影响大学英语自主合作学习的成因分析

大学英语教学的目标是培养学生使用英语与他人进行日常的英语交流,培养学生的交际能力。在自主合作学习形式中,学生成为学习活动的中心,学生以小组合作的形式开展自主学习活动,以更好地达成共同的学习目标。教师则作为指导者和组织者对学生的自主学习行为给予相应的指导。在高职高专英语教学中,存在着一些影响学生自主合作学习的主观因素和客观因素,其中就包括学习动机、学习态度、学习者个体特征以及教师、学习环境等因素。     

关于合作学习与外语课堂心理环境的讨论

课堂是中国学生学习外语的重要场所。本文在概述合作学习主要特征的同时,比较了合作学习课堂与传统课堂的差异,讨论运用合作学习方法改善外语课堂上的人际关系,优化课堂心理环境,以便为学生创设支持性的、民主的课堂氛围,使学生产生并维持浓厚的学习兴趣,以达到提高外语学习效果的目的。     

PBL教学法在生理学教学中的应用探索

PBL教学法以提出问题作为学习的开端.学生以小组围绕问题进行讨论为学习的主要方式.充分调动学生学习的积极性和主动性.让学生积极参与到教学过程中.学生从被动学习变为自主学习.然后通过考试考核成绩分析和问卷调查,探讨PBL教学法对学生学习兴趣和态度的影响;对学生主体性的影响.对学生自学能力的影响;以及对培养学生合作能力和交流能力的影响.     

篮球教学过程中协作学习的教学探索

本文基于协作学习教学模式,以建构主义理论为指导,对协作学习在篮球教学中的运用进行初步探讨,以培养学生的创造能力、求异思维及学生之间的合作共处能力.     

体验性学习在美术课中的应用

体验是伴随着积极心理活动,寻求未知的实践过程,是学生在实际生活情景中的感受、验证、应用、实践,从而发现知识、理解知识、形成解决问题的能力,唤起潜能的巨大途径.是一种"文化心理"的过程,符合教育教学的规律,应该积极提倡.引导学生运用体验性学习方式,变过去以单纯的教师教、学生学的被动授课形式为教师和学生一起学习,共同体验,让每一位学生体验美术学习的乐趣,从而促进学生积极主动的学习,养成良好的学习习惯.     

大学生自主学习能力的培养

自主学习既发挥学生的主动性,又完成新知识的建构.本文以教育技术学课程为例来探讨大学生自主学习能力培养的方法,以解决现代社会对人才培养的需求,为终身学习奠定基础.     

独立学院英语专业学生自主学习能力培养研究

20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观确立，自主学习成为国内外教育心理学研究的热点。尽管目前对“自主学习”还没有一个统一的定义，但绝大多数相关理论都强调自主学习就是要学生发挥学习的主动性和能动性，根据自身的情况，确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、保证学习计划的实施，逐步发展，全面提高。     

基于微课的英语混合式学习模式漫谈

微课和混合式学习都属于新时代的产物,以微课为基础的混合式学习将传统课堂的教学模式与网络学习结合起来,充分地调动了学生学习的积极性和主动性。本文从混合式学习与微课的含义着手进行论述,对混合式英语学习的微课教学进行了研究,进而对混合式英语学习的微课教学进行了实证研究,希望对促进混合式英语学习的微课教学有所帮助。     

合作学习在大学英语课堂教学中的运用

合作学习作为有效教学模式之一,目前已广泛应用于现代课堂的各种教学中.如在大学英语教学里,它被引入听、说、读、写、译等教学中.并且,还在大学英语教学中发挥着重要作用激发学生学习英语的兴趣,提高英语综合实用能力;扩大学生参与教学面,提高教学效力以及实现以教师为中心的传统教学到学生自主学习的转变等.     

论高职生高等数学学习中的自卑情结

对高职院校高等数学学习困难的学生普遍存在"自卑情结"的心理状况进行了分析,提出了实施以情感教育为核心,并与教法整合,优化高等数学学习心理素质的转化策略.     

大学生自主学习能力及其培养

自主学习的本意就是学生自己爱学习、会学习,以适应社会发展的需要,它应是高校素质教育的核心内容之一.当前需大力培养并提高大学生自主学习能力:明确自主学习在大学教育中的地位;树立大学生的自主学习观;加强教学管理并创造良好条件以促进大学生自主学习能力的发展;有效地进行学习指导.     

非英语专业学生英语学习观念调查分析

外语教学的重心已经由原来的探索教学方法转移到研究学习者个体因素对语言学习过程和学习效果的影响上,对学习观念的研究成为重中之重.文章采用Horwitz设计的<语言学习观念调查表>,以某理工科高校学生为调查对象,调查分析了非英语专业学生的英语学习观念.调查结果表明某些学生的英语学习观念不适合现代英语学习,并提出适当的转变学习观念的策略.     

依托网络图书馆推动大学生自主协作学习

引起大学毕业生就业难的根本原因是大学生本身就业能力低下,提高大学生就业能力的一个主要途径就是自主性拓展学习和训练。网络图书馆为大学生的自主协作学习提供了可能,不仅有利于激发学生的学习兴趣,培养探索、研究精神;有利于自主协作学习方式的形成;还有助于学生创新意识与能力的培养。应通过强化信息意识、开办相关知识讲座、提高信息检索能力等形式培养大学生的信息素质。构建网络学习互动平台,引导学生制定自主学习计划,因人而宜进行个性化教学辅导。同时图书馆也要创新服务模式,提高服务质量。     

浅谈促进学生英语自主学习的策略

英语教育的核心理念之一是培养学习者的自主学习能力,使学生通过自己的活动与实践来获得知识。英语教师应在课堂教学中设计教学情境,营造自主学习的英语课堂环境,让学生英语语言学习的过程成为积极的情感交流、主动思维和大胆创新的过程,从而有效地促使学生自主学习。     

浅析小学美术教学中合作学习的运用

美术教育是素质教育的一个组成部分,是一个立体的互动性较强的学科,合作教学是以教师为中心、知识为本位,在传统的教学模式基础上进行改革的教学策略,本文通过阐述小学美术教学中合作学习的运用,使美术教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主观能动性,分析当前美术教学在合作学习中所遇到的问题,提高小学生对美术课的兴趣,培养小学生主动学习的能力.     

大学英语视听说课程学生课堂检测活动模式初探

为了贯彻<大学英语课程教学要求>的精神,围绕大学英语视听说以学生自主学习为核心的教学模式,课上通过一定的互动学习活动来检测并强化学生自主学习的效果.     

大学英语课堂教学与自主学习策略探究

结合<大学英语课程要求(试行)>对大学英语教学改革的要求,从教师角色与课堂组织的协调、学生自主性的调动和各种学习资源的利用三个方面探究大学英语课堂教学与自主学习的互动学习策略.     

成功者与新生英语学习现状的对比分析

通过调查问卷,对学习成功者和普通学生的英语学习现状进行了对比分析,为了解学生的学习情况和英语教学提供了有益的数据,并对今后的大学英语教学提出了建设性的建议.     

小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养研究

随着新课改的推进,音乐教学发生了巨大变化。音乐教师已开始转变思想观念,主动迎合教育事业发展趋势,以激发和培养学生学习兴趣为导向,不断提高学生的音乐素质和能力。     

试论研究性学习与学生创造力的培养

研究性学习作为一种新的学习方式、一种新的课程形态,摒弃了传统教育中阻碍学生创造力发展的不利因素,其实质是使学生通过主动探究发现问题、解决问题。凡问题解决都需要复杂的心理过程和一定的创造力。因此,通过一定的教学模式和策略培植学生的问题意识,提高学生解决问题的能力,对学生创造力的生成与发展具有重要意义。