校企一体化模式下中职学校加强职业价值观教育探索

素质教育是以价值观教育为核心的,职业价值观教育在中职学校教育中处于中心的地位。在校企一体化模式下的中职学校管理中加强职业价值观教育,有助于学生的成人成才,有助于学生适应职业生活,有助于中职学校可持续发展。本文介绍了校企一体化模式下中职学校管理中,如何加强职业价值观教育的一些经验和有效做法。     

校企一体化模式下中职生职业价值观培养的实践研究--以南宁市运德汽车运输职业技术学校为例

本文要阐述的是在以专业共建、师资共建、实训基地共建和文化互融为主要内容的校企一体化模式下的中职学校教育教学管理中,加强学生职业价值观培养工作的有关论题。     

提高技术院校数学课一体化教学效果的探索

发挥职业技术院校数学一体化教学的特殊作用,实现数学一体化教学模式的转变,在职业技术院校教育环境的大背景下,体现数学学科的特点和重要性,展示数学学科应用价值,调动学生学习数学学科的兴趣,切实感受数学学科对专业课学习的辅助和支撑作用,促进和提高数学一体化教学效果,是凸显数学课一体化教学价值的前提,而教学过程的把握和处理是体现教学效果的关键。     

在教学中渗透企业文化的研究

在教学中渗透企业文化,对于缩短职业院校毕业生适应岗位的时间、增加学生对企业的认同感、提高学生的职业素质有着重要意义.通过校企合作、一体化教学等多种教学模式或手段,使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶,并自觉培养敬业精神、质量意识、团队意识和合作能力等适应企业要求的职业素质.     

基于“校企合作”构建实训课堂管理体系研究

基于＂校企合作＂构建实训课堂管理体系,就是在校企合作模式下,在实施实训教学过程中,根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度,构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标和有一定组织机构、规章制度的学习共同体,实现有效的实训教学。     

工学一体化在零件测绘教学中的应用

本文对零件测绘教学过程中，如何运用工学一体化的教学手段，把校企合作解决企业实际生产问题转化为课程教学，将多门专业课的知识融会贯通，引导学生开展零件测绘课程的学习进行了论述。     

技工院校会计专业教学渗透工学一体化模式探析

技工院校应当在会计专业教学中有效地渗透工学一体化模式,切实提高学生的学习能力和实践能力.本文主要论述了技工院校会计专业教学一体化教学模式的必要性,探讨了在技工院校会计专业教学中渗透工学一体化模式的有效途径.     

基于工作过程系统化模式的一体化教学工作页开发实践

工作过程系统化的一体化课程(下称一体化课程)是将理论教学与实习教学通过工作过程系统化的模式结合到一起的课程.目的是打破传统的学科体系,建设工作过程系统化模式的过程性学习体系.具体工作是以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,根据典型工作任务设计课程体系,通过工作过程设计课程内容,并按照工作过程系统化的模式结合教育教学原理,按学生学习特点进行教学化设计和教学活动编排,并最终形成相关课程的工作页.一体化教学工作页是一体化课程的主要载体,工作页的编写与开发则是一体化课程建设的重要组成部分.     

工学结合一体化课程模式保障体系研究

工学结合一体化课程是以培养学生综合职业能力为目标,以实践为导向,将理论学习和实践学习结合成一体的课程,是突出技工院校办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。厘清工学一体化课程模式的内涵,针对当前存在的人才培养模式,建构有效的保障体系,如健全的校企合作机制、完善的实践教学体系、良好的课程开发机制以及高质量的师资队伍、全方位的质量监控预警系统等,可更好地服务工学一体化课程模式。     

专业课项目教学渗透职业指导

针对多数中职生文化基础薄弱、学习自觉性差、职业理想不正确、职业意识淡薄的现状,反思职业指导工作存在的问题,笔者所在学校于两年前以学校行为进行引导,在7个专业20多门专业课的教学中渗透职业指     

浅谈“一体化”教学

国家职业准入制度及持证上岗制度正全面推行,以培养技能型人才为目标的技工教育的优势逐渐突显出来,集理论与实践于一身的专业课--"一体化"教学模式得到普遍重视.笔者认为,实施一体化教学,可以从以下几方面进行.     

“教学做一体化”模式在喷绘制作教学中的应用

针对中等职业学校传统教学模式下学生学习主动性不够、教师讲授内容与职业要求相关性不足、实践与理论教学脱节等问题,笔者提出要在学校装潢专业啧绘制作教学中进行“教学做一体化”课程开发与实践探究。“教学做一体化”模式以学生为主导,课程内容安排与实际职业岗位要求更贴合,课程学习基于工作过程,以任务为驱动、以情境为依托,让学生在行动中提高分析、批判、沟通和问题解决能力,实现自身未来的可持续发展。     

广东省技工院校开展校企合作的现状、问题及对策

一、技工院校开展校企合作的重要性1.校企合作教学是实现技工教育的本质需求技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才,其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。要实现这一点,必须走校企结合之路。首先,校企合作有助于技校专业的准确定位,     

工学一体化在产品设计教学中的应用

在产品设计教学过程中,笔者运用工学一体化的教学手段,把校企合作解决企业实际生产问题转化为课程教学,将多门专业课的知识融会贯通,培养学生解决实际生产问题的能力,使其达到企业设计岗位的要求。     

校企合作模式下广告专业课程改革研究

在校企合作人才培养机制的教学目标下,以培养学生综合素质与职业能力为主线,建立与企业合作体现工学结合的创新课程;结合课程特点、教学任务、基本要求,在真实的工作驱动下,与项目训练相结合,进行实践性课程学习,创立校外实训基地。构建创新型实践教学体系,深化教育教学内涵建设,有利于促进院校广告人才培养质量的提升。     

将兴趣引入到教学中去——高职船体识图与制图教学方法改革与探索

在新的高职教育模式下,高职院校的船体识图与制图课程教学必然要进行相应的改罩。本文通过结合船体识图与制图的课程特点及高职教育学校的生源特点,在专业课程船体识图与制图的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣,从而提高船舶工程技术专业课的教学效果。     

关于一体化教材建设的研究

近年来,随着技工院校办学规模的不断扩大,其办学特色日趋明显,各地在新的教学模式和教学手段方面都进行了有益的尝试和改革,特别是体现技工教育特色的一体化教学改革取得了丰硕的成果.然而,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的国家统一"一体化"课程体系,是首先要解决的问题.一体化教材的开发和建设是"一体化"课程体系的重要内容之一.     

高中生物教学中渗透情感教育的探讨

教育目的是教育要达到的标准和要求,为了实现教育目的在教学目标上设定了三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。本文从情感教育的内涵及作用、渗透情感教育中存在的问题以及＂X＋1＋X＂情感教育模式的构建等方面,对高中生物教学渗透情感教育进行初步的探讨。     

浅谈“理实一体化”教学模式下的师生评价环节

实施"理实一体化"教学模式是近几年在技工教育专业课教学中推广的一种教学方式,其指导思想就是将理论教学与实的设计,还要注重师生评价环节。这样有利于教学效果的提高,有利于激发学生学习兴趣,从而调动学生学习的积极性和能动性,有利于促进教师专业素质的提高。     

打破“固化”让课改见实效

一体化教学改革的意义早已是不争的事实。张晓梅博士及其他授课的领导及专家都归纳为"改到大处是模式,改到难处是课程,改到深处是教学,改到痛处是教师,改到实处是质量,改到高处是体制"。教改的效果(在我所见闻中)是极缓慢的,"固化"是其中的重要原因之一。一是社会意识的"固化"。从学生家长到教职员工,都是在传统的教学模式下成长到今天。学科式的教学已在每个人的心目中"固化"。这种"固化"让家长对校企合作模式、对跨学科的职业活动学习不理解,想着孩子如此学习不如直接送到企业跟师傅学徒。教师在只是在进行逻辑传教、认知过程,坚信他们自身成长中所受教育过程的科学性。