异地分段"模式:实施职教集团模式等.     

技工教育校企合作模式的实践探索

人社部在《技工教育"十三五"规划》里,明确指出技工学校要"增强技工教育特色,坚持校企合作特色".在我国,校企合作一直是技工学校的基本办学制度,是行业、企业,并为行业、企业培养技能人才的依据,是技工学校可持续发展的关键.因此,本文就校企合作的重要意义、校企合作的实践进行分析阐述,提出技工学校应该"立足行业,依托企业"开展职业教育,大力推行校企合作、工学结合的办学理念,不断探索、实践多种校企合作模式.     

基于现代学徒制的会展业双语人才培养模式研究

人才培养模式是专业建设的整体思路。基于现代学徒制制定的人才培养模式是以"工学结合、岗位衔接、校企共育"为核心。在会展经济与管理专业进行双语人才培养,目的是通过校企双方的交互训教共同培养具备良好的人文素质和职业素养,了解会展行业背景和状况,具备从事会展策划和管理服务以及外语交际能力,同时有良好的职业道德和敬业精神的高级应用型人才,以满足区域经济发展需要,真正实现学校、企业和学生的三方共赢。     

校企合作迸发金佳亿——以江苏省吴中中等专业学校现代化实训基地建设教学工厂为案例

为抓好教育质量,跟上时代的步伐,笔者学校不断尝试与社会上各大企业展开合作的方式.校企合作是存在于学校和企业之间的合作模式,目的在于培养专业技能与综合素养更为全面的技术人员,为企业源源不断输送新鲜的血液.校企合作模式的建立主要是为了实现学校和企业资源的共享,从而达到"双赢"局面.本文以江苏省吴中中等专业学校现代化实训基地建设教学工厂为例,就校企合作的实践及成果进行研究探索.     

中职学院校企联合办学模式的探索

本文结合笔者学校多年的校企合作经验,浅谈中职学校校企联合办学模式的途径,即加强"校企合作",注重职业教育特征,在人才培养工作中与企业携手共进,实现互利共赢.     

出实招推进校企合作,接地气共育实用人才——财经类专业校企合作探索与实践

产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在。推动校企合作,需要有合作机制保障,需要融入学校人才培养模式,需要共建实习实训和产学研基地。而真正落实好校企合作,一方面需要政府部门加大宣传力度,引导企业积极参与,另一方面需要学校主动承接企业生产任务"订单"和学生培养"订单"。     

浅谈校企合作培养技能人才

加强校企合作,促进技能人才培养是技工教育的重要内容.下面谈一下笔者在这方面的体会. 一、校企合作是培养人才的必要条件 多年来我校一直坚持以市场为导向的办学理念,实行招生与企业用人相结合,教学与生产实际相结合,实行"订单式"培训,始终本着"培训为经济建设服务,为劳动就业服务"的办学宗旨.把校企合作作为培养人才的模式,这样不仅缩短了毕业生与企业工作岗位的距离,同时也避免了人才培养的盲目性,增强了企业人才队伍的稳定性,为企业建设一支高素质的职工队伍奠定了坚实基础.     

校企“双主体”办学的高职通信类专业教学改革

深化产教融合、校企合作是高职教育改革发展的必由之路。本文从分析"双主体"办学的背景和改革思路入手,提出通过建设校企混编的"双师型"专业教学团队、创立"一课双师"的专业课程授课模式、实现专业实训室的校企"双主体"建设与职业管理等措施,解决人才培养与行业需求脱节、教学团队结构不合理、校内教师行业技能与企业教师教育教学知识互补、实训室设备更新与行业环境建设与管理等问题。     

校企合作是职业教育办学的重要途径——以江西应用科技学院为例

提高职业教育的办学水平,不断为社会培养复合型、应用型、创造型人才,校企合作是职业教育的重要途径。江西城市学院先后与南昌新通机床有限公司等单位,签订了校企合作协议,引进合作企业进驻校园,真正做到了生产与教学相融合,创建了校企互动式合作平台,提高了学院机电大类专业学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。使校企合作真正做到"双赢、共赢"。     

找准利益契合点推进职业教育校企共生性合作

"校企合作"这一独特的职教发展模式目前在世界各国职业教育界已得到广泛认可与应用,但在实际运作中能否真正发挥其最大实效则很难给予肯定答案。"校企合作"参与主体即职业学校和企业双方作为相关而又独立的两个单位,所关注和追求的利益点各有不同。积极寻求校企合作参与双方的利益契合点,激发利益主体双方参与校企合作的内在动力,建构校企合作共生性发生机制是推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动的唯一选择和必走之路。     

“产教融合、校企合作”人才培养模式研究——以机电一体化技术专业为例

"产教融合、校企合作",是办好职业教育,培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径。本文以机电一体化技术专业为例,探索如何使全体教学人员与企业人员积极更新观念,建立新型的校企合作的教育模式,提升校企合作的有效开展,实现学校企业优势的互补,共同培养出实用型人才,更好地满足区域经济与企业发展的需要。     

名企驻校·育人联盟·研发联盟·文化联盟中职学校"校企合作创新体"建设的创新实践

本文以合作创新理念统领校企合作,系统分析与研究了校企合作创新体的功能定位、合作平台、共同要素和内涵特征,从校企合作创新体功能定位框架设计、合作平台框架设计、构建措施创新设计、校企合作路径设计、合作运行机制设计等5个方面探究了校企合作创新体建设模式.立足学校特色和优势资源,基于学校内涵发展与专业发展需求,通过合作主体选择创新、合作运行机制创新、合作育人机制创新等创新实践来构建校企合作创新体,即实施名企驻校、项目管理、企师引领,极大地激发了企业与学校开展合作的积极性,助推了校企共生共长;探索了校企合作创新体建设的发展路径,即开展从育人联盟、研发联盟到文化联盟三个合作层次的校企合作,使校企合作从单向变成多向、从浅层迈向深层、从单一走向多元、从平行轨道走向螺旋上升,形成了"三层次合作?双螺旋推进"校企合作发展路径,有效激发企业参与合作的内生动力、提升人才培养质量、促进校企文化共融.校企合作创新体建设引发了教学组织方式、育人机制的颠覆性变革,增加了教学选择性,构建了"四段四步、能力递进"人才培养模式,构建了?"五多"教学体系和"六双"育人机制,使学校社会服务能力显著提升、社会对专业认同度显著提升,有效提升了学校的社会影响力.     

校企合作培养大学生创新创业能力的探索——以青岛黄海学院“企业课堂”为例

青岛黄海学院开启校企合作模式,与企业共同创办企业课堂,通过企业教学资源、实践平台、实习就业结合等途径进行创新型人才培养,学生的创新创业能力得到提升,为毕业生就业提供了锻炼实践的机会,有助于培养学生的创新创业意识、提高创新创业能力,具有现实意义。本文以青岛黄海学院"企业课堂"为例,探讨校企合作模式提高大学生创新创业能力的途径。     

基于德国"双元制"的校企合作模式研究——以中德合作工业机械专业BSH项目为例

本文以中德合作工业机械专业BSH项目为例,通过基于德国"双元制"的校企合作模式的研究,提出实施校企合作"双元制"培养模式,有利于解决职业院校生源的质量和规模问题,有利于解决毕业生就业问题,有利于职业教育观念的改变,有利于与世界发达国家职业教育接轨,有利于解决校企不衔接问题,有利于解决企业高技能人才缺乏问题.     

高职院校校园文化与企业文化互动现状调查报告——以湖南生物机电职业技术学院为例

校企合作是高职教育发展的重要途径,实现校园文化与企业文化的互动,对促进高职教育的内涵式发展和增加企业对高职生的认可是十分必要的。本论文主要从高职生对其专业及专业素质的了解程度、高职生的职业素养及就业问题、高职院校校园文化的特点与存在的问题、高职院校校企文化互动情况四个方面进行分析,形成调查报告。     

淮安市职业院校校企合作模式现状研究及其本土化探索 ——以江苏省淮安技师学院为例

为了调查淮安市职业院校校企合作模式的现状,分析影响校企合作的因素,提出应对措施,本文采取随机抽样的调查方法,对221名学生、62名教师以及16家校企合作企业进行调查,内容包括校企合作模式的相关内容.调查结果显示:学生对校企合作情况的了解随性别、年级和专业而存在显著差异;教师普遍认为学校对校企合作不够重视,整体情况不好;企业对校企合作的支持基本仅停留在冠名办班层面等.本文对此进行分析,并提出适当的解决方案.     

校企协同"订单式"人才培养模式的实践研究

一、引言 校企协同教育是培养职业技能人才的时代发展需要,学校与企业开展深度合作,共同培养人才,目的是使学校培养的人才能够满足市场需求.订单式人才培养模式是指院校根据企业对人才要求,校企双方共同制定人才培养方案,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的培养模式.近年来,校企协同教育理念和订单式人才培养模式越来越受到政府、学校和企业的重视,它们之间有相同之处,但侧重点不同.校企协同教育强调的是深度合作、资源共享与高技能人才培养,在高等学校应用的比较多;订单式人才培养模式强调的是适用于企业人才需求,与企业共同完成招生、培养和就业,对于高职院校比较合适.两种方式均有许多成功的案例.笔者所在的广州市交通技师学院一直致力于校企协同框架下的人才培养模式改革,近年在与企业的订单式合作办学中,通过探索发现:只要企业有信心,学校实力够强,校企协同教育同样可以与"订单式"人才培养相结合,同样能获得很大收益.     

浅谈"校企合作"教学模式下的教材编写

近年来,职业院校已充分认识到"校企合作"的重要意义,并且在教材开发、师资培训等方面不断加强与企业、行业的合作.职业院校通过运用"校企合作"人才培养模式,形成了鲜明的办学特色,取得了较为显著的教学成效.笔者在此结合我校"校企合作"经验,提出教材编写的建议,以期对职业教育中人才的培养起一定的借鉴作用.