试论高职院校培养创新型英语教师的策略

师者之所以为师,应具备一定职业素养,没有良好的职业素养,将难以为师更难以为良师。教师职业素养是指从事者在从事教师这个职业时表现出的综合品质,是教师职业的内在规范和要求。结合当前素质教育改革的不断深化,创新型教师的培养成为各大院校的重要工作。本文将结合高职院校创新型英语教师的培养,探索新形势下教师队伍素质提升的方法与策略。     

语文教改与教师职业素养问题

就中小学语文教改与教师职业素养问题的严重性与紧迫性,提出了讨论。文章认为,中小学语文教师的职业道德素养、人文素养与文学素养缺乏已经成为当前教育难题。其根源一是长期以来没有形成教师队伍的优化机制;二是语文教育的基本观念——政治论与工具论长期以来存在严重缺陷。     

专业化背景下教师职业素养的提升途径

顾明远教授指出,社会职业 有一条铁的规律,即只有专业化 才有社会地位,才能受到社会的 尊重。霍姆斯小组的报告中也明 确提出要以教师的专业化来实现 教学的专业化,以确保未来学校 对师资的需求,同时也可以以较 高的专业化水平而赢得较高的社 会地位。教师职业专业化的实质 就是要使教师成为更能胜任教育 教学工作、具有普通人所不具备 的专业素质,要求教师要努力成 长为专家型教师。那么,在教师 职业专业化的大背景下,为适应 教师职业发展的趋势,教师的职 业素养如何才能得以提升？     

浅析教师的职业倦怠及道德调适

教师的职业倦怠是目前影响中小学教师身心发展的一种极端心理,走出教师职业倦怠的困境已是迫在眉睫。本文试图从教师的工具性与人性、人性与神性两个角度来分析诱发教师职业倦怠的原因,从而探讨相应的对策。     

论完善教师职业的社会责任

教师职业的社会责任是要把广大青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。人才的培养不仅决定于教师的劳动,而且决定于周围环境的关系。为了使环境符合教育学,教师必须遵循社会主义教师职业的道德要求,正确处理教师和社会的关系,教师职业要适应新时期的要求和建设的需要。     

产学研融合背景下高职院校教师职业能力建设研究

随着高职院校对"双师型"教师内涵认识的进一步加深,高职院校教师职业能力建设研究成为高职院校教师职业发展的重点。高职院校教师的职业能力包括专业能力、企业实践能力和科研创新能力三大类。高职院校可以通过教师定期到企业交流,聘请企业高级技术人才到学校兼职授课,校企共建研发中心,做好横向合作与技术攻关等方式,促进教师教学能力、专业能力、专业实践应用技能的发展。     

中职教师职业心理现状调查报告

教师职业心理是教师职业活动的基础。本调查以中职教师为调查对象,从教师的教育观念、教师的教学体验、教师心理压力来源、教师的生理健康和如何维护教师的心理健康进行调查。结果表明,教师的教育观念有较大差异;教师的教学体验和教师的生理健康状况不容乐观;教师的压力来源主要是学生难教和职称评定。因此要通过教师的“减负”,维护教师心理健康。     

生态系统理论视域中教师职业情感探究

教师职业情感是教师在职业生涯中由内而外地认可和热爱教师职业所表现的一致性,并从中获得和享受职业乐趣的一种内在感情诉求,通过感受、认知、体验而形成,由职业认同感、职业责任感、职业幸福感构成。应用布朗芬布伦纳的生态系统理论,分析了影响教师职业情感的因素,并在此基础上提出了增强教师积极职业情感的路径:形成各系统联动机制,关注教师多元需求;把握各系统变化因素,积极调整寻求改变。     

中职教师职业经验与双师素养培养探析

由于"双师型"教师的培养难度较大,观念的认同和培养效果存在较大差异,因此,如何培养"双师型"教师成为职业学校面临的一大难题. 一、职业经验与双师素养概述 职业经验是一个工作者在其工作岗位上的经验总和,不仅是具体的工作技能,也包括工作伦理、交际能力、学习能力、反思能力等.这些经验具有高度的个性化、碎片化和缄默性的特点,难以结构化和符号化,所以很难在课堂上或书本上学到.我们所说的职业经验是除了教师职业经验以外的职业经验.     

中职教师的职业倦怠及自我调适

教师职业倦怠是一种职业性伤害,给教师、学生乃至整个社会都带来了极大的影响.这一问题的出现,既有社会原因,又有个人因素.职业学校教师的职业倦怠与普通学校相比,问题更多.笔者现就职业学校教师职业倦怠的情况进行分析,并提出相应的解决策略.     

转型期民办高校英语教师职业可持续发展研究

面对国家和地方政府引导本科高校向应用技术型转型的趋势,为适应人才培养模式变革,构建大学英语教师职业可持续发展体系,提升英语教师的师资队伍建设水平,从教师的转型与教学的转型两大方面解析了转型期对民办高校大学英语教师的新要求,分析了民办高校大学英语教师职业可持续发展的影响因素,并有针对性地提出可持续发展对策。     

试论大学英语教师职业的社会价值

教师的职业价值指教师客体为满足学生、社会和国家等主体需要所表现出来的整体和长远的功利、作用和意义,包括社会价值和主体价值两个方面,前者是教师职业产生、存在和发展的基本条件。关注教师职业的社会价值有利于更好地发挥教师的职业功能,也有助于教师自身的发展。     

素质教育需要强化教师职业道德

教师职业道德是指教师在履行职责的过程中应遵循的特定的职业思想、行为准则和行为规范,以及与教师职业相适应的观念意识和行为品质.     

论缓解初中英语教师职业压力的对策——基于江苏省扬州市市直10所初中的调查研究

教师职业压力比较大,职业倦怠现象较为严重,心理健康水平也就会降低。文章以扬州市直10所初级中学为调查对象,采用定性分析和定量分析相结合的方法对目前初中英语教师的职业压力状况及其消极影响进行研究,在此基础上从教师加强自身职业修养、学校注重管理上的人文化、社会提供一定的支持等方面提出了缓解初中英语教师职业压力的对策与建议。     

高职院校公共基础课教师职业倦怠成因及对策探究

近年来,高职教师的职业倦怠现象已呈现蔓延状态,高职教师的职业倦怠将会给社会、学校、学生及个人带来极其消极的负面影响。相对于专业课教师而言,公共基础课教师的职业倦怠现象更明显、更突出。因此,本文以高职公共基础课教师为研究对象,结合问卷调查结果,深入分析高职院校公共基础课教师职业倦怠的成因,探讨有效缓解高职公共基础课教师职业倦怠的对策。     

现代学徒制视野下高职教师职业能力发展现状及其提高路径探索

目前我国高职院校大力推行现代学徒制,对教师职业能力提出了新的要求。通过调研和分析现代学徒制视野下高职教师职业能力发展现状,从教师自身和学校两方面探究影响教师职业能力提高的因素,最后提出符合当下要求的教师职业能力提高的策略和建议。     

技工院校教育教学质量企业评价机制初探

本文简单分析了现行教育教学质量评价机制的不足,阐述了探究教育教学质量企业评价机制的必要性和意义,通过人才培齐方案制定、教师职业素养和学生职业素养等过程化的企业评价,探究行之有效的教育教学质量企业评价机制,提高技能型人才培养质量。     

中职教师职业生涯规划概述

近年来,中职学校教师职业生涯规划备受教育工作者和社会的广泛关注。中职学校教师职业生涯规划,是指中职学校青年教师的职业素质、能力、成就、职称等随时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历程。由于中职学校教师工作的特殊性,笔者在此重点谈一谈这一问题。     

行动导向教学理念下的教师角色定位和培养策略

行动导向教学是一种新的教学模式,对教师提出了全新的要求。本文从教师角色定位、培养策略和保障措施三个方面,对基于行动导向教学的教师职业能力建设进行实践与探索。     

教师职业能力竞赛对教师教学能力提升的思考

教师的职业能力对职业教育的发展起着关键作用,本文以教师职业能力竞赛对教师教学能力的提升为出发点和落脚点,分析了竞赛对教师教学设计能力、教学组织能力、评价能力、学习资源的开发与利用能力的促进与提升作用.通过多位教师参赛前后的对比,发现竞赛能有效提升教师的教学能力.